Учителю
Рабочие программы по русскому языку 7-9 классы

Рабочие программы по русскому языку 7-9 классы

Автор публикации: Кузьмина Л.А.

Дата публикации: 22.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Класс 7-9

Разработчик(и): Кузьмина Людмила Алексеевна,

учитель русского языка и литературы

Программа разработанана основе Рабочей программы для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.Т. Тростенцовой и др. 5-9 классы» (Авторы:

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина) М.: Просвещение, 2011 год

Срок реализации программы :2016-2019 уч. год

г. Белебей, 2016г

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 7-9 класса основной общеобразовательной школы составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

Приказ Минобрнауки РФ от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;
Рабочая программа для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.Т. Тростенцовой и др. 5-9 классы» (Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина) М.: Просвещение, 2011 год;
ООП ООО МАОУ СОШ №8, приказ от 28.08.2015 № 218;
Учебный план МАОУ СОШ №8 г. Белебея РБ.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа ориентирована на работу по учебникам:

1. «Русский язык» для 7 класса общеобразоват. учреждений /Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова,

О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Москва: Просвещение, 2014 г.

2. «Русский язык» для 8 класса общеобразоват. учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д. Дейкина и др. - Москва: «Просвещение», 2012 г

3. «Русский язык для 9 класса общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др., Москва, Просвещение, 2014 год.

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в7 классе - 170 часов, в 8 классе - 102 часа, в 9 классе - 68 часов. По учебному плану МАОУ СОШ №8 Рабочая программа предусматривает изучение русского языка в 7 кл. - 170 ч., в 8 кл. - 136 ч., в 9 кл. - 99 ч. Сокращение часов (3 ч. в 9 кл.) осуществляется за счёт уплотнения учебного материала.

Учитывая значимость материала для формирования навыков грамотной письменной и устной речи, а также подготовленность учащихся, я внесла в распределение часов свои коррективы. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводятся повторению. Каждая тема завершается повторением пройденного, что обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

Общая характеристика предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели обучения

Курс русского языка в основной школе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русской язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);

интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация);

информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом);

организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки обучающихся, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь - перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Виды и формы контроля:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с языковым анализом текста, по памяти, комментированный);

- комплексный анализ текста;

- сочинение по картине; на лингвистическую тему

- изложение (сжатое, с элементами сочинения);

- тест;

Содержание программы учебного курса «Русский язык» 7 класс

Русский язык как развивающееся явление

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V-VI КЛАССАХ

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -ои -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -ои -е.

Буквы оя е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -ои -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (3+2ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

Предлог

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги ви на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

Учебно-тематический план по русскому языку в 7 классе с указанием примерного количества часов

Наименование

разделов и тем

Почасовая нагрузка

Из них на развитие

речи,

Контрольные

работы и тесты

Сочи-

не-

ния

Изло-

жения

Русский язык как развивающееся явление

Повторение изученного в 5-6 классах

Морфология

Причастие

Деепричастие

Наречие

Категория состояния

Служебные части речи

Предлог

Союз

Частица

Междометие

Повторение и систематизация изученного в 7 классе

Итого

170

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 7-ого класса

Учащиеся должны знать/понимать определения основных изученных в 7-ом классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

- адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность к типу речи;

- составлять план текста, производить полный и сжатый пересказ (устный и письменный);

- обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания одноклассника;

чтение:

- дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста;

- выделять иллюстрирующую, аргументирующую информацию;

- находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;

- проводить маркировку текста (подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и т. п.);

- составлять тезисный план исходного текста;

- владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух;

говорение:

- сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру и выразительные языковые речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности, выразительности речи;

- строить небольшое по объёму устное высказывание на основе данного плана;

- формулировать выводы (резюме) по итогам урока, по результатам проведённого языкового анализа, после выполнения упражнения и т. п.;

- размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания, соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, нормы устной речи (орфоэпические, интонационные);

- уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учётом речевой ситуации;

письмо:

- сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его выразительные языковые и речевые средства;

- создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности и выразительности речи;

- писать тексты-размышления на лингвистические, морально-этические темы дискуссионного характера;

- соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного языка, а также нормы письменной речи (орфографические, пунктуационные);

- уместно употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном тексте;

- использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению и при редактировании текста;

- редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической, словообразовательной, грамматической синонимии;

текст:

- анализировать тексты с точки зрения их соответствия требованиям точности и логичности речи;

- рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учётом требований к построению связного текста;

- устанавливать в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением;

- определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов в предложениях текста, способы и средства связи предложений в тексте;

фонетика и орфоэпия:

- проводить фонетический и орфоэпический разбор слов;

- правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;

- анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части и их формы;

- объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов;

- определять способы образования слов различных частей речи;

- анализировать словообразовательные гнёзда на основе учебного словообразовательного словаря;

- составлять словообразовательные гнёзда однокоренных слов (простые случаи);

- с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова;

лексикология и фразеология:

- соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с условиями и задачами общения;

- толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов;

- пользоваться различными видами лексических словарей;

- находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устного неоправданного повтора;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём примеры употребления слова в переносном значении;

морфология:

- различать постоянные и непостоянные морфологические признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

- использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

орфография:

- владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;

- учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов при выборе правильного написания;

- аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;

синтаксис и пунктуация:

- составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

- определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;

- различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;

- использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;

- соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- устно объяснить пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Виды и формы контроля знаний, умений и навыков учащихся 7 класса:

Диктант (с грамматическим заданием, объяснительный, предупредительный, выборочный, графический, «Проверь себя», словарный, творческий, свободный), сочинение (по картине, по воображению, по данному сюжету, на материале жизненного опыта), изложение (выборочное, подробное).

Содержание программы учебного курса «Русский язык» 8 класс

Введение

Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5 - 7 классах

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные единицы синтаксиса. Текст. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание. Виды словосочетаний. Синтаксические связи слов в словосочетаниях. Синтаксический разбор в словосочетаниях.

