Практикум по русскому языку по теме Словосочетание 8 класс

Практикум по русскому языку по теме «Словосочетание»

8 класс.

Интересные по содержанию и нестандартные по форме задания обеспечат хорошую мотивацию для изучения русского языка.

Задания могут быть использованы в школе и дома, они принесут большую пользу при подготовке к ЕНТ, экзаменам, контрольным работам.

§ 1. Словосочетание как единица синтаксиса

1.

1. Спишите, иллюстрируя каждую модель словосочетания собственным примером. Обозначьте главное слово.

2. На основе полученной информации составьте устное высказывание.

Типы словосочетаний по характеру главного слова

1. И м е н н ы е словосочетания:

прил. + сущ. электронная почта

прил. + сущ. красный от волнения

сущ. + сущ. письмо от сына

мест. + сущ. твой ноутбук

мест. + сущ. каждый из присутствующи

числ. + сущ. первая попытка

числ. + сущ. четырнадцать слов

прич. + сущ. плачущий малыш

сущ. + нареч. яйцо всмятку

сущ. + глаг. желание посоветовать

нареч. + прил. крайне осторожный

мест. + прил. что-то необычное

мест. + мест. каждый из них

2. Г л а г о л ь н ы е словосочетания:

глаг. + сущ. заниматься по утрам

глаг. + мест. придумать что-то

глаг. + нареч. приступить вовремя

глаг. + глаг. начинает анализировать

дееприч. + сущ. приступая к работе

дееприч. + нареч. касаясь осторожно

глаг. + дееприч. говорить улыбаясь

прич. + сущ. потускневший от времени

прич. + нареч. прибывший мгновенно

3. Н а р е ч н ы е словосочетания:

нареч. + нареч. очень вкрадчиво

нареч. + сущ. незадолго до Рождества

2.

1. Спишите словосочетания, распределяя их на три группы в зависимости от того, какой частью речи является главное слово. Установите, все ли модели словосочетаний, указанные в схеме предыдущего упражнения, проиллюстрированы данными примерами.

2. Разберите по составу выделенные слова.

Наблюдавший (в)течени_ мес_ца, приш_л мири(тся, ться), сообщивший пр_шедшему, разброса(н, нн)ые вещи, немного испуга(тся, ться), (по)весеннему свежий, вспом_ная мол_дость, преда(н, нн)ый друг, преда(н, нн)ый друзьями, красный от смущения, оп_сание фотоа(п, пп)арата, кто(то) из аб_туриентов, какое(то) (не, ни)доразумение, пр_дставил (во)время, св_дание (на)ед_не, р_змышляя о будущем, каждый из нас, что(нибудь) интересное, (не, ни)з_долго до праз_ника, ж_лание нравиться, оди(н, нн)адцатый от конца, серебр_(н, нн)ый ин_й, крайне (не, ни)пр_ятный, очень бли_ко, посмотрев (не, ни)пр_ветливо, верну(тся, ться) с диск_тек_, тридцать пятый в_прос, говорить улыбаясь, м_чтать о чём(то), поч_рневший от пыли.

3.

1. Объясните, можно ли эти сочетания слов назвать словосочетаниями. Какие условия синтаксической подчинительной связи нарушены в них? Сделайте вывод.

2. Проведите морфемный и морфологический разбор выделенных слов.

Проливная лампа, отошёл от, керосиновый тополь,

круглый треугольник, сидел ползком, перечитывает книгами, достоин вниманием, посмотреть с удивления, квадратный шарик, годный употребления, день террасы, распилить Венеру, хрустальный чугун, читать траву, квашеный будильник.

4.

1. Составьте по два предложения, употребив данные сочетания сначала в качестве фразеологизмов, а затем как словосочетания.

2. Попробуйте нарисовать шутливую иллюстрацию к одному из

фразеологизмов, обыгрывая его значение.

3. Проведите фонетический разбор выделенного слова. Что изменится, если в нём переместить ударение на другой слог? Попробуйте привести примеры подобных пар слов. Как они называются?

Сойти со сцены, лежать на боку, висеть на хвосте, поливать грязью, ходить на задних лапках, парить в облаках.

5.

1. В хрестоматии по литературе найдите примеры словосочетаний, в которых одно из слов употреблено в переносном значении. Объясните, какой вид тропа представлен в каждом случае.

6.

