Разработка урока по русскому языку на тему 'Антонимы' (5 класс)

Цели деятельности учителя

Совместно с учащимися повторить и систематизировать понятия лексическое значение слова, синонимы; ознакомить учащихся со словами, противоположными по значению, ввести понятие антоним; научить подбирать антонимы к словам и находить их в тексте

Тип урока

Творческая мастерская

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать понятие антонимы; понимать, что антонимические пары относятся к одной и той же части речи; уметь пользоваться антонимами для усиления выразительности речи.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умения находить, преобразовывать и передавать информацию, выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы
обучения

Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстра-
ционный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем

Основные понятия
и термины

Антонимы, синонимы, лексическое значение слова

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы
органи-

зации совзаимодействия

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

1. Мотивация (самоопределение) к учеб-

ной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вступительное слово

Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте поприветствуем наших гостей! Я очень рада видеть Вас!

Вы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работайте старательно,

Слушайте внимательно.

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем; демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

Выполняют задания

Групповая

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

3. Выявление места
и причины затруднения

Беседа

Ребята, вы все знаете, что 2015 год в России объявлен годом Литературы. Сегодня мы с вами вспомним известного русского поэта 20 века В.В. Маяковского и его не менее известное стихотворение «Что такое хорошо и что такое плохо». Дело в том, что в этом году стихотворение отмечает свой юбилей - 90 лет со времени написания (1925). Послушайте его отрывок:

Крошка сын
к отцу пришел,
и спросила кроха:
- Что такое
хорошо
и что такое
плохо?

- А как бы вы ответили на этот вопрос? (запись на доске в 2 столбика).

- Что можно сказать о лексическом значении записанных слов? (противоположные)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний у них
недостаточно для полных ответов.

Фронтальная.

Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

4. Целеполагание и построение проекта выхода
из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение

- Предположите, какова тема нашего урока.

- Поставьте перед собой цель.

Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индивидуальная,

групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания

5. Этап реализации построенного проекта.

Работа с текстом

Работа по учебнику - параграф 61.

Кодирование текстовой информации в схему:

Антонимы

Это… корни

Роль в речи

Знакомство со словарём.

Мы с вами уже знакомы с различными словарями: толковым, орфографическим, орфоэпическим, словарем синонимов, омонимов и др. Существует и словарь антонимов.

Ребята, посмотрите на «Словарь антонимов» М.Р. Львова. В нем собрано более 1300 пар слов, представляющих собой противопоставляемые в каком-либо одном отношении лексические единицы. Как и в любом словаре, слова в нем расположены в алфавитном порядке. Вот посмотрите, как выглядит словарная статья в этом словаре.

Работают с текстом,
осваивают лингвистические термины

Фронтальная

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

в рабочих группах
с учетом конкретных учебно-познавательных задач