Учителю
Планирование уроков литературы в 8 классе (ФГОС)

Планирование уроков литературы в 8 классе (ФГОС)

Автор публикации: Кирпичникова И.Ш.

Дата публикации: 19.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Учебно-тематическое планирование по литературе 8 класса

Классы 8 А класс

Учитель Кирпичникова И.Ш.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа

Уроков развития речи 13; уроков внеклассного чтения 7

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

«Литература». 8 кл., Коровина В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС

Рабочая программа по литературе для 8-ых классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, принятого в 2004 году, «Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения», разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2004 году, а также программы по литературе В.Я.Коровиной.

Используемый учебник: Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.Просвещение, 2008.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный материал, определять последовательность его изучения; предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Программа В.Я.Коровиной выбрана для составления рабочей программы, так как основная её особенность заключается в том, что в каждом из классов затронута одна из ведущих проблем.

В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса, в соответствии с учебным планом школы, а также скорректирован перечень изучаемых произведений в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Место и роль учебного курса литературы в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная.

Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.

Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Виды и формы контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе наизусть; сочинение, конспект.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 8 класса ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;
выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;
определять род и жанр литературного произведения;
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
</<font size="4">характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. - М.Просвещение, 2008.

Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. - М.: Просвещение, 2007.

Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 8 класса. - М.: Вентана-Граф, 1997.

DVD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы.

Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс

I четверть (9 х 2 = 18 уроков)

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование

«стартовой» мотивации к обучению

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, дифферен

цированного подхода в обучении,

исследователь

ской деятельно

сти, педагогики

сотрудничества,

личностно-ори

ентированного

обучения, информационно-ком

муникационные

1н

Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.

Каково

отражение

различных

сторон

жизни

народа

в песне?

Знать жанровые особенности лирической песни, уметь делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

целостного, соци

ально ориентиро

ванного представ

ления о жизни,

быте и культуре

наших предков

Урок об

щемето

дической

направ

ленности

Здоровьесбереже-ния, личностно

ориентированного

обучения, поэтапного формирования умственных

действий, диф

ференцирован

ного подхода

в обучении, раз

вития творческих

способностей

учащихся, информационно-ком-

муникационные,

индивидуальной

и коллектив

ной проектной

деятельности,

самодиагностики

результатов обуче

ния

1н

Предания как исторический жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»

Каково

жанровое

своеоб

разие

преданий,

житийной

литерату

ры?

Знать жанровые особен. предания, проводить сам. исследов. работу

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию осознанно использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок об

щемето

дической

направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, проблем

ного обучения,

поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, дифферен

цированного

2н

Древнерусская литература. Особенности содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

Каковы

композиционно

жанровые

признаки

житийной

литературы?

Знать причины возникн. патриотич. темы в древнерус. литер.; уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок

«откры

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий,дифферен

цированного подхода в обучении,

информационно

коммуникацион

ные, развития ис

следовательских

навыков, лич-

ностно-ориенти-

рованного обуче

ния, педагогики

сотрудничества,

самодиагности

ки результатов

обучения

2н

«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирич.повести.

Каковы

жанровые

признаки

сатирической повести?

уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения

Познавательные: уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок об

щемето

дической

направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, личностно-ориентирован

ного обучения,

самодиагности

ки результатов

обучения, педа

гогики сотрудни

чества

3н

Литература VIII века. Сатириче

ская направ

ленность

комедии

Д.И. Фонви

зина «Недо

росль».

Какова

идейно

этическая

направ

ленность

комедии

Д.И. Фон

визина

«Недо

росль»?

Знать особенности соц.-полит. обстановки 18 в.; понятия «классицизм»

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи

вать учебную задачу, планировать и регули

ровать свою деятельности;

Коммуникативные:уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию:

осознанно использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью

Формирование

этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости

Урок

«откры

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, дифферен

цированного под

хода в обучении,

информационно

коммуникацион

ные, развития ис

следовательских

навыков, лич-

ностно-ориенти-

рованного обуче

ния, педагогики

сотрудничества,

самодиагности

ки результатов

3н

Контрольная

работа № 1

по комедии

Д.И. Фонви

зина «Недо

росль

Как по

строить

и реали

зовать

индиви

дуальный

маршрут

воспол

нения

проблем

ных зон

в изучен

ных темах?

Уметь сам-но делать выводы, анализировать язык повести.

Познавательные:выделять и формулиро

вать познавательную цель.