1. Перед вами «рассыпанный» текст стихотворения Сергея Есенина «Весенний вечер». Попробуйте самостоятельно в каждой строчке соединить слова так, чтобы получилась поэтическая строфа. После этого сравните ваш вариант и стихотворение поэта. Укажите, какие средства выразительности использует автор.

2. Выпишите из первого четверостишия все словосочетания, обозначьте в них главное слово, укажите, какие средства связи слов (окончания, предлоги) использованы.

3. Разберите по членам все предложения стихотворения.

Серебристый, тихо, река, струиться,

весна, в, вечерний, зелёный, царство.

Лесистый, солнце, горы, за, садиться.

Луна, рог, выплывать, золотой.

Розовый, запад, лента, подёрнуться,

избушка, с, в, пахарь, вернуться, поле,

чаща, в, и, за, берёзовый, дорога,

соловей, песня, затянуть, любовь.

Глубокий, ласково, песня, слушать,

Лента, заря, с, розовый, запад.

Звезда, нежность, на, далёкий, с, смотреть,

земля, небо, и, улыбаться.

7.

1. Познакомившись со словариком паронимов, объясните, какие слова называются паронимами.

2. Учитывая значение паронимов, подберите синонимы к каждому слову. Выполняя эту работу, используйте словари паронимов.

3. Составьте с каждым именем прилагательным словосочетания типа прилаг. + сущ.

Запасной (запасный) - запасливый, удачный - удачливый, жёсткий - жестокий.

8.

1. Используя рисунки, попробуйте объяснить различия в значении слов царский и царственный. Проверьте себя по словарику паронимов.

2. Составьте и запишите словосочетания прил. + сущ. с

прилагательными царский и царственный, используя существительные

дворец, трон, экипаж, указ, охрана, власть, престол, правительство, ужин, подарок, роскошь. С полученными словосочетаниями придумайте предложения.

9.

Попробуйте придумать и записать как можно больше словосочетаний прилаг. + сущ. и причаст. + сущ. со словом дождь. Постарайтесь провести в течение недели эту работу, вовлекая в неё своих родственников и друзей.

10.

Используя подготовленные вами материалы (см. упр. 9), напишите небольшое сочинение «Какими бывают дожди...».

11.

1. Спишите словосочетания, обозначая главное слово и указывая, какой модели соответствует каждое из этих словосочетаний.

О б р а з е ц:

движение ввысь (сущ. + нареч.) - двигаться к цели (глаг. + сущ.).

2. Проведите синтаксический разбор трёх словосочетаний (на выбор).

3. Подчеркните пары словосочетаний, которые являются синтаксическими синонимами. Объясните, в чём их особенность.

4. Проведите морфологический разбор выделенных слов.

Прийти в библиотеку - превратить в библиотеку, говорить с товарищем - говорить с волнением, птичьи инстинкты - инстинкты птиц, письмо брата - письмо брату, готовить поросёнка - готовить поросёнку, поездка в горы - идти в горы, пропускать уроки - пропускать из- за болезни, осмотр выставки - помещение выставки, живите в деревне - живите в добре, корона из золота - золотая корона, прибор из металла - отлить из металла, способный ученик- способный к музыке, изучайте в течение недели - изучайте внимательно.

12.

1. Объясните, в чём состоит смысловое различие между словосочетаниями каждой пары.

2. Определите разряд каждого имени прилагательного.

3. Составьте и запишите предложения с данными словосочетаниями.

Фирменные услуги - услуги фирмы, оренбургский платок- платок из Оренбурга, материнская любовь - любовь матери, змеиное коварство - коварство змеи.

13.

1. Объясните смысловые и стилистические различия данных синонимов. В случае затруднения обращайтесь к толковому словарю.

2. Составьте и запишите с каждым из данных слов по одному глагольному и именному словосочетанию. Укажите главное слово.

Приоритет - первенство, минорный - печальный, фальшивый - искусственный, натуральный - естественный, вакуум - пустота, дистанция - расстояние, фиаско - поражение, оптимистический - жизнерадостный, перспектива - будущее.

14.

1. Спишите данные ниже словосочетания, распределяя их по группам в зависимости от вида связи между словами. Соблюдайте орфографические нормы.

2. Запишите по 5 собственных примеров в каждую группу словосочетаний.

