Открытый урок по русскому языку на тему Тайны славянской азбуки

Бельцовский филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.Яковлевка» Яковлевского муниципального района.

Открытый урок в 7 классе

«Тайны славянской азбуки»

Выполнила:

Учитель русского языка и литературы

Князева Светлана Викторовна

2016 год.

Открытый урок в 7 классе.

Тема: Тайна славянской азбуки.

</ Цель: знакомство с историей развития письменности, с историей создания славянской азбуки и Послания святых Кирилла и Мефодия, заключенном в азбуке.

развивающие:

развивать языковое чутье, научное мышление, творческие способности,

потребность в самообразовании;

формировать умение самостоятельной работы с научно-популярными и художественными изданиями;

совершенствовать навыки выразительного чтения, связной монологической речи.

воспитательные:

воспитывать любовь к родному языку, чувство гордости и ответственности за культурное наследие своей страны;

формировать гражданскую позицию на основе изучения объектов языкового наследия, культуру общения с коллективом;

способствовать развитию православного мировоззрения.

Ожидаемые результаты:

знание истории развития русского языка;

устойчивый интерес к деятельности, овладение умениями и навыками для ее осуществления;

высокий уровень познавательной активности и стремление к самовыражению через научное творчество;

желание быть полезным обществу, использование навыка научной деятельности как инструмента жизнедеятельности;

толерантность как приобретённый навык культуры общения, как гарантия гражданского и национального самосознания.

Оборудование:

электронная презентация;

изображения глаголицы, кириллицы.

ХОД УРОКА

(1слайд)

1.Орг. момент.

Учитель:Здравствуйте, ребята, гости.

Дорогие ребята! Мы проведём сегодня необычный урок, урок - путешествие, и совершим его в далёкое прошлое. Вы будете работать в группах, у каждой своё название: Аз, Буки, Веди, Глаголь. А наш урок посвящён славянской письменности и культуре.

(2 слайд-1раз)

(колокольный звон)

Чтец 1:

По широкой Руси - нашей матушке

Колокольный звон разливается.

Ныне братья святые Кирилл и Мефодий

За труды свои прославляются.

Вспоминают Кирилла с Мефодием,

Братьев славных, равноапостольных,

В Белоруссии, Македонии,

В Польше, Чехии и Словакии.

Хвалят братьев премудрых в Болгарии,

Украине, Хорватии, Сербии.

Все народы, что пишут кириллицей,

Что зовутся издревле славянскими

Славят подвиг первоучителей,

Христианских своих просветителей.

(3 слайд -2 раза)

Учитель:

- Большинство из нас с вами, ребята, - люди русские. А знаете ли вы, что объединяет людей в один народ?

- Первое - это жизнь в одной стране.

- А как называется страна, в которой мы с вами живем?

- Россия.

- А еще - в один народ людей объединяют общие обычаи и традиции, общая культура.

- А еще - общая вера и общий язык.

- Как называется наш язык и наша вера?

- Язык - русский, вера- христианская, православная.

Русский народ - один из славянских народов. Кроме русских к славянам относятся украинцы, белорусы, болгары и некоторые другие народы. Культура славян, их языки похожи.

С детства мы привыкаем к буквам нашего русского алфавита и не задумываемся о том, как нам удаётся различным сочетанием палочек и кружков передавать любые звуки и слова. Что вообще мы знаем о начале письменности? Как возникли наши буквы? Почему они именно так изображаются на письме?

У: У вас на столах лежат конверты, откройте их и попробуйте прочитать текст. Удалось ли вам прочитать?

Д: Нет.

У. Как вы думаете, что нужно, чтобы прочитать этот текст?

Д: Надо знать азбуку.

У: Не зря гласит народная мудрость: «Если хочешь познать истину, начинай с азбуки».

Принято считать, что первые средства передачи информации связаны с так называемым предметным письмом. В качестве таких знаковых предметов служили воткнутые у тропы ветки, зарубки на дереве, узоры из камней, информирующие идущих следом соплеменников о направлении движения, дым от костра как знак опасности, пучок стрел как символ объявления войны и др.

Но предметное письмо носит абстрактный характер и, как правило, требует предварительной договоренности для своего адекватного понимания. Если ее нет, то информация может быть понята неверно. Ярким примером здесь может служить рассказ древнегреческого историка Геродота о том послании, которое скифы направили вторгнувшемуся в их страну древнеперсидскому царю Дарию.

2 Изучение нового материала

(сценка)

Ведущий: Когда-то в давние времена персидский царь Дарий хотел стать властелином всего мира. Ему покорялись города и царства. Но не мог победить он свободолюбивые племена скифов, живших в бескрайних степях. Он поджигал степь, засыпал песком колодцы, но всё было напрасно. Однажды к Дарию прибыл посол от скифов.

(Появляются скиф, персидский царь Дарий, военачальник персидского царя Гобрий).

Скиф: Я принёс тебе, персидский царь Дарий, подарки от своих князей. Вот они: лягушка, птица, мыши, пять стрел.

