7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку 5 класс (фгос)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (фгос)

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала



Министерство образования и науки Челябинской области

Управление образованием Ашинского муниципального района

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 им. И.В.Курчатова г. Сим













Согласовано



Заместитель директора по учебно-воспитательной работе



_________________________(Снеткова Е.П.)







Рекомендовано к утверждению методическим советом

Протокол от «______»_______________2015 года №___________

Председатель МС _________________________(Снеткова Е.П.)















Программа учебного предмета



на 2015/2016 учебный год









Русский язык





Для



5



класса



(

базовый



)















уровень: базовый, профильный, специального коррекционного обучения













Учитель:



Подгорнова Л.А.





Квалификационная категория:







Учебный план



МКОУ СОШ №1 г.Сим на 2015-2016 учебный год приказ № от









Количество часов в неделю по учебному плану



6



часа





Количество часов по учебному плану на 2015/2016 учебный год -



204



часа



Составлен в соответствии с учебной программой:











Программы по русскому языку 5-9 классы, издательство «Просвещение», 2011 год (стандарт второго поколения)





утвержденной



Министерством образования и науки Российской Федерации







(когда и кем утверждена программа)





Учебник (комплекс учебников):























Русский язык, 5 класс, в 2-х частях. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. Издательство «Просвещение», 2013год















Пояснительная записка

Данная рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне в объеме 204 часов (6 часов в неделю) и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).

  2. Приказ Министерства образования и науки РФ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  4. Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  5. Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

  6. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  7. Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

  8. Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

  9. Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089.

  10. О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.

  11. Методическое письмо ЧИППКРО по учебному предмету « Об организации образовательного процесса в 2015/16 учебном году.»

  12. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык.5-9 классы. - 3-е изд., дораб.- М.: Просвещение, 2011. - 112 с.

  13. Локальный акт "Положение о разработке и утверждении программы отдельных учебных предметов", принятый на педагогическом совете МКОУ СОШ №1 г. Сим (протокол № 5 от 23.05.2014)

  14. Приказ МКОУ СОШ № 1 г.Сим "Об утверждении учебного плана школы на 2014-2015учебный год".

Программа по русскому языку для 5 класса основной образовательной школы реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Ее характеризуют направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Концепция программы

Русский язык - это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Содержание программы нацелено на то, чтобы учащиеся осознали родной язык как средство приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, как основной канал социализации и самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Актуальность

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенности его употребления в разных условиях общения на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Цели и задачи изучения предмета

В соответствии с ФГОС и Примерной программой содер­жание разработанного курса направлено на реализацию сле­дующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссий­ского гражданского сознания; человека, любящего свою ро­дину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного от­ношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в по­вседневной жизни и учебной деятельности: развитие готов­ности и способности к речевому взаимодействию и взаимо­пониманию, сотрудничеству, позитивном, диалогу, содержа­тельным компромиссам; потребности в речевом самосовер­шенствовании;

  • овладение навыками самостоятельной учебной деятельно­сти, самообразования, важнейшими обшеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формули­ровать цели деятельности, планировать её, осуществлять ре­чевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиогра­фический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и законо­мерностях её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка: развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, класси­фицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами рече­вой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение используемых в речи грамматических средств; совершенство­вание способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельно­сти и повседневной жизни.

Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системно­сти, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навы­ков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обуче­ния. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным мате­риалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм ра­боты: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает усло­вия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и со­знательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процес­сы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом воз­растных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, рас­крывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемствен­ности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематическо­го повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, раз­нообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов ре­шаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выде­лять главное, работать с книгой, планировать последо­вательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между граммати­ческим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный пред­мет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки само­стоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрыв­но связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет «Русский язык» в соответствии с ФГОС входит в предметную область «Филология».

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение русского языка в 5 классе в объёме 204 часов, из них на развитие речи - 37 часов. В неделю - 6 часов.