У высотного дома, вымытый пол, образова(н, нн)ый от глагола, каждый из присутствующих, кофе (по)турецки, небольшие _труднения, придума(н, нн)ый мною, некоторые из них, говорить (не, ни)(в)попад, ра(с, сс)матривая себя, любить пр_образования, вгляд_ва(тся, ться) прист_льно, разгл_деть (в)дали, постоя(н, нн)о сомн_ва(тся, ться), работать на (ноут)буке, пр_красные воспом_нания, развеша(н, нн)ые на стенах, стари(н, нн)ая зап_сь, яйцо (в)крутую, кто(то) из отсу_ствующих, оба пр_тендента, говорить (в)(пол)голоса, развеш_вая бельё, долго сообр_жали.

15.

1. С данными словами составьте словосочетания. Укажите, в прямом или переносном значении употреблены выделенные слова. Укажите вид связи слов в словосочетании.

О б р а з е ц:

свежий лимон (прям.) - свежая (перен.) идея.

Прочитайте вслух словосочетания, которые построены по типу управления и примыкания.

Горький (перец, лекарство, мысли, упрёк, слово). Открывать (окно, глаз, закон, неожиданно, месторождения). Поднять (рука, голова, настроение, вовремя). Нос (с горбинкой, длинный, корабль, утка, мальчик). Глаз (накрашенный, ребёнок, птица, фотоаппарат).

16.

1. Каждое словосочетание замените синтаксическим синонимом с предлогами в виде, вроде, наподобие. Запишите получившиеся пары словосочетаний.

2. Попробуйте продолжить перечень словосочетаний со значением сравнения. Определите, какие из них употребляются в разговорной речи, а какие - в книжной.

Усы колечком, кепка блином, шляпа ведёрком, борода лопатой, абажур колокольчиком, светильни к фонариком, юбка колоколом, бант бабочкой.

17.

1. Выразительно прочитайте стихотворение. Какое состояние природы, настроение оно описывает? Какими выразительными средствами языка пользуется автор?

2. Выпишите словосочетания, построенные по типу примыкания. Укажите, каким моделям они соответствуют. Определите, указаны ли эти модели в перечне, данном в упр. 1.

3. Сделайте синтаксический разбор трёх выписанных вами словосочетаний.

4. Проведите орфографический и пунктуационный разбор текста.

5. Выучите стихотворение наизусть, запишите по памяти, проверьте и оцените свою работу.

Внезапно небо прорвалось

С холодным пламенем и громом!

И ветер начал вкривь и вкось

Качать сады за нашим домом.

Завеса мутная дождя

Заволокла лесные дали.

Кромсая мрак и бороздя,

На землю молнии слетали!

И туча шла, гора горой!

Кричал пастух, металось стадо,

И только церковь под грозой

Молчала набожно и свято.

Молчал, задумавшись, и я,

Привычным взглядом созерцая

Зловещий праздник бытия,

Смятенный вид родного края.

И всё раскалывалась высь,

Плач раздавался колыбельный,

И стрелы молний всё неслись

В простор тревожный, беспредельный.

(Н. Рубцов)

18.

1. Определите, в какой последовательности нужно расположить в данных примерах предложения, чтобы получились тексты.

2. Выпишите из текстов по 5 словосочетаний, иллюстрирующих

разные типы связи слов: согласование, управление, примыкание.

3. Найдите в текстах сложносочинённые предложения, запишите их, обозначьте грамматические основы. Составьте схемы этих

предложений.

4. Из 1-го примера выпишите слова, в которых буквы е, ё, ю, я

обозначают 2 звука.

1. (1) Мыши, например, спасаются на корягах и в птичьих гнёздах. (2) А зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые ещё не затопила вода. (3) Лисы забираются на деревья и сидят там в ожидании спада воды. (4) Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места.

2. (1) Чтобы ноги не скользили, тротуары посыпают песком. (2) Когда трение между подошвой обуви и землёй (или льдом) мало, например, в гололедицу, то отталкиваться от земли очень трудно, ноги при этом скользят. (3) Без трения ни люди, ни животные не могли бы ходить по земле. (4) Это увеличивает силу трения между подошвой обуви

и льдом. (5) Дело в том, что при ходьбе мы отталкиваемся ногами от земли.