Царь: Что означают твои дары, гонец из племени скифов?

Скиф: Мне велено передать тебе это молча и вернуться обратно. А если у тебя достаточно мудрости, то ты сам поймёшь, о чём предупреждает тебя мой народ. (уходит)

Царь: Что ж, мой соратник Гобрий, надо разгадать это послание. Уж сколько лет мы пытаемся завоевать этот непокорный народ - и всё без толку. Неужели они решили сдаться нам? Мышь живёт в земле, птица - в воздухе, лягушка - в воде. Стало быть, они решили отдать нам земли, воды и пространство, а вместе со стрелами отдают нам свою силу и храбрость!

Гобрий: Нет, мой царь Дарий, я много воевал со скифами и знаю их непокорность и воинственность. Скорее всего, это послание надо понимать так: «Если вы, персы, не улетите, подобно птицам в облака, не зароетесь, подобно мышам, в землю, не ускачете, подобно лягушкам, в озёра, то падёте под ударами наших стрел». (Оба, недоумённо поглядев на предметы и пожав плечами, уходят).

У. Правильно ли понял Дарий послание от скифов?

Д: Нет. Дарий извлек из этого послания смысл, противоположный тому, который вкладывали скифы. И следствием стала гибель персидского войска.

Учитель: Как выдумаете, удобно ли пользоваться таким способом передачи информации?

Д. Нет, возникает путаница, не всегда правильно понимают послание.

(4 слайд)

Учитель: Когда люди поняли, что обмениваться предметами - дело хлопотное, они стали эти предметы изображать, рисовать. Многие народы стали использовать пиктографию. Что же такое пиктография? Рисуночное, или картинное, письмо - передача основного содержания мысли при помощи упрощенного, схематического рисунка или серии рисунков. Такое письмо называют еще пиктографическим или пиктографией (от латинского слова pictus-нарисованный, картинный и греческого grapwo - пишу).

Попробуйте выполнить № 1 задание «рисуночное письмо». Каждой группе необходимо нарисовать письмо по предложению, которое дано в задании. Когда работа будет готова, необходимо выйти к доске, а ребята из других групп должны будут разгадать зашифрованное предложение через рисунок.

Группа Аз Учился читать да писать, а выучился петь да плясать.

Группа Буки Что написано пером, того не вырубишь топором.

Группа Веди Азбука - к мудрости ступенька.

Группа Глаголь Золото добывают из земли, а знания из книги.

Учитель: Почему способ сообщений пиктограммами не очень удобный?

Дети: Понять письмо можно по-разному.

У. Далеко не все можно выразить с помощью рисунков. Точный смысл текста не передашь через рисунок. Постепенно рисунки заменялись символами. Значки - символы заменяли слово или целую фразу. Надписи делали на камнях, скалах, досках.

(5 слайд). Потом нажать на картинку.

Учитель: Сообщение ученицы. Создатели славянского алфавита - великие просветители Кирилл и Мефодий.

Так вот они - наши истоки

Плывут, в полумраке светясь,

Tоржественно - строгие строки,

Литая славянская вязь.

Так вот где, так вот где впервые

Обрел у подножия гор

Под огненным знаком Софии

Алмазную твердость глагол.

Великое таинство звука,

Презревшее тленье и смерть,

На синих днепровских излуках

Качнуло недвижную твердь.

И Русь над водой многопенной,

Открытая вольным ветрам,

«Я есмь! » - заявила вселенной,

«Я есмь! » - заявила векам.

(6 слайд) Глаголица.

3.Закрепление полученной информации.

Учитель: Судьба Кирилла и Мефодия была трудной, но их деятельность стала очень значимой для русской культуры, русской письменности, литературы и истории.

Учитель: А сейчас я предлагаю вам попробовать себя в роли переводчиков.

(7 слайд) задание

Задание №2. Попробуйте освоить глаголицу. Вам даны буквы из глаголицы, расшифруйте слова.

Д. Вера.

Д. Надежда.

Д. Любовь.

Д. Мудрость.

У: Глаголица просуществовала всего 3 века. Как вы думаете, почему?

Д. Она не получила применения из-за своей сложности и практических неудобств, уступив место кириллице. Для глаголицы характерна случайность элементов, выступающих за линию строки, раздельное написание букв, использование петель.

(8 слайд) Кириллица

Учитель: А теперь обратимся к Кириллиц. В чём необычность её?

Д: Каждая буква Кириллицы была особенной, напоминало слово.

У: Азбука Кириллица оказалась наиболее удобной для славян. Славянский алфавит просуществовал на Руси более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки была простой и чёткой, лёгкой для письма. Они помнили о том, что буквы должны быть также красивыми, чтобы человек, увидевший их, сразу захотел овладеть письмом.

(9 слайд) задание

Задание №3. Попробуйте отгадать, какие слова можно составить из этих букв. Запишите.

