Технологическая карта по русскому языку на тему Н. Сладков « Апрельские шутки», «Весенний разговор» (2 класс)

УМК : «Начальная школа 21 века»

Класс : 2 «В»

Тип урока: открытие новых знаний

Тема урока: Н. Сладков « Апрельские шутки», «Весенний разговор»

Цель:

- познакомить с новыми произведениями, показать образ весеннего месяца-апреля;

- упражняться в выразительном чтении;

- учиться определять главную мысль произведения, думать, рассуждать.

Задачи:

1. Учить работать с выставкой книг

2. Развивать внимание, речь, логическое мышление, творческие способности через анализ литературного произведения.

3. Воспитывать любовь к родной природе.

Планируемые результаты:

Предметные:

- умение слушать и читать произведения, объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Личностные:

- развивать творческое мышление;

- формировать умение работать в парах;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;

- формировать способность к самооценке и интерес к учебному материалу;

Метапредметные:

1) познавательные:

- формировать мыслительную деятельность учащихся;

- формировать умения классифицировать, сравнивать по заданным параметрам;

2) регулятивные:

- формировать учебную деятельность; самоконтроль, целеполагание, прогнозирование;

- формировать умения осуществлять контроль, выполнять учебное действие в уме;

3) коммуникативные:

- развивать творческое мышление;

- формировать умение работать в парах, согласовывать действия с партнёром;

- развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения;

- формировать умения самостоятельно искать ответ на поставленный вопрос;

Формы и методы обучения: фронтальная, индивидуальная; объяснительно-иллюстративный.

Ход урока- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок литературного чтения буду проводить у вас я, меня зовут Дарья Сергеевна. (звучит пение птиц)

Прозвенел уже звонок

И мы с радостью начнём урок

Я желаю всем удачи,

За работу, в добрый час!

- С каким настроением вы пришли на урок?

- Давайте в начале урока улыбнёмся друг другу. С улыбки всегда приятно начинать любое дело.

- Думаю, что сегодня мы хорошо поработаем, узнаем много интересного, и наше хорошее настроение нас не покинет.

- Какие знания мы получаем на уроках литературного чтения? Чему учимся на уроках литературного чтения?

А вам нравится читать?

Почему

Дети, а как вы думаете, почему наш урок начался с пения птиц?

Когда птицы так радостно щебечут и поют? Почему?

Нам ведь тоже очень радостно, когда приходит весна!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Слушают.

- Правильно читать и т.д.

- Да, нравится. Это интересно!

- Наверное, это связано с нашей темой урока.

- Когда приходит весна.

- Они радуются приходу весны.

Личностные:

действие самоопределения,

желание и стремление хорошо учиться.

Регулятивные: организация рабочего места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Формирования темы и задачи урока учащимися

Работа с выставкой книг

- На выставку помещены книги с прочитанными произведениями и новыми.

- Ребята, посмотрите на доску, рассмотрите обложки книг. Прочитайте названия и автора.

- Какие книги вы читали?

- А какие книги вы еще не читали?

- Хотите прочитать?

- Сформулируйте тему урока?

- А что объединяет все эти книги?

- Определите, что мы будем делать на уроке?

- Сладков Н.И. «Весенний разговор» и «Апрельские шутки».

- Да, конечно.

- Мы будем читать Сладков Н.И. «Весенний разговор» и «Апрельские шутки».

- Весна.

- Читать, размышлять, выразительно читать и т.д

Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания

Личностные:

- учебная мотивация

Регулятивные:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения

- На слайде появляется портрет Сладкова.(Николай Иванович Сладков) Кто это?

- Вы читали произведения Сладкова? Что об этом можете рассказать?

-Что вы о нем узнали?

Николай Сладков родился 5 января 1920 г. в Москве. Во время войны добровольцем ушёл на фронт, стал военным топографом. В молодости увлекался охотой, однако впоследствии отказался от этого занятия, считая спортивную охоту варварством. Вместо неё стал заниматься фотоохотой, выдвинул призыв «Не бери в лес ружье, возьми в лес фоторужье». Всего написал более 60 книг о природе.

- С какими его произведениями вы уже знакомы?

- Какую пользу приносят скворцы?

А о чем будет произведение, с которым мы познакомимся на уроке, вам поможет моя загадка. Послушайте внимательно.