Простое предложение

Двусоставные предложения

Подлежащее. Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемом.

Второстепенные члены предложения

Дополнение. Определение. Развитие речи (изложение по упражнению). Приложение. Обстоятельство. Основные виды обстоятельств. Обстоятельства, выраженные сравнительными оборотами.

Односоставные предложения

Основные группы односоставных предложений. Предложения определенно-личные. Безличные предложения. Односоставные предложения с главным членом - подлежащим. Назывные предложения. Развитие речи (Сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи»). Понятие о неполных предложениях.

Предложения с однородными членами

Понятие об однородных членах. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами. Развитие речи (изложение, сочинение по картине).

Предложения с обособленными и уточняющими членами

Обособленные определения и приложения. Обособленные определения, выраженные причастными оборотами. Особенности обособления приложений. Обособленные обстоятельства. Синтаксический разбор предложений с обособленными членами.

Обособление уточняющих членов предложения. Разделительные и выделительные знаки препинания. Развитие речи (сочинение на дискуссионную тему).

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Обращение и знаки препинания при нем. Вводные слова и вводные предложения. Знаки препинания при них. Предложения с междометиями. Вставные конструкции.

Синтаксические конструкции с чужой речью

Прямая и косвенная речь

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них. Диалог. Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной. Цитаты и знаки препинания при них. Способы передачи чужой речи в художественном произведении.

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Повторение тем «Синтаксис и морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Синтаксис и культура речи», «Синтаксис и орфография». Итоговая контрольная работа.

Учебно-тематический план по русскому языку в 8 классе с указанием примерного количества часов

Наименование разделов

Кол-во час.

Из них Р/р.

Из них контр.

работы

Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в 5 - 7 классах

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Простое предложение

Двусоставные предложения

Второстепенные члены предложения

Односоставные предложения

Предложения с однородными членами

Предложения с обособленными и уточняющими членами

Предложения с обращениями, вводными словами и междометиями

Синтаксические конструкции с чужой речью

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Итого

136

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 8-ого класса

Учащиеся должны:

знать/понимать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

Уметь

определять принадлежность прослушанного текста к типу речи и функциональной разновидности языка;

задавать вопросы по прослушанному тексту;

отвечать на вопросы по содержанию текста;

прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста - схемами, таблицами на основе текста;

пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;

строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;

принимать участие в диалогах различных видов;

адекватно реагировать на обращенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п.;

пересказывать фрагмент прослушанного текста;

пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;

создавать сочинение - описание архитектурного памятника, сочинение - сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии;

составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;

разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;

находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка;

применять орфографические правила;

объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;

опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов;

различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

правильно строить предложения с обособленными членами;

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.

Содержание тем учебного курса «Русский язык» 9 класс

Международное значение русского языка

Понятие о литературном языке. Нормы русского литературного языка

Повторениепройденного в 5 - 8 классах

Устная и письменная речь. Монолог, диалог. Р.р. Стили языка. Сочинение - описание предмета. Простое предложение и его грамматическая основа.Предложение с обособленными членами.Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Сложное предложение. Культура речи.

Понятие о сложном предложении. Союзные и бессоюзные сложные предложения.Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.Интонация сложного предложения.

Р.р. Сочинение в форме дневниковой записи (по картине Т.Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»).

Сложносочиненные предложения.

Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль. Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.Авторское употребление знаков препинания.

Сложноподчиненные предложения

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль. Р.р. Сочинение - описание по воображению (по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»).

Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы. Р.р. Работа с репродукцией В. П. Фельдмана «Родина»

Бессоюзные сложные предложения

Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания. Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Публичная речь.

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация изученного в 5 - 9 классах

Роль русского языка как национального языка русского народа .Основные признаки стилей, признаки текста, типов речи. Основные единицы языка.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи. Разделы науки о языке. Фонетика и графика.

Лексикология (лексика) и фразеология.

Морфемика.

Словообразование. Морфология. Орфография.

Содержательно-композиционный анализ текстов.

Синтаксис.

Р.р. Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Учебно-тематический план по русскому языку в 9 классе с указанием примерного количества часов

Наименование

разделов и тем

Максималь-

ная

нагрузка учащегося, ч.

Из них на развитие

речи,

ч.

Контроль-

ные

диктанты, контрольные работы и тесты

Сочи-

не-

ния(ч.)

Изло-

жения

(ч.)

Общие сведения о языке

Повторение изученного в 5-8 классах

Сложное предложение. Культура речи

Сложносочинённые предложения

Сложноподчинённые предложения

Бессоюзные сложные предложения

Сложные предложения с различными видами связи

Повторение и систематизация изученного в V-IX классах

Итого

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9-ого класса

В результате изучения русского языка ученик должен:

знать/ понимать:

- роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;

- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;

- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

-основные единицы языка, их признаки;

- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические; орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь:

речевая деятельность:

АУДИРОВАНИЕ:

- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;

- формулировать вопросы по содержанию текста;

- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;

ЧТЕНИЕ:

- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;

- составлять конспект прочитанного текста;

- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;

- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;

ГОВОРЕНИЕ:

- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;

- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);

- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;

ПИСЬМО:

- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развёртывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);

- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;

- вводить в текст изложения элементы сочинения (рассуждение, описание, повествование);

- писать небольшие по объёму сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;

- составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента большой статьи);

- совершенствовать написанное, исправляя недочёты в построении и содержании высказывания, речевые недочёты и грамматические ошибки;

текст:

- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);

фонетика и орфоэпия:

- правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов их произношения;

- анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

морфемика и словообразование:

- владеть приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре;

- толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа -ЛОГ, ПОЛИ-, -ФОН и т. п.);

- пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей;

- опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов;

лексикология и фразеология:

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их определять;

- пользоваться разными видами толковых словарей;