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  • понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

  • осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  • достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

  • владение разными видами чтения;

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;

  • овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

  1. применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. Д.);

  2. коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1. представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2. понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3. усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4. освоение базовых основ лингвистики;

  5. овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;

  6. опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;

  7. проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;

  8. понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9. осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

  • эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

  • эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

  • чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремитьсяк совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

  • интерес к изучению языка;

  • осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • самостоятельно формулировать тему и цели урока;

  • составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

  • работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

  • в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

  • извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, иллюстрация, таблица, схема);

  • перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

  • пользоваться словарями, справочниками;

  • осуществлять анализ и синтез;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

  • высказывать и обосновывать свою точку зрения;

  • слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

  • задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

  • произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;

  • производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;

  • правильно писать слова с изученными орфограммами;

  • видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

  • находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

  • пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;

  • различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);

  • ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);

  • производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;

  • разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

  • писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;

  • читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;

  • воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного предмета

Язык - важнейшее средство общения

Повторение пройденного в 1 - 4 классах

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного об­учения, развития исследовательских навыков, информа­ционно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

График проведения контрольных работ

Плановые контрольные работы (темы, количество часов):

1.Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

2. Проверочный тест по теме «Фонетика»

3. Проверочный тест по теме «Лексика»

4. Контрольный диктант по теме «Морфемика»

5. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

6. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

7. Контрольный диктант по теме «Глагол»



Сводная таблица по видам контроля



1 триместр

2 триместр

3 триместр

Год



Административный контроль

1

2

2

5

Количество плановых контрольных работ



2

3

5

Других видов работ



2





2

ИТОГО

3

4

5

12



Проектная деятельность

Проекты:

Лингвистическое портфолио - срок реализации - год

Урок - игра. «Путешествие в Лингвоград» - срок реализации - 1 месяц

Мини-проекты

Что такое письмо?

Достойные внимания знаки препинания.

Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв красной строки).

Мой орфоэпический словарик.

Лингвистическая сказка «Двойная роль букв е,ё,ю,я».

Удивительный мир морфем.

Этимология слов-исключений из правил русской орфографии.

История имен собственных.

История падежей. Предлоги и падежи.

Лингвистическая сказка «Имя прилагательное».

Зазываем на глагол.

Словарик речевого этикета.

























Тематическое планирование

Количество часов

Дата проведения

Основные элементы содержания (кодификаторы)

Характеристика

видов

деятельности

обучающихся



Планируемые результаты обучения

Дата, форма контроля

Проекты





Компьютерное обеспечение урока

Предметные

Личностные

Метапредметные

УУД







Язык и общение (2ч. + 1ч.*)

1.





























Язык и речь. Язык и человек























1ч.































Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками информации.

Роль языка в жизни человека



Знакомство с учебником, работа с терминами, выполнение упражнений, творческая работа

Осознавать роль учебной литературы в жизни человека, важность формирования умений в работе с книгой. Получить представление о языке как знаковой системе; о лингвистике как науке, о видах речевой деятельности

Понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с зада­чами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры слова

Оценка за творческую работу









Презентация

«Язык и речь. Язык и человек»





2.

Устное и письменное общение.

1ч.



Устная и письменная речь. Разделы лингвистики, изучающие устную речь.

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Знать основные особенности устной и письменной речи, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии об­щения.

Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка.

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры



Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней.

Познавательные: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: Общаться и взаимодействовать с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Уметь слушать и слышать друг друга

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы



Презентация

«Устное и письменное общение.»

3.

РР

Стили речи

1ч.



Функциональные разновидности языка: разговорный стиль, научный стиль, художественный стиль

8.1-8.3

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Знать особенности разговорной, речи, языка художественной литературы и стилей речи, устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.



Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику (раздел "Советы помощника")

Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценка за выполнение творческой работы



Презентация учителя «Стили речи»

Повторение материала, изученного в начальной школе (17ч. + 2ч.*)



4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание

1ч.



Звуки гласные и согласные. Ударные и безударные гласные. Согласные глухие и звонкие, мягкие и твердые. Различение буквы и звука

1.1

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказы­вают и обосновывают своё мнение о тексте.

Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с по­нятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают по­нятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Различать звук и букву, разбирать слова по составу,

видеть звук в сильной и слабой позиции. Использовать знания алфавита при поиске информации в словарях и справочниках.

Участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные:

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативные:

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение словарной работы



Презентация

«Звуки и буквы.»

ЦОР «Словарь»

5.

Орфограмма

Место орфограмм в словах. Состав слова

1ч.



Орфограмма. Место орфограмм в словах. Опознавательные признаки орфограмм.

6.1

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выпол­няют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с по­нятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Знать, что такое орфограмма, опознаватель-ные признаки орфограмм, уметь находить орфограммы в разных морфе­мах, дифференциро-вать их.

Уметь вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.



Регулятивные:

формулиро­вать и удерживать учебную задачу, составлять план и последователь-ность действий. Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану; строить логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Оценка за выполнение творческой работы



ЦОР «Фраза»

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1ч.



Правописание безударных гласных в корне слова.