В ночь - мороз,

С утра - капель,

Застучал дождями звонко,

Марту месяцу вдогонку.

- Так, глядя на доску скажите, какое произведение мы сегодня будем изучать?

Прочитайте название. «Апрельские шутки». Как думаете, почему Н. Сладков назвал так свое произведение?

Возможно, а как нам проверить это предположение?

- Ответы детей. Сладков.

-Сладков Николай Иванович писатель, ответы детей.

- Скворец - молодец.

- Червяков с борозды выбирают, личинок с гряд собирают, шерсть линячую выбирают, гусениц собирают.

- Апрель.

- Апрельские шутки.

- Там говориться про апрель.

- Прочитать и понять.

Познавательные:

познакомиться с новым фольклорным жанром, научить ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, извлечение необходимой информации, определение основной информации.

Регулятивные :

- учиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:

- формировать умение слушать и понимать других;

-формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Этап первичного восприятия

Проверка первичного восприятия

Словарная работа

Перечитывание и анализ

-Итак, ребята, откройте учебник на странице 113, сейчас прочитаем «Апрельские шутки» а

слушаем все внимательно.

- Чтение по цепочке.

- Вам понравилось произведение?

- Назовите главного героя?

- А почему автор так назвал произведение?

- Значение каких слов у вас вызвало затруднение?

Морозом ударил - наступили морозы.

Птицы перелетные - птицы перелетающие в зиму на юг.

Каких вы знаете перелетных птиц?

Юннат - юный натуралист (любитель природы)

Перетрусил - струсить сильно, перепугаться, оробеть, опасаясь последствий чего.

- Чтение смысловыми частями (маятник)

А) Чтение первой части до слов «заворачивать..»

- Что любит Апрель?

- Чем прикинулся Апрель?

Что подумали скворцы и грачи? Почему?

Б) Чтение второй части до слов «А есть что?»

- Что сделал апрель?

- Почему апрель испугался? С какими словами он обратился к птицам? Прочитай.

В) Чтение третьей части.

- Какой это месяц?

- Что делает Апрель?

- Кто помогает? Кто это?

- Что они делают? Прочитай.

- Какие дела делает Апрель?

А каким вы представили апрель? Для того, чтобы нам начать составлять образ апреля, я предлагаю вам работу в группах.

Работа с текстом.

Работа в группах по карточкам. «Точное слово»

Каждой группе выдаю карточки с характеристиками.

Ваша задача выбрать наиболее подходящую характеристику каждый образа апреля и подтвердить предложением из текста.

1 и 2 группа работают с первой частью текста.

«Любит пошутить этот Апрель. Взял нынче и прикинулся на первое апреля зимой. Снегу высыпал, морозом ударил.»

-Какую шутку придумал апрель?

-Какой он по характеру? (выберите карточку)

- Какие слова доказывают это? ( Прикинулся, пошутить, с первым апреля

надул).

3 и 4 группа работают со второй частью текста.

«Услыхал про то Апрель и перетрусил. « Что ж я, - думает, - за Апрель, что за весенний месяц, коли всех птиц разогнал?

Давай кричать:

- Эй, птицы перелётные! Не бойтесь, не улетайте! Я пошутил. Я вас просто с первым апреля надул! Я весенний, не зимний! Сейчас снегопад остановлю, морозы прогоню. Потом за снега возьмусь, потерпите!»

- Каким здесь показался апрель? (найдите подходящие карточки)

-Какие слова подтверждают, что апрель струсил?

- Перетрусил. Это как?

-Что значит с «первым апреля надул»? (Обманул)

Что можно надуть?

В каком значении оно употреблено? (В переносном

5 и 6 группа работают с последней частью текста.

«Ой, не твёрдое апрельское слово!

Не серьёзный этот месяц, весенний. Всё бы ему шутить да обманывать. Не только на первое апреля может обмануть, но даже и на пятнадцатое, а то и на двадцатое. Ему - шутки, а лесным птицам и зверям - горе.»

- Как вы понимаете выражение « не твердое апрельское слово»?

- А как он может обмануть на 1. 15 20 апреля?

- Что можете сказать про характер апреля?

Каким же перед нами предстал апрель? Какой он?

Что мы можем сказать о характере апреля?

- Обратите внимания на знаки препинания: передай голосом вопросительную и восклицательную интонации. Чтение

Апрель был -

• трусливый;

• несерьезный;

• деловой.