3. (1) В полдень солнце переместится на юг, и они повернутся югу. (2) Кувшинки очень любят тепло. (3) Но вот солнце начинает клониться к западу и посылает на землю всё меньше тепла, и цветы лилии закрываются и погружаются в воду. (4) Утром цветы кувшинки повёрнуты на восток. (5) Целый день они зорко следят за ходом солнца и

поворачиваются вслед за ним.

4. (1) Именно этой точки зрения придерживались древнегреческие учёные Аристотель и Птолемей. (2) Во Вселенной огромное число галактик. (3) Долгое время её центром считалась Земля. (4) Однако современное представление о строении Вселенной складывалось постепенно. (5) А современные учёные считают, что Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью Галактики, представляющей собой гигантское скопление звёзд.

19.

1. Спишите текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы.

2. Установите, к какому стилю речи относится этот текст.

3. Подчеркните словосочетания, построенные по типу примыкания. Обозначьте в них главное слово.

4. Проведите фонетический разбор выделенных слов. Проверьте свой ответ по словарику «Говорите правильно».

Звёзды ещё св_ркали остро и холодно но небо на востоке стало з_метно св_тлеть. Деревья (по)(не, ни)многу выступали из тьмы и по в_ршинам их вдруг прошёлся такой сильный и свежий ветер что лес сразу ожил зашумел (полно)звучно и звонко. Тр_вожно св_стящим ш_потом перекликнулись между собой сосны и сухой ин_й с мягким шел_стом посыпался с потр_воженных ветвей. Ветер стих так(же) вн_запно как и нал_тел. Снов_ порывисто шумнул ветер в тяж_лой хвое сосновых в_ршин. Последние звёзды тихо погасли в посв_тлевш_м небе.

(По Б. Полевому)

20.

1. Определите стилевую принадлежность каждой группы сочетаний слов. Обоснуйте свой ответ.

2. Со словосочетаниями, характерными для публицистической речи, составьте и запишите предложения.

3. В чём особенность сочетания слов 3-й группы? Являются ли они словосочетаниями? Обоснуйте свой ответ.

4. Какие словосочетания 4-й группы являются предложными? Проведите морфологический разбор предлогов, используемых в них. 5. Какие слова, используемые в словосочетаниях 5-й группы, употреблены в переносном значении?

1) Морфемный разбор, циркуляция воздуха, линейное уравнение, возникновение фотосинтеза, синтаксическая функция.

2) Труженики полей, политические игры, психологическая война, государственные интересы, гражданский долг, нравственная ответственность.

3) Городить чепуху, распускать язык, мотаться по свету, рыскать по улицам, ничем не пронять, непутёвый парень, потерянный вид.

4) Отсутствовать по причине болезни, возложить ответственность, оказать содействие, выразить благодарность, меры по устранению недостатков, поставить в известность.

5) Дремлющая степь, золотисто-жёлтый луч, несказанно великолепен, загадочный лес, сказочное дерево, серебристый иней, золотые листья.

21.

1. Выразительно прочитайте текст. Сформулируйте и запишите основную мысль этого текста. Приведите примеры, доказывающие справедливость этого положения.

2. Выпишите из данного текста по 5 именных и глагольных словосочетаний. Проведите их синтаксический разбор.

3. Разберите по составу выделенные слова.

ЖИВОЕ СЛОВО

Слова живут... Как это надо понимать? Ведь слово не

человек, не животное, не растение. Что может значить выражение «жизнь слов»? Слово живёт потому, что живёт народ, его создавший, что живёт, изменяется, растёт, развивается язык, которому оно принадлежит.

Слово, пока оно существует, не остается надолго неизменным. Оно рождается, когда это нужно народу; оно существует, меняя и своё значение, и свой звуковой состав (значит, живёт!), пока народ нуждается в нём; оно исчезает, как только надобность в нём проходит. Ни один отдельный человек, как бы ни были велики его таланты, ум, могущество, не может без согласия и утверждения всего народа дать жизнь даже самому маленькому словечку, хотя каждый из нас способен за полчаса изобрести сотни превосходных звучных слов. Ни у кого нет власти истребить хотя бы одно-единственное слово, которое создано народом. В то же время народ властной рукой выбрасывает в мусорный ящик забвения, когда это окажется необходимым, десятки и сотни, даже тысячи слов.

(По Л. Успенскому)

22.

1. Ознакомьтесь с фрагментом словаря сочетаемости слов. Какая информация содержится в словаре такого типа? Для каких целей он может использоваться?