6.1

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают пра­вило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражне­ния, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, про­ставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одина­ково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу Повторение материала, изученного в начальной школе (17ч. - 3ч.)



ЦОР «Фраза», «Словарь»

8.

Правописание проверяемых согласных в корне слова

1.



Правописание согласных в корне слова

6.2

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки на­писания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным напи­санием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова»

Умение отстаивать свое мнение

Регулятивные:

называть цели конкретного задания; планировать работу c ним (называть учебный алгоритм, правило);

проверять свою работу, повторно следуя этапам плана,

находить и исправлять свои ошибки, оценивать результат конечной работы, необходимость дальнейшей работы (свои индивидуальные проблемы), оценивать результаты урока в целом

Познавательные:

работать с учебным текстом, задавать вопросы в случае непонимания, оформлять в тетради письменные работы в соответствии с принятыми нормами.

Коммуникативные:

высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности.

Оценка за работу на уроке и самостоятельную работу



Таблица по теме урока. Рисунки.

9.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова

1ч.



Непроизносимые согласные в корне слова

6.3

Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Совершенствовать орфографические умения при работе с орфограммой «Непроизносимые согласные», делать транскрипцию слова.

Умение соотносить цели и результат

Регулятивные:

самостоятельно ставить новые учебные задачи и цели.

Познавательные:

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные:

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор.

Оценка за работу на уроке



Таблица по теме урока. Рисунки.

10.

Буквы И, У, А после шипящих

1ч.



Правописание букв и,у,а после шипящих

6.15

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выпол­няют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущен­ные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из прави­ла, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с с гласными и, у, а после шипящих, различать безударные гласные проверяемые и непроверяемые

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за работу на уроке и проверочную работу



Таблица по теме урока. Рисунки.

11.

Разделительные Ъ и Ь

1ч.



Части слова. Разделительные ъ и ь

6.11

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Применять при письме данное орфографическое правило

Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за словарный диктант и ответы на уроке



Таблица по теме урока.

Сигнальные карточки

12.

Раздельное написание предлогов

1ч.



Раздельное написание предлогов со словами.

4.13

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими сло­вами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Ра­ботают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Уметь опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; уметь различать предлог, приставку и часть корня..



Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные:

владеть основами смыслового чтения текста,

подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения.

Коммуникативные:

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Оценка за ответы на уроке и проверочную работу



Таблица по теме урока.

13.

Стартовая контрольная работа

1ч.



Изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с граммати­ческим заданием

Уметь опознавать орфограммы и применять орфографические правила.

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Регулятивные;

Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи.

Познавательные:

Овладеть орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Коммуникативные:

Учиться действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия.

Оценка за контрольную работу





14.

Р/р Текст, тема текста

1ч.



Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста.

8.1-8.3

Определяют признаки текста.

Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Определять признаки текста. Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Проявлять чувство личной ответственности за своё поведение на основе содержания текстов учебника; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.



Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать достигнутый результат. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентироваться и воспринимать тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации

Коммуникативные: Регулировать собственную деятельность посредством речевых действий. Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Мини-размыш-ления, ответы на вопросы



Презентация

«Текст, тема текста»

15.

Части речи. Самостоятельные и служебные части речи

1ч.



Части речи. Самостоятельные и служебные части речи.

4.1-4.2

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи.

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписы­вают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признака­ми этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, опреде­ляют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.

Распознавать самостоятельные части речи. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Познакомиться со всеми частями речи. Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Регулятивные: Принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий, регулировать весь процесс их выполнения и четко выполнять требования познавательной задачи

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Участвовать в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

16.

Глагол. Правописание -ТСЯ и

-ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами.

1ч.



Глагол: время, лицо, число, род (в прошедшем времени); Правописание -тся и -ться в глаголах

6.17

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложе­ния по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упраж­нениях. Ставят глаголы в неопределённую форму. Вспоминают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Определять время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Составлять план и последовательность действий.

Познавательные: Выделять и формулировать познавательную цель. Структурировать знания. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Коммуникативные:

Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Оценка за работу на уроке



Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»

«Фраза»

17.

Личные окончания глаголов.



1ч.



Раздельное написание не с глаголами. Глаголы I и II спряжения. Правописание гласных в личных окончаниях глаголов.

6.6

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи табли­цы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют пред­ложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Регулятивные:

Вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней Познавательные: Выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной проблемы. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Структурировать знания. Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Коммуникативные:

Учиться устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Уметь (или развивать способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию







ЦОР «Словарь»

«Фраза»

18-19

Имя существительное

Падежные окончания существительных

2ч.