(Сравнить с погодой сейчас)

- Вот такой изменчивый, непостоянный

- Составьте картинный план, расположив иллюстрации в соответствии с содержанием. (На доску вывешиваются иллюстрации) приложение 1

- Какая из пословиц раскрывает главную мысль сказки?

- Весенний день - год кормит.

- Увидел грача - весну встречай.

- Весна да осень - на дворе погод восемь. Объясни

- Каков же жанр этого произведения?

- Определите вид сказки? Какая это сказка?(научно - художественная)

- Какие факты (события) вымышленные? Реальные?

- Да

- Апрель.

- Потому что главный герой произведения Апрель.

- Пошутить

- Зимой

- Надо назад заворачивать, потому что они испугались зимы.

- Услыхал и перетрусил.

«Эй, птицы перелетные….»

- Несерьезный, весенний.

- Шутит да обманывает.

- Юннаты, любители природы, они развесили скворечники и дуплянки.

- Снега растопляет, льды взламывает, землю прогревает

Прикинулся зимой.

- Шутливый

- Весна да осень - на дворе погод восемь.

- Сказка

Личностные:

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Регулятивные:

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные:

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения

Коммуникативные:

оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Физминутка

Электронная

Подготовка к восприятию

Первичное восприятие

Словарная работа

Проверка первичного восприятия

Подготовка к выразительному чтению

- Сегодня мы будем читать ещё один рассказ Николая Ивановича Сладкова.

- Предположите, о чем пойдет речь?

- Рассмотрите картинку и назовите героев.

- Как называется рассказ?

- Давайте прочитаем произведение, слушайте внимательно.

- Чтение по цепочке.

- Вам понравилось произведение?

- А почему автор так назвал произведение?

- В рассказе были незнакомые слова, посмотрите на доску. (Словарь:

капель - падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, капли.

брёвнышко - маленькое бревно, кафтан - старинная верхняя распашная мужская и женская одежда с глубоким запахом.

хлопочут - занимаются чем-нибудь с усердием, работают.).

- Какое настроение вызвало у Вас произведение?

- Какие слова передают это настроение? Прочитай.

- Прочитайте про себя. Назовите всех героев, кто участвовал в разговоре

Выборочное чтение.

- Что кричали воробьи? Почему?

- А что кричали вороны? Почему?

- Что кричали синички? Почему?

- Ребята, найдите повторы в тексте, с каким чувством их надо читать? Попробуйте прочитать.

- Найдите обращение в тексте. Прочитайте. Выделите голосом обращение. (Выделенные предложения)

- Найдите восклицательные предложения. А какие это предложения? Прочитайте. Выделите голосом.

- Найдите вопросительные предложения. А какие это предложения? Прочитайте. Выделите голосом.

- Прочитай выделенные слова по - разному: так, как хотел автор, как это произносят герои и как ты хочешь их прочитать.

- Чтение по ролям с масками. У доски

- О весне

- Ворона, петух, воробьи, скворцы, галки, синички.

- Весенний разговор

- Да.

- Ответы детей

- Хорошее, радостное, весеннее.

- Читают.

- Герои рассказа: вороны, капель, петухи, дети, воробей, синички, скворцы, галки.

- Дети читают

- Выразительно и т.д.

«Пора!Пора!

Кап,кап,кап.

Солнышко, солнышко

Жив, жив!

Синь - кафтан, синь- кафтан!

Так себе, так себе.»

- Это предложения в конце которых стоит восклицательный знак.

- Это предложения в конце которых стоит вопросительный знак.

Познавательные :

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

учиться формулировать собственное мнение и позицию; уметь разрешать конфликтные ситуации, принимать решение, брать ответственность на себя.

Регулятивные :

контроль, саморегуляция, коррекция

Итог урока. Рефлексия.

</ -Что вам понравилось?

-Что нового узнали?

Что вам сегодня удалось лучше всего?

-Чему научились на уроке?

- Что на уроке у вас хорошо получалось?

- Над чем ещё надо поработать?

-Как ты оцениваешь себя на уроке?

Заполните «дерево успеха».

- всё получилось, доволен своей работой

- не всё получилось, но могу работать лучше

- ещё есть затруднения в работе

Личностные:

- самооценка;

- осознанность учения;

- адекватное реагирование на трудности