Регулятивные:применять метод информа

ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

Формирование

внутренней позиции школьника

на основе по

ступков положи

тельного героя,

формирование

нравственно-эти

ческой ориента

ции, обеспечиваю

щей личностный

моральный выбор

Урок

разви

вающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, педа

гогики сотрудни

чества, развития

творческих

способностей,

информацион-

но-коммуни-

кационные,

самодиагностики

и самокоррекции

результатов обуче

ния, развитая на

выков обобщения

и систем

4н

Из рус. литер. 19 века. Басни И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

Как на

учиться

подбирать

цитатные

примеры

из басни

Знать осн. факты жизни писателя, уметь определять мораль басен.

Познавательные: уметь выделять и форму

лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули

ровать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

дования текста

с опорой не только

на информацию,

но и на жанр, ком

позицию, вырази

тельные средства

Урок

«откры

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже- ния, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, дифферен

цированного под

хода в обучении,

информационно

коммуникацион

ные, развития ис

следовательских

навыков, педаго

гики сотрудни

чества, проблем

ного обучения,

самодиагностики

результатов

обучения

4н

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с рус. историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные особенности жанра.

Как на

учиться

участво

вать в кол

лективном

диалоге?

Знать осн. факты жизни К.Ф.Рылеева, понятие «думы»; уметь анализировать поэтич. произвед.

Познавательные:уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

коллективного взаимодействия при само

диагностике

Формирование

устойчивой моти

вации к активной

деятельности в со

ставе пары, групп

Урок

«откры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа

ционно-комму

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, лич

ностно-ориен

тированного

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся

5н

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября». Их основн. темы и мотивы. Особенности поэтич. формы

Каковы

жанрово-

компози

ционные

особенно

сти стихо

творения

А.С. Пуш

кина?

Знать осн. факты жизни А.С.Пушкина,

уметь анализировать поэтич. произвед.

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:уметь анализировать стихо

творный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля,

готовности и способности вести

диалог с другими

людьми и дости

гать в нем взаимопонимания

P.P.Урок

«откры

тия»

нового

знани

Здоровьесбереже- ния, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития ис

следовательских

навыков,

5н

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Истор. основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.

Как на

учиться

навыкам

сопостави

тельного

анализа?

Знать историч.

источники; содержание произведения.

Познавательные: уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование на

выков самоанализа

и самоконтроля

Урок об

щемето

дической

направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

6н

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».

Как научиться анализировать текст повести?

Знать содержание произведения, этапы формирования героя; выделять смысловые части текста.

Познавательные:уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

аргументированного ответа.

Регулятивные:уметь определять меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок ре

флексии

Здоровьесбере

жения, развития творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри

тического» мыш

ления

6н

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

Знать систему худож. образов повести; уметь давать характеристику героям.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное и аргументировать

свою точку зрения

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

и самосовершен

ствованию

P.P.Урок

рефлек

сии

Здоровьесбере

жения, развития творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри

тического» мыш

ления

7н

Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

Каково

значение

картин

быта

XVIII в.

для по

нимания

характеров

и идеи по

вести?

Уметь сопоставлять эпизоды текста и срав-ть героев; выражать свое отношение к поступкам героев,

выявлять

авторск. позиц.

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

навыков анализа,

самоанализа и самоконтроля

Урок

«откры

тия»

нового

знания

Здоровьесбере

жения, развития творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри

тического» мыш

ления

7н

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

В чем заключается

нравственная красота Маши Мироновой?

Уметь владеть различными видами пересказа, приводить док-ва, используя цитатный материал

Познавательные:уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, клас

сифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

P.P.Урок

рефлек

сии

Здоровьесбере

жения, развития творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри

тического» мыш

ления

8н

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9.

Как на

учиться

сопоставлять литературных

героев с их

прототипами?

Знать исторические сведения о Пугач. восстании.

Выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Познавательные: уметь осмысленно читать

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

P.P. Урок

обще-

методи

ческой

направ

ленности

Здоровьесбере

жения, развития творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри

тического» мыш

ления

8н

Утверждение автором нравств. идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

Знать содержание и проблематику повести; уметь глубоко анализировать художественный текст.

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

P.P. Урок

обще-

методической направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

9н

Проект. Составление

электронной

презентации

«Герои по

вести "Капитанская

дочка" и их прототипы»

Как на

учиться

проектировать индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Знать проблематику произведения; уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к выбр. теме, подобрать цитатный материал

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: у меть формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви

дуального выполнения диагностических заданий

по алгоритму ре

шения литературоедческой задачи

К. Р. Урок

развиающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

9н

2 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

10н

М.Ю.ЛермонтовЖизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

Как на

учиться

аргумен

тировать

свой от

вет?