Имя сущ-ное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен сущ-х: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях сущ-ных. Буква ь на конце сущ-ных после шипящих. Морфологический разбор имени сущ-ного.

4.1, 6.4

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспек­тирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существитель­ного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Определять морфологические признаки имени существительного. Определять род, число, склонение, падеж имён существительных. Уметь определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознать качество и уровень усвоения. Сличать способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона. Осознавать качество и уровень усвоения.

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строить логические цепи рассуждений. Выделять и формулировать познавательную цель. Структурировать знания Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Оценка за ответы на уроке



Учебный диск

Таблица

20.

Имя прилагательное

1ч.



Общее значение имени прила

гательного и его роль в словосочетании и предложении.

Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

4.5

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятель­ная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Регулятивные:

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений.

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строить логические цепи рассуждений Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.



Таблица

Учебный диск

21.

РР Обучающее изложение.

(по упр. 66)



1ч.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма на­писания изложения: составление памяток к написанию изложения, составление плана текста, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Знать определение текста, его признаки, уметь доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Писать изложение по тексту при помощи плана.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Оценивать достигнутый результат. Вносить коррективы и дополнения в составленные планы. Уметь выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять основную и второстепенную информацию.

Создавать структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Коммуникативные:

Проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.





Оценка за изложение





22.

Имя прилагательное

1ч.



Общее значение имени прила-

гательного и его роль в словосочетании и предложении.

Склонение имен прилаг-ных: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

6.5

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятель­ная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Прилагательное как часть речи», проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

Регулятивные:

Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строить логические цепи рассуждений.

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строить логические цепи рассуждений Коммуникативные:

С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливать рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.



Учебный диск

Таблица

23.

Местоимение

1ч.



Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.

4.7

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): урок-презентация, конспектирование материала пре­зентации, объяснительный диктант, написание лингвистического опи­сания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Уметь опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами.

Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи

Регулятивные:

Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения. Ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Познавательные: Выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализировать объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

Уметь слушать и слышать друг друга. Интересоваться чужим мнением и высказывать свое. Описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Самостоятельная проверочная работа



Таблица

Учебный диск

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29ч.+5ч. *)



24.

Синтаксис. Пунктуация

1ч.



Синтаксис как раздел грамматики.

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как система правил правописания предложений.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании

5.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алго­ритму, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться различать единицы языка, опреде­лять, какую роль играют знаки пре­пинания в пред­ложении, фор­мировать навыки лингвистического анализа

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­теграции ин­дивидуальной и коллектив­ной учебно-по­знавательной деятельности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Самостоятельная проверочная работа



files.school-collection.edu.ru/

Таблица

25.

Словосочетание.

1ч.



Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Словосочетание как единица синтаксиса.

5.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материа­лом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться выделять сло­восочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту дея­тельности.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Мини-размышления, ответы на вопросыупражнения



files.school-collection.edu.ru/

ИКТ презентация

26.

Связь слов в словосочетании

1ч.



Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании.

Сочинительные словосочетания, их особенности.

5.1

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа с лин­гвистическим портфолио (памятки о структуре словосочетания и пред­ложения), работа в группах силь­ный - слабый (конструирование словосочетаний по образцу), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться опре­делять способы грамматической связи в словосо­четании, состав­лять словосоче­тания

Формирование устойчивого интереса к из­учению нового

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования способов выраже­ния грамматической связи

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения



Презентация

Программа «Фраза»

27.

Разбор словосочетания.





Словосочетание, разбор словосочетаний, именные словосочетания, глагольные словосочетания.

5.1

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, про­ектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосо­четаний), проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться разби­рать словосочета­ние по алгоритму

Формирование навыков ин­дивидуального и коллектив­ного проекти­рования в ходе выполнения творческого задания

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе разбора словосочетания по алго­ритму

Оценка за выполнение упражнений



Учебный диск

Таблица

28.

Предложение. Грамматическая основа.





Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания:

5.3

Работа по таблице, по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, тестовых заданий

Видеть признаки предложения, составлять предложения, правильно интонировать предложения, находить грамматическую основу предложения. Определять границы предложения и его отличия от других языковых единиц.

Положительная мотивация учебной деятельности

Регулятивные:

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей

Познавательные:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Оценка за выполнение практической работы



Презентация

учителя

29-30

Виды предложений по цели высказываний.

2ч.



Виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные

5.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа с интерактивной до­ской, составление алгоритма опре­деления типа предложений по цели высказывания, работа в парах силь­ный - слабый (лингвистический анализ текста), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять вид пред­ложения по цели высказывания, правильно произ­носить эти пред­ложения

Формирование навыков со­ставления алго­ритма выпол­нения задачи

Коммуникативные: формировать навыки ра­боты в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования отдельных предло­жений

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Презентация

учителя

31.

Виды предложе­ний по ин­тонации

1ч.



Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения повторение

5.2

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с интерак­тивной доской, групповая работа (языковой анализ текста), проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать предложения по эмоциональ­ной окраске, пра­вильно ставить знаки препина­ния в конце пред­ложения

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с раз­ной эмоциональной окраской

Оценка за выполнение упражнений



files.school-collection.edu.ru/

ИКТ презентация

32-33

Р.Р.Сочинение «Памятный день в школе»

2ч.



Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи описание

Оценка за сочинение





34.

Члены предложе­ния. Глав­ные члены предложе­ния. Под­лежащее

1ч.



Синтаксическая структура предложения. Главные члены предложения. Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащих..Порядок синтаксического разбора.

5.3

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (проекти­рование выполнения домашнего задания), комментирование вы­ставленных оценок

Научиться раз­личать главные и второстепенные члены предло­жения, находить подлежащее в предложении

Формирова­ние навыков организации и анализа своей деятельности в составе груп­пы

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования главных и второсте­пенных членов предложения

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

35.

Члены предложения. Главные члены предложения. Сказуемое.

1ч.



Способы выражения подлежащих и сказуемых

5.3

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный - слабый (анализ пред­ложений), индивидуальная твор­ческая работа по дидактическому материалу с использованием алго­ритмов выполнения задачи, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться нахо­дить сказуемое в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Комментирование: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.

Графический диктант



Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»

«Фраза»

36-37

Тире ме­жду под­лежащим и сказуе­мым

2ч.



Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

5.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило постановки тире между подлежа­щим и сказуемым; владеть термино­логией

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением парт­нера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Проверочный диктант



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

38

Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения.

1ч.



Различия между распространенными и нераспространенными предложениями.

Дополнение, определение, обстоятельство

5.5

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений, составление предложений по заданным схемам, словарная работа

Определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия. Распространять предложения второстепенными членами

Формирование уважительного отношения к иному мнению

Регулятивные:

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Коммуникативные:

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Взаимопроверка, индивидуальный опрос



files.school-collection.edu.ru/

Таблица

39

Дополнение.

1ч.



Дополнение: его характерные признаки, способы выражения.

5.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (ана­лиз предложений), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания (составле­ние плана), проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться нахо­дить дополнение по вопросу, отли­чать дополнение, выраженное су­ществительным в винительном падеже, от подле­жащего

Умение участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над дополнением

Мини-размышления, , ответы на воп-росы, упражнения.



Таблица по теме урока.

40.

Определение.

1ч.



Определение как член предложения, способы его выражения. Роль определения в предложении. Эпитеты.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), группо­вое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить определение в предложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над определением

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, выборочная проверка творческих работ



Таблица по теме урока. Перфокарты.

Компьютерный тренажер «Словарь».»Фраза»

41

Обстоятельство.

1ч.



Обстоятельство как член предложения, способы его выражения.

5.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный - слабый (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться нахо­дить обстоятель­ство в предложе­нии, отличать его от дополнения, выраженного су­ществительным в косвенном па­деже

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алго­ритма выпол­нения задачи

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над обстоятельством

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Таблица по теме урока.

42

Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения»

1ч.



Повторение по теме «Второстепенные члены предложения»

5.3

Реализация домашнего задания, работа по таблице, выполнение упражнений, разбор предложений, конструирование предложений по заданным схемам

Научиться применять полученные знания на практике

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные:

выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проверочный диктант



Таблица по теме урока. Перфокарты.

ЦОР «Словарь»,

«Фраза»

43-44

Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

2ч.



Понятие об однородных членах предложения.Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

5.6

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерак­тивной доской (конспектирование материала по памятке), проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять пунктуа­ционные правила постановки запя­той в предложе­ниях с однород­ными членами

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с од­нородными членами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

45

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1ч.



Пунктуация в предложениях с однородными членами и обобщающим словом.

5.6

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): работа с учебником (конспектирование статьи по па­мятке), групповая работа (состав­ление алгоритма постановки зна­ков препинания при однородных членах), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому ма­териалу, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться нахо­дить в предложе­нии обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложе­ния, применять пунктуационные правила

Формирование навыков ин­дивидуальной и коллектив­ной исследо­вательской деятельности на основе алго­ритма

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования предложений с об­общающими словами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение практической работы.