- верно использовать термины в текстах научного стиля;

- оценивать свою и чужую речь с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления;

- проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нём изобразительно-выразительные приёмы, основанные на лексических возможностях русского языка;

морфология:

- распознавать части речи и их формы в трудных случаях;

- правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей;

- определять синтаксическую роль слов разных частей речи;

- опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа;

орфография:

- применять орфографические правила, объяснять правописание слов с трудно проверяемыми орфограммами;

- пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов;

- проводить орфографический анализ текста;

синтаксис и пунктуация:

- различать изученные виды простых и сложных предложений;

- интонационно выразительно читать предложения изученных видов;

- составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам;

- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;

- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;

- устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения;

- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;

- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения;

- строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений;

- самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила;

- проводить пунктуационный анализ текста;

- аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Рабочая программа для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.Т. Тростенцовой и др. 5-9 классы» (Авторы: М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина) М.: Просвещение, 2011 год

«Русский язык. 7 класс». Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Москва: Просвещение, 2014 г.

Русский язык. 8 класс». Авторы: /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др. - М.: «Просвещение» 2012 год.

«Русский язык . 9 класс». Авторы: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др., Москва, Просвещение, 2014 год.

Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2012.

Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2014.

Колокольцев. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин 5-7 класс.

Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 8 классе / Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, И. А. Шеховцова. - М.: Просвещение, 2011.

Диск «Уроки Кирилла и Мефодия в 8-9 классах.

Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 7-9 классы. Издательство «Учитель»

Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык.2016. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие. Москва: Интеллект-Центр, 2016.

ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. 50 вариантов типовых тестовых заданий/ Ю.П. Гостева, И.П. Васильевых, Г.Т. Егораева. - М. : Издательство «Экзамен», 2016.

Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Л. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2014.

Сайт www.uchkopilka.ru

Методическая копилка учителя Так то ЕНТ, компьютер, проектор, экран

Приложение к рабочей программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Русский язык»

Класс 7

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.Т. Тростенцовой и др.

5-9 классы» (Авторы:М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина) М.: Просвещение, 2011 год

Срок реализации программы : 2016-2019 уч. год

Календарно-тематическое планирование

составлено учителем русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 8 г. Белебея

Кузьминой Л.А.

г. Белебей, 2016г

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Плановых контрольных работ

Лабораторных (практических работ)

Сочинений

Диктантов

Зачётов

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Дата

проведения

по плану

Дата проведения

фактич.

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление.

Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Фонетика и орфография.

Фонетический разбор слова.

Словообразование и орфография.

Морфемный и словообразовательный разбор.

Административный контрольный диктант

Работа над ошибками

11,

Морфология и орфография.

Морфологический разбор слова.

Текст.

Стили литературного языка.

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Работа над ошибками.

Морфология.

Причастие.

38+5

17,

Причастие как часть речи.

Публицистический стиль.

20,

Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

22,

23,

Причастный оборот.

Выделение причастного оборота запятыми.

25,

Р/р. Сочинение- описание внешности человека. Работа с картиной В. И. Хабарова «Портрет Милы».

27,

Работа над ошибками.Действительные

и страдательные причастия.

Краткие и полные страдательные причастия.

Свободный диктант (упр. 105) (Текст по А. Куприну)

31,

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

33,

Действительные причастия прошедшего времени.

Практикум. Действительные причастия настоящего и прошедшего времени

36,

Р/р. Сочинение по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 44).

38,

Работа над ошибками. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

40,

Страдательные причастия прошедшего времени.

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях.

Контрольный диктант «Дом в саду»» (По И. Бунину)

Работа над ошибками

45,

46,

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

48,

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и в кратких отглагольных прилагательных.

Р/р. Выборочное изложение (упр. 130)

Работа над ошибками.

Морфологический разбор причастия.

52,

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

54,

Буквы е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

56,

Обобщение изученного о причастии.

Контрольный диктант «Необычная площадка» (По А. Куприну)

Работа над ошибками.

Деепричастие.

Деепричастие как часть речи.

61,

Деепричастный оборот.

Запятые при деепричастном обороте.

Раздельное написание не с деепричастиями.

Деепричастия несовершенного вида.

Деепричастия совершенного вида.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Морфологический разбор деепричастия.

68,

Обобщение изученного о деепричастии.

Административная контрольная работа за I полугодие

Работа над ошибками.

Наречие.

22+4

Наречие как часть речи.

73,

Смысловые группы наречий.

75,

Р/р. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

Степени сравнения наречий.

Морфологический разбор наречий.

79,

Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е.

Буквы е, и в приставках не- и ни- отрицательных наречий.

Контрольный диктант «Васютка» (По В. Астафьеву)

Работа над ошибками

84,

Одна и две буквы н в наречиях на о- и е-.

Р/р. Сочинение-описание действий.

Буквы о, е после шипящих на конце наречий.

Буквы о, а на конце наречий.

Р/р. Подробное изложение с элементами сочинения (упр. 248).

90,

Дефис между частями слова в наречиях.

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

94,

Обобщение изученного о наречии.

Контрольный диктант «Как ходить по лесу» (В. Гудков)

Работа над ошибками.

Категория состояния.

3+2

98,

Категория состояния как часть речи.

100

Р/р. Сжатое изложение (упр.281)

101

Морфологический разбор категории состояния.

102

Р/р. Сочинение на лингвистическую тему (упр. 282).

Служебные части речи.

Предлог

42+2

103

Самостоятельные и служебные части речи.

104

Предлог как часть речи

105

Употребление предлогов.

106,

107

Непроизводные и производные предлоги.

108

Простые и составные предлоги.

109

Морфологический разбор предлога

110,

111

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

112,

113

Обобщение изученного о предлоге.

114

Контрольный диктант «Летучая мышь» (Русский язык в школе.- 1981.-№6)

115

Работа над ошибками

Союз.

14+1

116

Союз как часть речи.

117

Простые и составные союзы.