Знать осн. факты жизни и тв-ва поэта.

Уметь определять род и жанр литер. произвед., выражать свое отношение к прочитанному.

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре

флексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

навыков само

диагностики

по результатам

исследовательской

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

10н

Кавказ в жизни и тв-ве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

Как на

учиться

анали

зировать

эпизод?

Знать содержание произведения, уметь анализировать поэтический текст, хар-ть особенности сюжета, композиции.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму вы

полнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок об

щемето

дической

направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо

собностей уча

щихся, поэтапно

го формирования

умственных дей

ствий, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, развития

исследователь

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са

модиагностики

результатов

обучени

11н

Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

Каковы

особенно

сти в изо

бражении

М.Ю. Лер

монтовым

портрета

героя?

Каково

авторское

отношение

к изобра

жаемому

в поэме

Уметь выделять смысловые части худож. произведения, хар-ть особенности сюжета.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности

и способности

вести диалог с другими и достигать

в нем взаимопонимания

P.P.Урок

обще-

методи

ческой

направ

ленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче

ния, личностно

ориентированного

обучения, разви

тия творческих

способностей уча

щихся, педагоги

ки сотрудничества

11н

Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Уметь развернуто обосновывать суждения.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков индиви

дуального выполнения диагностических заданий

по алгоритму решения литературоведческой задачи

К.Р.Урок

разви

вающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче

ния, личностно

ориентированного

обучения, разви

тия творческих

способностей уча

щихся, педагоги

ки сотрудничества

12н

Н.В.Гоголь - писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

Каково

идейно-

эмоцио

нальное

содержа

ние коме

дии «Реви

зор»?

Знать особенности драматического произведения, определение понятия «комедия»; уметь соста-влять тезисы к лекции.

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный

материал, осознавать качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче

ния, личностно

ориентированного

обучения, разви

тия творческих

способностей уча

щихся, педагоги

ки сотрудничества

12н

Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

Как на

учиться

формулировать

тему

и проблему произведения

Знать основы сценического поведения, содержание комедии, уметь владеть различными видами пересказа.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков самостоятельной работы

по алгоритму выполнения задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

13н

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых хар-к (д.2-3)

Как на

учиться

анализировать

эпизод?

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиции, роль изобр.-выраз. средств в создании образов.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок рефлексии

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

13н

Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

Как научиться составлять характеристику героя?

Знать позицию автора по отношению к каждому из персонажей.

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

14н

Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.

Как научиться анализировать критическую статью?

Знать содержание статьи Белинского, определение понятия «хлестаковщина»

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

14н

Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

Как на

учиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Знать пути и приемы раскрытия образов комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному.

Познавательные:уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); пла

нировать алгоритм ответа, работать само

стоятельно.

Коммуникативные:уметь строить моноло

гическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

15н

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.

Каков

алгоритм

проведения

анализа

эпическо

го произ

ведения?

Знать содержание повести, тему, идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького человека».

Познавательные: уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

15н

М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.

Каков

алгоритм

прове

дения

анализа

эпическо

го произ

ведения?

Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий

по алгоритму ре

шения литературоведческой задачи

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

16н

Н.С.Лесков «Старый гений».

Каковы

признаки

сатириче

ского изо

бражения

действи

тельности

в рассказе

Н.С. Лес

кова

Знать особенности худож. мира Н.С.Лескова, содержание рассказа; уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий

по алгоритму ре

шения литературоведческой задачи

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

16н

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Толстой в Казани.

Как на

учиться

выстраивать внутренний

монолог?

Знать содержание рассказа, уметь составлять план прочитанного, формулировать тему, идею, проблему произвед.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий

по алгоритму ре

шения литературоведческой задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

17н

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

Как прием контраста раскрывает идею произведения?

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви

дуального выпол

нения диагности

ческих заданий

по алгоритму ре

шения литературоведческой задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

17н

3 четверть (10 х 2 = 20 уроков)

материал, осознавать качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

18н

Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»)

Как на

учиться

составлять

портрет

героя?

Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения. Темы:

- Письмо Ивана Васильевича Вареньке;

- Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь».

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

18н

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

Как определять нравственные проблемы произведения?

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

19н

Природа родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

Как научиться анализировать поэтический текст?

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

19н

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Каково

идейно-

эмоциональное

содержание

рассказа

А. П. Чехова?