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

46

Предло­жения с обраще­ниями

1ч.



Обращение в предложении: его функции и способы выражения

5.7

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться нахо­дить обращение в тексте, отличать его от подлежа­щего, применять пунктуационные правила

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка дей­ствия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий, за выполнение творческой работы



Учебный диск

47

Р.Р Письмо

1ч.



Виды писем, стили речи, обращения.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах сильный - слабый (выявление жан­рово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивиду­альная творческая работа (состав­ление плана письма, чернового варианта работы) при помощи кон­сультанта, проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться пи­сать и оформлять письма

Формирование устойчиво­го интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования жанра письмо

Оценка за творческую работу

Проект «Что такое письмо»

Презентация учителя, раздаточный материал

48

Синтаксический разбор простого предложения

1ч.



Порядок синтаксического разбора простого предложения, устный и письменный синтаксический разбор.

5.3

Составление памятки, синтаксический разбор предложения, выполнение упражнений, самостоятельная работа

Научиться характеризовать простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным,однородным членам и обращениям.

Выполнять устный и письменный разборы предложений.

Положительная мотивация учебной деятельности



Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата

Познавательные:

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за самостоятельную работу



Схемы опоры (презентация и раздаточный материал)

49-50

Р,Р Сочинение- описание по картине Ф.П. Ре­шетникова «Маль­чишки»

2ч.



Текст определенного функционально-смыслового типа речи.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Решетни­кова «Мальчишки», работа в парах сильный - слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индиви­дуальное задание (словарик образ­ных средств)

Научиться со­бирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выяв­лять композици­онные и языко­вые особенности текста типа речи описание

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль­ному плану

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи описание

Оценка за сочинение



Презентация

«Сочинение- описание по картине Ф.П. Ре­шетникова «Маль­чишки»»

ЦОР «Обучение сочинениям». РР 5-11 класс, «Учитель», 2008

51

Кон­трольный диктант с грам­матическим заданием по теме «Синтаксис простого предложе­ния

1ч.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполне­ние грамматических заданий

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом предложении, анализировать его структуру

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант





52

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии

2ч.



Знаки препинания и интонация в сложном предложении

5.8

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и кол­лективная работа с интерактивной доской (конспектирование мате­риала презентации), самостоятель­ная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться приме­нять правила по­становки запятой в сложном пред­ложении; владеть терминологией; отличать сложно­сочиненное пред­ложение от слож­ноподчиненного

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной деятельности по самостоя­тельно состав­ленному плану

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложных предложений

Индивидуальная проверка



Таблица по теме урока.

53

Синтаксический разбор сложного предложе­ния

1ч.



Порядок синтаксического разбора сложного предложения (устно, письменно).

5.8

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): работа в парах сильный - слабый по составлению памятки к разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограмма­ми (по дидактическому материалу), индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться выпол­нять разбор слож­ного предложения по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования сложного предложе­ния как синтаксической единицы

Объяснительный диктант.



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

54

Прямая речь. Зна­ки пре­пинания в предло­жениях с прямой речью

1ч.



Пунктуация и интонация в предложениях с прямой речью. Косвенная речь

5.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): фронтальная работа с печатными тетрадями, работа в па­рах сильный - слабый (конструиро­вание предложений с прямой речью на основе памятки), индивидуаль­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться разли­чать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Формирование навыков твор­ческого кон­струирования по алгоритму

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Оценка за выполнение заданий и упражнений, за проверочную работу

Проект «Достойные внимания знаки препинания»

Таблица

55

Диалог

1ч.



Понятие о диалоге.

5.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): работа в группах с линг­вистическим портфолио (составле­ние памятки для конструирования реплик), индивидуальная работа по учебнику, проектирование вы­полнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться со­ставлять диалоги, использовать пунктуацион­ные правила при оформлении диа­лога

Формирование познаватель­ного интереса к изучению нового, спосо­бам обобщения и систематиза­ции знаний

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые яв­ления, процессы, связи и отношения, вы­являемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Оценка за выполнение заданий и упражнений



Таблица

56

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Синтак­сис и пунк­туация

1ч.



Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением в сложном предложении.

5.1-5.9

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться при­менять правила постановки знаков препи­нания в простом и сложном пред­ложении; владеть терминологий

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе контрольного диктанта

Оценка за контрольную работу





Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (13ч.+4ч.*)



57

Фонетика.