118

Союзы сочинительные и подчинительные.

119

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении.

120,

121

Сочинительные союзы.

122,

123

Подчинительные союзы.

124

Морфологический разбор союза.

125

Р/р. Сочинение на тему «Книга - наш друг и советчик» (упр. 343).

126,

127

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы.

128

Повторение изученного о союзе.

129

Контрольная работапо теме «Союз» (тестирование)

130

Работа над ошибками. Повторение изученного о союзе.

Частица.

15+1

131

Частица как часть речи.

132

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

133,

134

Смысловые частицы.

135

Раздельное и дефисное написание частиц.

136

Морфологический разбор частицы.

137,

138

Отрицательные частицы не и ни.

139,

140

Различение частицы не и приставки не-.

141

Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.402)

142

Частица ни, приставка ни-, союз ни-ни.

143,

144

Обобщение изученного о частице.

145

Контрольный диктант «Слепой пёс» (По Ю. Казакову)

146

Работа над ошибками

Междометие.

147,

148

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях.

Знаки препинания при междометиях. №71.

Повторение и систематизация изученного в V-VII классах.

149,

150

Разделы науки о языке.

Текст. Стили речи.

151

Фонетика. Графика.

152

Лексика и фразеология.

153,

154

Морфемика

155

Словообразование.

156

157,

158

159

Морфология.

160,

161,

162,

163,

164

Орфография.

Тестирование по теме «Повторение и систематизация изученного в V-VII классах»

165

Административная годовая контрольная работа

166

Работа над ошибками.

167,

168

Синтаксис.

169,

170

Пунктуация.

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Для учеников:

Для учителя:

1.«Русский язык 7 класс». Авторы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, О. М. Александрова, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибаба. Москва: Просвещение, 2012 г.

2. Костяева Т. А. Тесты, проверочные контрольные работы по русскому языку: 7 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2012.

3. Ладыженская Т. А. Обучение русскому языку в 7 классе/ Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова, М. Т. Баранов. - М.: Просвещение, 2014.

4. Ларионова Л. Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс/ Л. Г. Ларионова. - М.: Просвещение, 2012.

5. Львова С. И. Практикум по рссукому языку: 7 класс / С. И. Львова. - М.: Просвещение, 2009.

6. Таблицы по курсу русского языка.

7. Колокольцев. Развитие речи. Русский язык и литература. Репродукции картин 5-7 класс.

8. Сайт: www.uchkopilka.ru. Методическая копилка Так то ЕНТ

9. Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 7-9 классы. Издательство «Учитель»

Компьютер, проектор, экран.

График проведения контрольных и проверочных работ

п/п

Вид письменной работы

Дата

Административный контрольный диктант

Контрольная работапо теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Р/р. Сочинение- описание внешности человека. Работа с картиной

В. И. Хабарова «Портрет Милы».

Р/р. Сочинение по картине И. И. Бродского «Летний сад осенью» (упр. 44).

Контрольный диктант «Дом в саду»» (По И. Бунину)

Р/р. Выборочное изложение (упр. 130)

Контрольный диктант «Необычная площадка» (По А. Куприну)

Административная контрольная работа за I полугодие

Р/р. Сочинение по картине И.Попова «Первый снег»

Контрольный диктант «Васютка» (По В. Астафьеву)

Р/р. Сочинение-описание действий.

Р/р. Подробное изложение с элементами сочинения (упр. 248).

Контрольный диктант «Как ходить по лесу» (В. Гудков)

Р/р. Сжатое изложение (упр.281)

Р/р. Сочинение на лингвистическую тему (упр. 282).

Контрольный диктант «Летучая мышь» (Русский язык в школе.- 1981.-№6)

Р/р. Сочинение на тему «Книга - наш друг и советчик» (упр. 343).

Контрольная работа по теме «Союз

Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету (упр.402)

Контрольный диктант «Слепой пёс» (По Ю. Казакову)

Административная годовая контрольная работа

Приложение 2

Диктант

Дом в саду

Огромный старый клён, возвышавшийся над всею южной частью сада, видный отовсюду, стал еще больше и виднее: оделся свежей, густой зеленью.

Выше и виднее стала главная аллея. Вершины ее старых лип покрылись узором юной листвы, поднялись и протянулись над садом светлой зелёной грядой.

А ниже клёна лежало нечто сплошное, кудрявого, благоуханного, сливочного цвета.

И всё это: огромная пышная вершина клёна, светлая зелёная гряда аллеи, подвенечная белизна яблонь, груш, черемух, синева неба, и все то, что разрасталось и в садах, и в лощине, и вдоль боковых липовых аллей и дорожек, и под фундаментом южной стены - всё поражало своей густотой, свежестью и новизной.

На чистом зелёном дворе от надвигающейся отовсюду растительности стало как будто теснее, дом стал как будто меньше и красивее. Он как будто ждал гостей: по целым дням были открыты и двери, и окна во всех комнатах: в белом зале, в синей старомодной гостиной, в маленькой диванной, увешанной овальными миниатюрами, и в солнечной библиотеке, большой и пустой угловой комнате со старыми иконами и низкими книжными шкафами. И везде в комнаты глядели разнообразно зеленые, то светлые, то темные, то изумрудные деревья. (179 слов.) (По И. Бунину)

Диктант

Необычная площадка

Кусты окончились. Перед глазами гостей неожиданно открылась окружённая лесом широкая площадка, утрамбованная и усыпанная мелким песком. На одном её конце стоял восьмигранный павильон, весь разукрашенный флагами и зеленью.

Когда стало смеркаться, вокруг павильона зажгли длинные цепи из разноцветных китайских фонарей. Но этого оказалось мало: площадка оставалась почти не освещенной.