твердо, рцы, ук, добро (труд)

слово, како, аз, земля, како, аз (сказка)

я, еры, како, земля (язык)

мыслете, аз, мыслете, аз (мама)

Учитель: Некоторые названия букв славянской азбуки до сих пор используются в современном русском языке. Они стали фразеологизмами, устойчивыми сочетаниями и до сих пор сохраняются в составе фразеологизмов. Давайте познакомимся с ними.

(10 слайд)

Задание №4. Перед вами фразеологизмы попробуйте раскрыть их значение.

Начинать с азов - начинать с самого начала, с самых основ, с самого элементарного, простого.

Знать на ять - знать досконально, на отлично.

Ни аза не знает - ничего не знает, не понимает.

От аза до ижицы - с начала до конца.

У. Сейчас славянская азбука не используется, но иногда применяются фразеологизмы, которые напоминают нам о ней. На мой взгляд, это важно и интересно знать.

У: Рассмотрим славянскую азбуку более подробно.

(11 слайд)

Почему буквы стоят именно в таком порядке? Что хотели сказать потомкам создатели азбуки?

Д: Из названий букв должны сложиться фразы.

У: Значит, перед нами не просто буквы, расположенные в определенном порядке, а единый закодированный азбукой текст, Послание создателя азбуки всем познающим грамоту.

Задание №5. Попытайтесь найти след тайных слов азбуки. Попробуйте найти и прочитать Послание, содержащееся в славянской азбуке.

Я знаю буквы - Азъ буки веде.

Говори, (делай) добро - Глаголь Добро

Как люди думайте - Како люди мыслите

Сказал слово твёрдо - Рцы слово твердо

Учитель: Вот так можно расшифровать Послание солунских братьев святых равноапостольных Мефодия и Кирилла, заключенное в названиях букв славянской азбуки. Любой человек, только начинающий познавать грамоту, понимает, что учение - свет, но постигать нужно только добро, использовать полученные знания только на благо.

Выучить старославянский алфавит было непросто. Произносились не звуки, а названия букв, сложные сами по себе: аз, буки, веди, глаголь, добро, есть и т. д. Сложные названия букв не были взяты, что называется, «с потолка». Каждое название несло большой глубокий смысл и нравственное содержание. Когда ученик повторял за учителем «аз, буки, веди», он говорил целую фразу: «Я буквы ведаю». Дальше следовало «Глаголь, добро, есть». В перечислении этих букв подряд заложено большое нравственное наставление человеку, чтобы зря словами не бросался, поскольку «слово добро есть». Если мы внимательно посмотрим далее на азбучный ряд, то нам откроется удивительная жизненная заповедь, дошедшая до нас из глубины веков. Судите сами: а - азъ; б - боукы, в - вьдь; г - глагола; и - иже; к - како; л - люди; м - мыслите. Получается: Я буквы ведаю (изучаю), глаголю добро, живя на земле, как люди мыслили

Посмотрим, что означали такие буквы, как «р», «с», «т». Их называли «рцы», «слово», «твердо», т. е. «говори слово внятно, толково», «отвечай за свои слова». Хорошо бы многим из нас этому научиться как в произношении, так и в ответственности за сказанное слово.

А теперь вернёмся к конвертам с письмами, текст которых вы не смогли прочитать в начале урока. Сможете ли вы прочитать его сейчас?

Д: Да.

(Берегите русскую речь).

У. Берегите нашу русскую речь! Я призываю вас, наше молодое поколение, к бережному отношению, уважению и пониманию русской культуры, наших традиций, чтить и помнить создателей славянской азбуки. Хочется, чтобы вы понимали, с каким удивительным явлением мы сталкиваемся каждый день,- поистине чудесен наш алфавит, русское слово, наш русский язык!

Так почему же нужно беречь русскую речь?

Да потому что наш язык связывает нас.

И беречь его мы должны уже только потому, что он родной, хранящий в своей глубине что-то сокровенное, важное, порой непостижимое… Вспомните слова, которые обозначали самые важные понятия для русского человека: любомудрие, благодеяние, милосердие, великолепие, благословление, благодарение… А ведь некоторые из них забыты.

Давайте не будем коверкать, ломать, уродовать свою речь. И если мы будем чутки к слову нашему, то в нашу эпоху бурных перемен и прогресса сможем сохранить самое светлое, исконно русское, свое...

(13 слайд) Памятники Кирилллу и Мефодию.

Учитель:

(слайд 14)

4. Рефлексия. Подведение итогов.

1. Что нового вы узнали для себя на этом уроке?

2. «Оцени себя на уроке» (анкета, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трём направлениям)

Урок

Я иду на урок

Итог

1 интересно

1 работал

1 понял материал

2 скучно

2 отдыхал

2 узнал больше, чем знал

3 безразлично

3 помогал другим

3 не понял

5. Исполняется Гимн Кириллу и Мефодию

(слай15)

(исполняет хор детей).

(слайд 16)

6. Д.З. Написать сочинение - рассуждение «Если бы не было письменности…»