Гласные

звуки

1ч.



Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Фонетический разбор слова.

1.1-1.8

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах силь­ный - слабый (лингвистическое повествование), индивидуальное дифференцированное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, ставить ударение в словах, разли­чать звук и букву

Формирование устойчивой мо­тивации к ин­дивидуальной и коллектив­ной творческой деятельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Учебный диск

58

Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие

1ч.



Перечень согласных звуков, смыслоразличительная роль согласных звуков, пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные, элементы транскрипции.

1.2

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние алгоритма различения гласных и согласных звуков), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться разли­чать гласные и со­гласные звуки, различать твердые и мягкие соглас­ные звуки; писать творческую рабо­ту по образцу

Формирова­ние навыков составления алгоритма вы­полнения зада­ния, навыков выполнения творческого задания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу





















Таблица по теме урока.

59

Позици­онные че­редования гласных и соглас­ных

1ч.



Сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами, правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно.

1.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): самостоятельная и пар­ная работа с орфограммами по ди­дактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ звукового состава слов по образцу, коллективное дифференцирован­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться раз­личать слабые и сильные по­зиции у гласных и согласных зву­ков, определять позиционные чередования глас­ных и согласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Распределительный диктант. Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу



Таблица по теме урока. Перфокарты.

60

Р.Р Повествование

1ч.



Текст. Тема. Основная мысль текста. Функционально смысловой тип текста

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых при­знаков текста типа речи повество­вание по выработанному в коллек­тивной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование вы­полнения домашнего задания; ком­ментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тип речи текста повество­вание

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования типа речи повество­вание

Оценка за ответы на уроке, за творческую работу





61-62

Р,Р Обучаю­щее изложение с эле­ментами описания (К.Г. Пау­стовский «Шкатул­ка»)

2ч.



Способы сжатия текста, основная

мысль текста. Методы компрессии текста.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание из­ложения с элементами описания

Научиться после­довательно изла­гать текст, сохра­няя его стилевые особенности

Формирование устойчивой мо­тивации к кон­струированию, творческому самовыраже­нию

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Оценка за изложение





63

Согласные звонкие и глухие

1ч.



Система согласных звуков (звонкие/глухие, парные/непарные).

1.2

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвисти­ческим портфолио по составлению памятки дифференцирования звон­ких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, проектиро­вание домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться раз­личать звонкие и глухие соглас­ные, применять правила написа­ния парных со­гласных в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу



Таблица по теме урока.

64

Графика.

Алфавит

1ч.



Различие звуков и букв. Состав алфавита.

1.6

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской и учебни­ком (составление памятки), работа с дидактическим материалом в па­рах сильный - слабый (объясни­тельный диктант), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться состав­лять различные списки в алфа­витном порядке, правильно про­износить буквы и звуки

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с алфавитом

Оценка за выполнение упражнений, за практическую работу

Конкурс «Самая красивая буква» (варианты оформления букв для красной строки);



Таблица по теме урока. Перфокарты.

65

Обозна­чение мягкости согласных с помо­щью мяг­кого знака

1ч.



Обозначение мягкости согласного звука с помощью мягкого знака

1.2

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактиче­ского материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правила обозначения мягкости соглас­ного с помощью мягкого знака, владеть термино­логией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма выполнения задания

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования правила обозначе­ния мягкости на письме





Таблица по теме урока. Перфокарты.

66

Р.Р Описание

1ч.



Текст определенного функционально-смыслового типа речи

8.1-8.3

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Уметь создавать собственный текст, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.



  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценка за сочинение



Презентация

67-68

Двойная роль букв е, ё, ю, я

2ч.



Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я

1.1

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио), самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять звуковой состав слова

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; плани­ровать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука



Проект Лингвистическая сказка на тему «Двойная роль букв е, ё, ю, я»

files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

69

Орфоэпия

1ч.



Предмет изучения орфоэпии, произносительные нормы и их отражение в специальных словарях.

1.5

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с ор­фоэпическими словарями, состав­ление словарной статьи, работа с те­стами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, коллективное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться про­изводить орфо­эпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться сло­варями, состав­лять словарную статью

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица

70

Фонетиче­ский раз­бор слова

1ч.



Алгоритм фонетического разбора.