Вдруг с обоих концов вспыхнули ослепительным голубоватым светом два электрических солнца, до сих пор тщательно замаскированные зеленью деревьев. Берёзы и грабы, окружавшие площадку, сразу выдвинулись вперёд. За ними слабо вырисовывались на совершенно чёрном небе круглые и зубчатые деревья чащи, окутанные в серо-зелёную мглу. Кузнечики в степи, не заглушаемые музыкой, кричали так странно, громко и дружно, что казалось, будто кричит один кузнечик, но отовсюду: и справа, и слева, и сверху.

(120 слов) (По А. Куприну)

Диктант

Васютка

Мальчик брел по тайге, почти падая от усталости. Неожиданно лес расступился, открыв перед ним отлогий берег Енисея. У Васютки даже дух захватило - так красива, так широка была его родная река. А раньше она ему казалась обыкновенной и не очень приветливой.

От радости Васютка принялся прыгать, подбрасывать песок горстями. Неожиданно Васютка очнулся, и даже несколько смутился, огляделся вокруг. Но никого и нигде не было, и он стал решать, куда идти: вверх или вниз по Енисею?

Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу друг другу, хотят сомкнуться и теряются в просторе.

Вот в верховьях реки появился дымок. Идет пароход. Долго еще ждать его.

Пароход все приближался и приближался.

На нем маячили фигурки пассажиров. Васютка заметался на берегу. Кто-то заметил его и помахал рукой.

(В.Астафьев.)

Диктант

Как ходить по лесу

Начинающий натуралист шел вдоль поросшей молодым леском лощины. Здесь было еще по-утреннему свежо и пахло листвой и крапивой. Лог завернул влево, а впереди открылась освещенная солнцем поляна. Большой лесной голубь витютень тяжело поднялся с земли и, сверкнувбелыми сгибами крыла, скрылся за кустами.

Не многие умеют ходить по лесу. Обычно все двигаются так шумно,что мало-мальски осторожные звери и птицы успевают либо затаиться,

либо убежать.

Уходя в лес, убегают вглубь дорожки и тропы. Нигде не увидишьстолько интересных отпечатков, сколько на дорогах. Двигаться по дороге и легче и быстрее, а главное, бесшумнее. Недаром чаще всего встречи с осторожными животными происходят именно на дорогах, а не в тесной глухомани.

Всем, кто приходит в лес за его дарами, надо правильно вести себя.

(В. Гудков)

Диктант

Летучая мышь

В течение долгого времени биологи не могли определить, видит ли в темноте летучая мышь. Проделали такой опыт. Принесли в кабинет летучую мышь, зашторили окна, заткнули все щели и дыры, следя за тем, чтобы в комнату не проникал свет. Несмотря на полный мрак, летучая мышь спокойно летала по комнате, не задевая мебели, не натыкаясь на стены. Затем пластырем заклеили ей глаза. Мышь по-прежнему летала так, как будто всё прекрасно видела.

Сначала ученые предположили, что мышь не натыкается на окружающие предметы вследствие необычного развитого осязания, позволяющего ей чувствовать препятствие на расстоянии. Но в дальнейшем выяснилось, что всё дело в особом строении голосового и слухового аппаратов, приспособленных для подачи и приема ультразвуков. На лету мышь издает не улавливаемые человеческим ухом звуки. Отражаясь от встречных предметов, звуковые волны возвращаются назад и предупреждают мышь об опасности.

Диктант

Слепой пёс

Арктур не был похож ни на одну из собак. Чувство его к своему хозяину было необыкновенным. У хозяина бывало минутами плохое настроение, часто от него пахло одеколоном - запахом, никогда не встречающимся в природе. Но чаще всего он был добр, и тогда Арктур изнывал от любви. Ему хотелось вскочить и помчаться, захлебываясь радостным лаем. Но все- таки сдерживался.

Мне кажется, что он как-то ощущал свою неполноценность. Я никогда не видел его ни идущим, ни бегущим свободно, спокойно и быстро.

Не мог он ничего видеть, зато в чутье не могла с ним сравниться ни одна собака. Постепенно он изучил все запахи города и прекрасно ориентировался. А каких только не было запахов! Но, где бы ни бродил Арктур, не было случая, чтобы он заблудился.

Это был удивительный пес.

(127 слов) (по Ю. Казакову)

Приложение к рабочей программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г. Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___»_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Русский язык»

Класс 8

Календарно-тематическое планирование составлено на основе Рабочей программы для учителей общеобразовательных учреждений «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.Т. Тростенцовой и др.

5-9 классы» (Авторы:М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина)

М.: Просвещение, 2011 год

Срок реализации программы : 2016-2019 уч. год

Календарно-тематическое планирование

составлено учителем русского языка и литературы

МАОУ СОШ №8 г. Белебея

Кузьминой Л.А.

г. Белебей, 2016гI четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Плановых контрольных работ

Лабораторных (практических работ)

Сочинений

Диктантов

Зачётов

урока

Тема

Кол-во

часов

Дата проведения

по плану

фактич.

Русский язык в современном мире.

Повторение изученного в V - VII классах (9+1)

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения.

3, 4

Знаки препинания в сложном предложении.

5, 6

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.

Р/р. Сочинение «Летние радости»

8, 9

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Административная контрольная работа(диктант)

Работа над ошибками. Повторение темы «Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (7+1)

Основные единицы синтаксиса. Текст.

Предложение как единица синтаксиса.

Р/р. Сжатое изложение (по отрывку из очерка К.Г. Паустовского «Страна за Онегой»

Работа над ошибками. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний .

Виды словосочетаний.

Синтаксические связи слов в словосочетаниях.

Синтаксический разбор словосочетаний.

Контрольная работа по теме «Виды словосочетаний»

Простое предложение (2+1)

Работа над ошибками. Простое предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Порядок слов в предложении. Интонация.

Р/р. Сочинение-описание архитектурного памятника как вид текста, его языковые особенности.

Двусоставные предложения (9)

Работа над ошибками. Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

Контрольный диктант «Ночью» (По Ю. Казакову)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Главные члены предложения».

Составное глагольное сказуемое.

Составное именное сказуемое.

Повторение по теме «Сказуемое»

30,31

Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения (11+2)

Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Определение согласованное и несогласованное.

