- Учителю
- Рабочая программа по литературе в 6 классе ФГОС (по учебнику авт.-сост. В.Я. Коровиной,102 ч.)
Рабочая программа по литературе в 6 классе ФГОС (по учебнику авт.-сост. В.Я. Коровиной,102 ч.)
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА им. А.Т. КАНКОШЕВА с.п. ДЕЙСКОЕ»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО Зам. директора по УВР Приказ № __от «__»августа 2016г
учителей словесности _________ А.А. Бижоева Директор МКОУ СОШ Протокол №1 «__» августа 2016г им. А.Т. Канкошева с.п. Дейское
от «__» августа 2016г. ___________А.А. Дадов
Рабочая программа
по литературе в 6 «А,Б» классе
Предмет, класс (параллель)
ФГОС ООО
на 2016-2017 учебный год
учитель русского языка
и литературы:
Дарахова Мадина Мухарбековна
с.п. Дейское 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:
-
формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
-
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
-
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
-
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
-
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
-
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Данная программа рассчитана на 102 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты
-
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
смысловое чтение;
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
-
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
-
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
-
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
-
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
-
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
-
формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
-
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
-
понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
-
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
-
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
-
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
-
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
-
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание тем учебного предмета «Литература»
-
Введение.
-
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
-
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
-
Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
-
Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
-
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
-
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
-
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
-
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
-
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
-
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
-
Русские басни
-
Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
-
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
-
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
-
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
-
Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
-
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
-
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
-
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
-
«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
-
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
-
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
-
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
-
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
-
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
-
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
-
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
-
«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
-
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления). Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе. Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений). Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
-
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.
-
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
-
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
-
Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них - у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
-
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
-
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
-
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ - созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
-
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
-
Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
-
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
-
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
-
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
-
еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
-
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
-
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
-
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
-
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
-
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
-
Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.
-
Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
-
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
-
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
-
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
-
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
-
Произведения о Великой Отечественной войне
-
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
-
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
-
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
-
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа - честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
-
Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
-
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
-
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
-
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
-
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
-
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
-
Родная природа в русской поэзии XX века
-
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
-
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
-
Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
-
Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
-
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
-
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
-
Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
-
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
-
«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт - вечный должник своего народа.
-
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
-
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
-
Мифы народов мира
-
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
-
Геродот. «Легенда об Арионе».
-
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
-
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях
-
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
-
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
-
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
-
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
-
Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
-
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
-
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
-
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
-
Проспер Мериме. Рассказ о писателе. новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
-
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
-
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
-
Теория литературы. Притча (начальные представления).
-
Итоговый контроль по результатам изучения курса.
Календарно - тематическое планирование
Тема урока,
количество часов
Количество часов
Дата
1
Художественное произведение. Содержание и форма.
1
2
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 часа) Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
1
3
Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
1
4
Загадки
1
5
Контрольная работа №1 по теме УНТ
1
6
7
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
2
8
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА (4 часа)
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
1
9
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
1
10
И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
1
11
Контрольная работа №2 по теме «Басни»
1
12
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (51 час)
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
1
13
Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».
1
14
А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
1
15
Лирика Пушкина
1
16
А. С. Пушкин.
«Барышня-крестьянка»
1
17
Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».
1
18
Контрольная работа по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка»
1
19
Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
1
20
Дубровский -старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
1
21
Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А.С.Пушкина «Дубровский».
1
22
Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский
1
23
Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
1
24
Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»
1
25
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
1
26
Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
1
27
Обобщение по теме «Дубровский».
1
28
Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
1
29
Анализ к\р, работа над ошибками
1
30
Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».
1
31
Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…»
1
32
Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Утес», «Три пальмы»
1
33
Контрольная работа по стихотворениям М.Ю.Лермонтова
1
34
Анализ к\р. И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.
1
35
Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
1
36
Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
1
37
Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
1
38
Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
1
39
Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
1
40
Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».
1
41
Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
1
42
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы…»
1
43
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета
1
44
Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
1
45
Народ -созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».
1
46
Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
1
47
Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
1
48
Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»
1
49
Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.
1
50
Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.
1
51
Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».
1
52
Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
1
53
Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»
1
54
Сказовая форма повествования.
1
55
Контрольная работа №7 по произведениям Н.А.Некрасова и Н.С.Лескова.
1
56
А.П. Чехов. Литературный портер писателя.
1
57
Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
1
58
Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
1
59
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 часа) Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри - какая мгла…»
1
60
Е.А. Баратынский. «Весна, весна!
Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..
1
61
А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
1
62
Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века
1
63
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (4 часа) М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца»
1
64
Тема трудолюбия в сказке-были «Кладовая солнца»
1
65
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
1
66
А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».
1
67
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
1
68
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»
1
69
Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
1
70
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (2 часа) К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
1
71
Д.С. Самойлов. «Сороковые».
1
72
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
1
73
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
1
74
Контрольная работа №9 по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой»
1
75
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
1
76
Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
1
77
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
1
78
Тема дружбы и согласия в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»
1
79
Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
1
80
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА (4 часа)А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
1
81
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
1
82
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
1
83
Контрольная работа №10 по стихотворениям о природе поэтов XX века.
1
84
Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
1
85
Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».
1
86
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
1
87
Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе
Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
1
88
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
1
89
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ ( 2 часа) Г.Тукай «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.
1
90
К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
1
91
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 часов) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
1
92
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
1
93
Геродот. «Легенда об Арионе».
1
94
А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
1
95
Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
1
96
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
1
97
Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
1
98
99
П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
2
100
101
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
2
102
Итоговый тест.
Выявление уровня литературного развития учащихся.
Задания для летнего чтения
1
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ.
А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.
М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.
Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»
А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»
А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»
А.А. Блок. Летний вечер.
А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
1 - 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.