2. Определите, какие виды словосочетаний (по главному слову, по типу связи главного и зависимого) представлены в данном отрывке из словаря.

3. Попробуйте по данным образцам составить подобную словарную статью к слову ласковый.

СОМНЕВАТЬСЯ

1. Испытывать сомнение в истинности, возможности чего - либо; нетвёрдо верить во что - либо.

Сомневаться в чём: ~ в истинности чего - либо, в возможности чего - либо, в достоверности чего- либо, в чьих- либо способностях, в чьих - либо словах, в чьей - либо правдивости, в чьей - либо правоте, в чьей- либо честности, в чьей - либо искренности, в чьей - либо порядочности, в чьём - либо успехе, в чьих - либо силах...

Сомневаться как: ~ очень, весьма (книжн.), сильно... Начать, стать, продолжать, перестать... сомневаться [в чём - либо].

2. Не быть уверенным в возможности положиться на кого - либо, не вполне доверять кому - либо.

Сомневаться в ком: (о человеке) ~ в друге, в ней, в себе, в Мухине...

Сомневаться как: ~ очень, сильно...

Начать, продолжать, перестать... сомневаться [в ком- либо].

СОМНЕНИЕ

Неуверенность в истинности, возможности чего - либо; отсутствие твёрдой веры во что - либо; опасение, подозрение.

Большое, неожиданное, первое, какое - то... сомнение.

Сомнения кого, чего: (о человеке) ~ отца, директора, Мухина... руководства...

Сомнение в чём: ~ в истинности чего - либо, в возможности чего - либо, в достоверности чего - либо, в чьих - либо способностях, в чьей - либо правдивости, в чьей - либо правоте, в чьей - либо честности, в чьей - либо искренности, в чьём - либо успехе, в чьих - либо силах...

Испытывать, иметь, возбуждать, вызывать, выражать, уничтожить... сомнение; развеять, рассеять... все сомнения кого, чего - либо. Подвергать что - либо, подвергаться... сомнению.

Под сомнение брать что - либо ~, ставить что - либо ~ ... .

С сомнением отнестись к чему - либо ~, сказать что - либо ~, посмотреть на кого, что - либо ~ ... .

Сомнение появилось у кого - либо, берёт кого - либо, [не] покинуло кого - либо, [не] оставило кого - либо, [не] пропало у кого - либо, закралось в чью - либо душу, зародилось у кого - либо...

23.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки.

2. Выразительно прочитайте текст, объясните его название.

3. Выпишите из текста по 2 именных, глагольных и наречных словосочетания. Проведите их синтаксический разбор.

4. Сделайте полный синтаксический разбор 1-го и 2-го предложений текста.

5. Проведите морфемный и морфологический разбор выделенных слов.

6. Продолжите текст, описывая шторм. Используйте причастия и деепричастия, записывая их поморфемно (про-игр-а-нн-ый, пере-мещ-а-ющ-ий-ся, под-мет-а-я).

ПЕРЕД ШТОРМОМ

Ветер вдруг пр_рвал своё дыхание судно выпр_милось перев_лилось на другой борт и стало к_ча(тся, ться) тяж_лыми и широкими ра_махами. Но (с)нов_ подул с берега бриз и судно пр_лёгши на правый борт побежало (по)прежнему.

Ковалёв бе_покойно огл_нул гор_зонт. (С)прав_ всх_дила полная луна. Её диск двумя у_кими п_лосками перере зали обл_ка. Небо посветлело и на нём тёмным силу_том вырисовывались паруса судна.

Ковалёв (не, ни)отрывал глаз от той части гор_зонта (от)куда выплывала луна. Он стал сл_дить за обл_ками ияс(?)но увидал теперь что они идут (на)встречу ветру подымаясь из(за) гор_зонта (в)месте с луной.

Бриз усил_лся и судно побежало быстрее. Ковалёву пок_залось что оно сп_шит скорее в порт, как конь тяне(тся, ться) к дому чуя опас(?)ность. Теперь рул_вой весь напря_ся и чутко пр_слушивался. Вдруг его ухо ул_вило какой(то) шум, как буд(то) отд_лённый гул толпы. Шум пр_ближался усилив_лся и скоро обр_тился в

ярос(?)ный рёв...

(По Б. Житкову)

11