Определение. Способы выражения.

Приложение. Знаки препинания при нём.

Обстоятельство.

Основные виды обстоятельств.

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

Повторение по теме «Предложение».

Контрольный диктант «Крокодил» (По В. Пескову)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение».

43,44

Р/р. Изложение с элементами сочинения-рассуждения.

Односоставные предложения (15+1)

Работа над ошибками. Односоставные предложения.

Назывные предложения.

Определённо-личные предложения.

Неопределённо-личные предложения.

Инструкция

Обобщенно-личные предложения.

51,52

Безличные предложения.

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения»

Р/р. Сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи» (упр. 207)

Работа над ошибками. Неполные предложения»

Синтаксический разбор односоставного предложения.

57,

Повторение по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

Административная контрольная работа за I полугодие

Работа над ошибками.Повторение по теме «Односоставные и двусоставные предложения»

Однородные члены предложения (17+4)

Однородные члены предложения.

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Однородные и неоднородные определения

65-66

Р/р. Сжатое изложение.

Работа над ошибками. Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

76,

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» «Март»

Работа над ошибками. Повторение по теме «Однородные члены предложения».

80,81

Р/р. Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор».

Обособленные члены предложения (19+1)

Работа над ошибками. Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении.

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения.

Обособление несогласованных определений.

Р/р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

Работа над ошибками. Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них.

Обособленные обстоятельства.

Выделительные знаки при них.

Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК. Сравнительный оборот.

Обособленные уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

Синтаксический разбор предложения с обособленными и уточняющими членами.

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами предложения.

Повторение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

100

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» «Василий Поленов» (По Э. Патсон)

101

Работа над ошибками. Повторение по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (16)

102

Обращение и знаки препинания при нём.

103

Употребление обращений.

104

Вводные слова и предложения.

105

106

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

107

108

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

109

Вставные слова, словосочетания и предложения.

110

Контрольная работа по теме «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению»

111

Работа над ошибками. Междометия в предложении.

112

113

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения.

114,

115

Систематизация и обобщение изученного по теме «Предложение с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».

116

Контрольный диктант по теме «Вводные и вставные конструкции» «Неизвестная тропа» (По В. Арсеньеву)

117

Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение с вводными конструкциями, обращениями и междометиями».

Синтаксические конструкции с чужой речью (7+1)

118

Чужая речь .Комментирующая часть.

119

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

120

Диалог.

121

Цитаты и знаки препинания при них.

122,

123

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».

124

Р/р. Сочинение на лингвистическую тему

125

Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Синтаксические конструкции с чужой речью».

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (11)

126

Синтаксис и морфология.

127,

128

Синтаксис и пунктуация.

129

Синтаксис и культура речи.

130,

131

132

Синтаксис и орфография.

133

Административная годовая контрольная работа

134

Работа над ошибками. Повторение и систематизация изученного в VIII классе.

135,

136

Синтаксический разбор простого предложения

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Русский язык. Программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы М. Просвещение, 2011 г.

Русский язык для 8 класса общеобразовательных учреждений /Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина и др. - М.: «Просвещение» 2012 год.

Егорова Н. В. «Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс». М. 2012 год.

Диск «Уроки Кирилла и Мефодия в 8-9 классах.

Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 7-9 классы. Издательство «Учитель»

Сайт www.uchkopilka.ru

Методическая копилка учителя Так то ЕНТ

Компьютер, проектор, экран

Литература для учащихся

Ахременкова Л. А. К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л. А. Ахременкова. - М.: Просвещение, 2010.

Богданова Г. А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2009

Еремеева А. С. Русский язык: 8 класс: Рабочая тетрадь / А. С. Еремеева. - Саратов: Лицей, 2010.

Малюшкин А. Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь: 8 класс / А. Б. Малюшкин. - М.: Сфера, 2010.

График проведения контрольных и проверочных работ

п/п

Вид письменной работы

Дата

Сочинение «Летние радости»

Административный контрольный диктант

Сжатое изложение

Контрольная работа по теме «Виды словосочетаний»

Сочинение-описание архитектурного памятника

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Ночью» (По Ю. Казакову)

Контрольный диктант «Крокодил» (По В. Пескову)

Изложение с элементами сочинения-рассуждения.

Сочинение-рассуждение на тему «Слово делом крепи» (упр. 207)

Административная контрольная работа за I полугодие

Сжатое изложение

Контрольный диктант по теме «Однородные члены предложения» «Март»

Сочинение по картине Ю. Пименова «Спор».

Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему «Слово Родина»

Контрольный диктант по теме «Обособленные члены предложения» «Василий Поленов» (По Э. Патсон)

Контрольная работа по теме «Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению»

Контрольный диктант по теме по теме «Вводные и вставные конструкции»

«Неизвестная тропа» (По В. Арсеньеву)

Сочинение на лингвистическую тему

Административная годовая контрольная работа

Приложение 2

Диктант «Ночью»

Я вышел из дома ночью, потому что предполагал добраться до утиного озера к рассвету. Шёл по пыльной дороге, спускаясь в неглубокие овраги, поднимался на пригорки, пересекая редкие сосновые борки, с застоявшимся в них запахом смолы и земляники, снова выходил к полю.

Никто не обгонял меня, и я ни с кем не встретился. Вдоль дороги тянулась рожь. Она созревала уже и стояла неподвижно, чуть-чуть светлея в темноте. Скоро дорога ушла влево, и я ступил на твёрдую тропинку, извивающуюся вдоль берега небольшой, но глубокой речонки. Плывущие по ней брёвна изредка сталкивались друг с другом, и тогда раздавался слабый звук, будто кто-то стучал топором по дереву.

На другой стороне реки яркой точкой горел костёр, и узкая прерывистая полоска света тянулась от него далеко по воде.

Я прибавил шаг, миновал осиновый подлесок и в небольшой ложбинке, окруж1нной со всех сторон густым лесом, увидел костёр. Возле него, подперев рукой голову, пристроился человек. Он что-то негромко напевал.