Знать основные события жизни писателя, уметь находить худож. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховских рассказов.

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

20н

А.П.Чехов. Трилогия «Человек в футляре»

В чем особенность

повествования

А.П. Чехова?

Знать содержание трилогии, уметь указывать главную проблему трилогии; анализировать худож. произведение.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков самодиагностики по алгоритму выполнения

задачи при кон

сультативной по

мощи учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

20н

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».

Как определить

тему

и проблему текста?

Знать жизнь Бунина, содержание рассказа, уметь анализировать худож. текст.

Познавательные: уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

21н

А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.

Каково идейно художественное своеобразие рассказа?

Знать жизнь Куприна, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

21н

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

Как вести себя во время диспута?

Владение основными видами публичных выступлений.

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

22н

М.Горький «Челкаш». Образы босяков. Понятие об экспозиции.

Каков пафос рассказа Горького?

Знать жизнь Горького, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения

Формирование

устойчивой мо

тивации к ин

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

22н

Творческая работа. Сравнит. характеристика двух героев (по рассказу «Челкаш»)

Как по

строить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Уметь сравнивать литературных героев, анализировать .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения

Формирование

устойчивой мо

тивации к ин

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

23н

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

Каков пафос стихотворения

поэта?

Уметь определять род и жанр литер. произведения; формулировать идею, тему, проблематику

Познавательные: уметь осмысленно читать

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

.Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

23н

Образ Родины в поэзии А.Блока.

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста.

Познавательные: уметь осмысленно читать

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

24н

С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме

Каковы

языковые

и композицион

ные особенности поэмы

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание - анализ поэтического текста.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения

Формирование

устойчивой мо

тивации к ин

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

24н

М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

Каковы

особенности повествования

М А Осоргина?

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

25н

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Каковы особенности рассказа И.С.Шмелева?

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

25н

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.

Как построить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Уметь работать с тестами

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок развивающего контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

26н

Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.

Как выполнить индивидуальное задание в составе проектной группы

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

26н

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин - олицетворен.нац.характера.

Каковы

признаки

фольклора

в поэме А. Твардовского?

Знать образную природу словесного искусства, уметь дать хар-ку героев

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

27н

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».

Каково идейно-художественное своеобразие поэмы Твардовского?

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиц.; выявлять автор. позицию.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

27н

4 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

28н

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

Каковы

признаки

фольклора

в поэме А. Твардовского?

Уметь анализировать худож. произвед.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

28н

57-58

3 -4

Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)

Каково

идейно -эмоциональное

содержание произведений

о войне?

Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные :уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

29н

А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

Каковы особенности рассказа А.Платонова

Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

30н

В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Каковы особенности рассказа В.П. Астафьева?

Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа.

Познавательные: уметь синтезировать по

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

30н

Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

Каков

алгоритм

проведения анализа прозаического

текста?

Уметь воспринимать и анализировать худ. произвед., владеть различными видами пересказа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

31н

Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей

Как по

строить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения

Формирование

устойчивой мо

тивации к ин

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

31н

63-64

9-10

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

Каковы

особенно

сти лири

ки о при-

роде?

Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре

флексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

32н

Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

Как на

учиться

составлять

устную

монологическую

речь?

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков иссле

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

33н

В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..

Каково

идейно

эмоциональное

содержание трагедии?

Уметь выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные ответы.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

33н

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

Каковы

жанрово-

стилисти

ческие

черты ли

рического

произведе

ния?

Знать образную природу словесного искусства.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

34н

Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера»

Каковы

жанрово-

стилисти

ческие

черты

произведения Свифта?

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чества

34н

Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.

Каковы

жанрово-

стилисти

ческие

черты

произведения Вальтера Скотта?

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго».

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование

навыков взаимо

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

чЗдоровьесбере-

жения, диффе

ренцированного

подхода в обуче

нии, поэтапного

формирования

умственных дей

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви

тия творческих

способностей

учащихся, педа

гогики сотрудни

честваества

35н

Итоговый урок. Задание на лето.

Урок общеметодической направленности

35н

Литература 8 класс

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	год
Недель	9	7	10	8	34
Уроков	18	14	20	16	68
УРР	3	3	4	3	13
УВЧ	1	2	2	2	7
Творческие работы	-	1	1	1	3
Сочинения	1	1	1	1	4
ТЛ	2	2	3	3	10
Наизусть	2	2	3	5	12
Контрольные работы	-	1	1	-	2

⇧

⇩

скачать материал