(133 слова) (По Ю. Казакову)

Диктант «Крокодил»

В мире животных у нас есть симпатии и антипатии. Крокодилов не любит никто. Этот огромный, обитающий в воде ящер имеет небольшой мозг, но мощные челюсти и мускулистый хвост, удар которого может переломить ноги взрослой антилопе.

Крокодил - искусный охотник. Часами он может неподвижно лежать в воде, высунув на поверхность лишь ноздри и выпуклые глаза - «перископы». Стоит кому-то приблизиться к водопою и от жажды потерять бдительность, он мгновенно бросается на жертву. В Африке ею чаще всего бывают антилопы.

Размеры жертвы крокодила нисколько не смущают. На суше он ее не приканчивает, а тащит в воду и топит. Рвать жертву хищник сразу не станет, а поместит за корягу или в пещеру, вырытую для этого в берегу под водой, и подождет, пока добыча «отмокнет».

Желудок крокодила - адский химический комбинат, переваривающий все: шерсть, рога, копыта. Даже железные крючья постепенно разъедаются в его желудке.

Суши крокодил не избегает. Излюбленное его занятие - греться на песчаном берегу водоема. При явной опасности он мчится в воду, изгибая тело, выбрасывая далеко вперед задние ноги. Здесь он хозяин.

(166 слов) (По В. Пескову)

Диктант «Март»

Март - первый весенний месяц. Назван он так в честь мифологического бога войны Марса, который вначале прославлялся древними римлянами как бог земледелия и скотоводства. Название сохранилось у многих народов. На Русь оно пришло из Византии.

Издавна март отличался праздниками и обрядами. На Руси к празднику выпекали печенье в виде жаворонков, олицетворяющих приход весны. Строили неприступные снежные или ледяные крепости. Встречающие весну делились на две группы. Одна защищала крепость, другая её штурмовала. Смех, шутки не смолкали ни на минуту в течение всего дня.

В России март не всегда бывает тёплым. Иногда в начале месяца возвращаются морозы. И все же мало-помалу снег тает. Повсюду: по овражкам, по склонам холмов - блестят на солнце, сливаясь в небольшие болотца, ручейки. В лесных чащобах, на опушках рощ - везде слышатся шорохи. Это падает с веток подтаявший снег, освобождая из снежного плена деревья.

(134 слова) (По материалам «Календаря»)

Диктант «Василий Поленов»

Василий Поленов, один из популярнейших русских художников, создал картины, ставшие любимыми представителями многих поколений. Всеобщее признание принесли ему такие хорошо известные картины, как «Московский дворик», «Бабушкин сад», «Заросший пруд». Эти полотна, наполненные тонким лиризмом, привлекают своей простотой и правдивостью.

Поленова отличала удивительная разносторонность интересов. Незаурядный архитектор, музыкант и композитор, он обладал и вокальным дарованием, пробовал себя на любительской сцене как актер, был талантливым педагогом.

Широта взглядов Поленова, позволявшая ему легко входить в разные области искусства, заложена в детстве. Его мать - художница- любительница, отец - известный археолог, страстный любитель и ценитель искусства. С теплотой вспоминал впоследствии художник об атмосфере преклонения перед образованными людьми, царившей в доме Поленовых.

С раннего детства мальчику прививалась любовь к природе. Уже первые зарисовки, сделанные шестнадцатилетним юношей во время путешествия по древним русским городам, свидетельствовали о таланте будущего художника.

(132 слова.) (По Э. Патсон.)

Диктант «Неизвестная тропа»

Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. Мы пытались его уговорить. Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подшутить. Проводник рассердился, повернулся и быстро пошёл по тропе обратно. Задерживать теперь его было, конечно, бесполезно. Через несколько минут он скрылся в чаще леса. Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли её найти. Мы направились на шум прибоя. Но наши приключения не закончились. Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. Один раз наш соратник чуть было не сорвался. К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. К несчастью, мы ещё попали в бурелом. Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. Посоветовавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь.

(150 слов) (По В. Арсеньеву)

Приложение к рабочей программе

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г. Белебея

муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО зам. директора по УВР директор МАОУ СОШ №8

протокол от __________№___ ________ / Л.Г. Савина / _________/Т.А.Имашева/

руководитель ШМО «___ »_________201___г. «___» ________201___г. ______/___________________ приказ от_________№____

Календарно-тематическое планирование

к рабочей программе

по предмету «Русский язык»

Класс 9

5-9 классы» (Авторы:М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н.М. Шанский, Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина)

М.: Просвещение, 2011 год

Срок реализации программы :2016-2019 уч. год

Календарно-тематическое планирование

составлено учителем русского языка и литературы

МАОУ СОШ №8 г. Белебея

Кузьминой Л.А.

г. Белебей, 2016г

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Плановых контрольных работ

Лабораторных (практических работ)

Сочинений

Диктантов

Зачётов

Наименование разделов.

Тема урока

Кол-во

часов

Дата по плану

Дата фактич.

Общие сведения о языке.

Международное значение русского языка.

Повторение изученного в V-VIII классах.

Устная и письменная речь. Монолог, диалог.

Р.р. Стили языка. Сочинение - описание предмета (упр. 22)

Простое предложение и его грамматическая основа.

5, 6

Предложение с обособленными членами.

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Р.р.Изложение с продолжением по теме «Осень в моём крае» (упр. 40).

Входной контроль (диктант) по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Сложное предложение. Культура речи.

10.

Понятие о сложном предложении.

11.

Союзные и бессоюзные сложные предложения.

12.

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

Интонация сложного предложения.

14,

15.

Р.р. Подготовка к сочинению в форме дневниковой записи.

Р.р. Написание сочинения в форме дневниковой записи (по картине Т.Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»).

Сложносочинённые предложения.

16.

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

17.

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.

18.

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами.

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

20,

Р.р.Подготовка к написанию сжатого изложения в формате ОГЭ.

Р.р. Написание сжатого изложения в формате ОГЭ.

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения

23.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

24.

Контрольный диктант по теме «ССП»

Сложноподчинённые предложения

25.

Понятие о сложноподчинённом предложении.

26.

Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.

27.

Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

28.

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

29.

Р.р. Сжатое изложение об иллюстрациях художника Н.Кузьмина(упр. 106)

30,

31.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

32,

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

34,

Р. р. Подготовка к сочинению - описанию по воображению (по картине

В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»).

Р.р.Написание сочинения - описания по воображению (по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»).

36.

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

37.

Сложноподчинённые предложения с придаточными времени и места.

38,

39,

40.

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия.

41,

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения.

Сложноподчиненные предложения с придаточными сравнительными

Закрепление темы «СПП»

45,

46.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

47,

Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчинённого предложения.

49.

Контрольная работа по теме «СПП»

Анализ контрольных работ, работа над ошибками

51,

Р.р. Работа с репродукцией В. П. Фельдмана «Родина»: подготовка к сочинению и написание сочинения.

Бессоюзные сложные предложения.

53.

Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

54.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.

55,

Р.р. Подготовка к написанию сочинения в формате ОГЭ (15.1.)

Р.р. Написание сочинения в формате ОГЭ (15.1)

57.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

58.

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

59.

Закрепление темы «БСП» Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. Выполнение тестовых заданий.

Контрольный диктант по теме «БСП»

61,

62.

Р.р. Подготовка к сжатому изложению в формате ОГЭ.

Р.р. Написание сжатого изложения в формате ОГЭ.

Сложные предложения с различными видами связи.

63.

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях.

64.

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

65.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

66,

Р.р. Подготовка к написанию сочинения в формате ОГЭ (15.2)

Р.р. Написание сочинения на нравственную тему в формате ОГЭ (15.2)

68,

Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами связи»

Публичная речь.

Р.р. Сочинение (упр. 222).

71.

Контрольный диктант (итоговый)

72.

Анализ диктантов и работа над ошибками.Закрепление изученного по разделу «СП с различными видами связи»

Повторение и систематизация изученного в V-IX классах

Роль языка в жизни общества. Основные формы существования национального русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения.

Понятие о литературном языке. Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка

76,

Р.р. Подготовка к сжатому изложению в формате ОГЭ.

Р.р. Написание сжатого изложения в формате ОГЭ.

78.

Разделы науки о языке. Фонетика и графика.

Контрольный словарный диктант.

79,

Лексикология (лексика) и фразеология

Отработка заданий в формате ОГЭ

81,

Р.р. Подготовка к написанию сочинения в формате ОГЭ (15.3)

Р.р. Написание сочинения на нравственную тему в формате ОГЭ (15.3)

83.

Морфемика.

Отработка заданий в формате ОГЭ

84,

Словообразование

86,

87,

Отработка заданий в формате ОГЭ

89,

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

91,

92,

93,

Морфология. Орфография.

95,

Содержательно-композиционный анализ текстов упр. 274, 278

97,

98,

99.

Синтаксис пунктуация. Отработка заданий в формате ОГЭ

Учебно-методическое и информационное обеспечение

Для учащихся

«Русский язык . 9 класс». Авторы: Л. А. Тростенцова, Т. А. Ладыженская, А. Д. Дейкина и др., Москва, Просвещение, 2014 год.
Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык.2016. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие. Москва: Интеллект-Центр, 2016.
ОГЭ 2016. Русский язык. 9 класс. Основной государственный экзамен. 50 вариантов типовых тестовых заданий/ Ю.П. Гостева, И.П. Васильевых, Г.Т. Егораева. - М. : Издательство «Экзамен», 2016.

Для учителя

М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский Русский язык. Программа общеобразовательных учреждений 5-9 классы М. Просвещение, 2011 г.
Тростенцова Л. А. Обучение русскому языку в 9 классе/ Л. А. Тростенцова. - М.: Просвещение, 2014.
Драбкина С.В., Субботин Д.И. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык.2016. Успешная подготовка. Разбор заданий. Алгоритмы. Тесты. Учебное пособие. Москва: Интеллект-Центр, 2016.
Львова С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 кл.: Пособие для учителя/ С. И. Львова. - М.: Мнемозина, 2012.
Барова Е.С. Сборник диктантов по русскому языку для 8-9 классов. Пособие для учителя и учащихся. Под ред. Е.В. Бунеевой. - М.: Баласс, образовательная система «Школа 2100»
Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя/ Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2006.
- www.uchkopilka.ru</<font face="Times New Roman, serif">. Методическая копилка Так то ЕНТ
Электронное пособие «Русский язык. Поурочные планы 7-9 классы. Издательство «Учитель»

Компьютер, проектор, экран

График проведения контрольных и проверочных работ

п/п

Вид письменной работы

Дата

Сочинение - описание предмета (упр. 22)

Изложение с продолжением по теме «Осень в моём крае» (упр. 40)

Входной контроль (диктант) по теме «Повторение изученного в 5-7 классах»

Сочинение в форме дневниковой записи (по картине Т.Г. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве»)

Сжатое изложение в формате ОГЭ

Контрольный диктант по теме «ССП»

Сжатое изложение об иллюстрациях художника Н.Кузьмина (упр. 106)

Сочинение - описание по воображению (по картине В. Г. Цыплакова «Мороз и солнце»)

Контрольная работа по теме «СПП»

Сочинение по репродукции В. П. Фельдмана «Родина»

Сочинение в формате ОГЭ (15.1)

Контрольный диктант по теме «БСП»

Сжатое изложение в формате ОГЭ

Сочинение на нравственную тему в формате ОГЭ (15.2)

Сочинение (упр. 222).

Контрольный диктант (итоговый)

Сжатое изложение в формате ОГЭ

Сочинение на нравственную тему в формате ОГЭ (15.3)

Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ

⇧

⇩

скачать материал