1.1-1.8

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (фонетический анализ слова по составленному алгоритму учеб­ника), работа в парах (комплексное повторение на основе дидактиче­ского материала, материала учебни­ков), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться произ­водить фонетиче­ский анализ

Формирование устойчивой мотивации к изучению но­вого на основе составленного алгоритма вы­полнения зада­ния, формиро­вание навыков анализа

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу



Таблица

71-72

Повто­рение по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

2ч.



Русское ударение. Фонетический слог.

1.5



Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): фупповая работа по во­просам учебника, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллек­тивное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения звучания (фоне­тический анализ), правильного про­изношения ударе­ния (орфоэпиче­ский анализ)

Формирование устойчивой мотивации к исследо­вательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа слова как фонетической единицы

Оценка за практическую работу, за орфоэпический диктант

Проект «Мой орфоэпический словарь»

files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

73

Кон­трольный тест по теме «Фоне­тика. Ор­фоэпия. Графика»

1ч.



Звук - основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

1.1-1.8

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении, разли­чать звуковой со­став слова при его произношении и написании

Формирование навыков анали­за и самокон­троля

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за тест





Лексика. Культура речи (16ч.+4ч.*)



74-75

Слово и его зна­чение

2ч.



Лексикология. Лексическое значение слова

2.1

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями (состав­ление словарной статьи), творче­ская работа в группах (составление словариков на тему «Времена года»), коллективное дифференци­рованное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слова с точки зрения лексического значения, разли­чать лексическое и грамматическое значение

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слова как лексиче­ской единицы

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

76-77

Однознач­ные и мно­гозначные слова

2ч.



Многозначные и однозначные слова. Понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова.

2.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с лек­сическими словарями по алгоритму исследования, творческая работа (конструирование предложений с многозначными словами, цепочек многозначных слов), самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять лексиче­ское значение слова, пользо­ваться толко­вым словарем для определения лексического зна­чения слова

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы со словарем

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

78-79

Прямое и перенос­ное значе­ние слова

2ч.



Прямое и переносное значения слов. Использование словарей русского языка

2.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): групповая работа с лек­сическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консуль­тативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный - сла­бый по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться раз­личать прямое и переносное значение слова, пользоваться тол­ковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности (метафору, олице­творение)

Формирование устойчивой мотивации к исследова­тельской и про­ектировочной деятельности, познавательно­го интереса

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Выборочная проверка



Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

80-81

Омонимы

2ч.



Различение омонимов в речи. Смысловые и стилистические различия омонимов.

2.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (состав­ление памятки для определения омонимов), работа в парах силь­ный - слабый со словарями омони­мов (составление словарной статьи, тематических словариков омони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться отли­чать многознач­ное слово от омо­нимов, находить их в словаре

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с омонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Презентация по теме урока

Программа «Словарь»

82-83

Синонимы

2ч.



Понятие о синонимах.

2.3

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения сино­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями синонимов (составление словарной статьи, тематических словариков синони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться под­бирать к слову синонимы, поль­зоваться словарем синонимов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за и конструи­рования

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с синонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Презентация по теме урока

Программа «Фраза»

Учебный диск

84

Сино­нимы, их роль в речи

1ч.



Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора

2.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, ма­териалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой (объяснение орфограмм по памят­ке), дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться ис­пользовать сино­нимы в речи как средство вырази­тельности

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста с синонима­ми

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



Таблица по теме урока

85-86

Р.Р Сочинение по картине Н.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

2ч.



Тема сочинения; стиль сочинения.

8.1-8.3

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый (анали­тическая работа по картине Грабаря «Февральская лазурь» по алгоритму конструирования, описания), кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст-описа­ние, редактиро­вать написанное

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования приемов редактиро­вания текста

Оценка за сочинение



Презентация

«Сочинение по картине Н.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

87-88

Антонимы

2ч.



Наблюдение за использованием антонимов в уст- ной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

2.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской (составле­ние памятки для определения анто­нимов), работа в парах сильный - слабый со словарями антонимов (составление словарной статьи, тематических словариков антони­мов), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться подби­рать к слову ан­тонимы, исполь­зовать антонимы как средство вы­разительности в своей речи

Формирова­ние интереса к творческой деятельности на основе со­ставленного плана, проекта, модели, об­разца

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы с антонимами

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

89-90

Р,Р Изложение «Первый снег»

2ч.



Значение мелких деталей в художественном описании предмета, план исходного текста

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная и само­стоятельная работа - конструиро­вание текста изложения по алгорит­му учителя (из лингвистического портфолио), самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять тему текста, выделять микротемы, со­ставлять план текста, пере­сказывать текст с сохранением ав­торского стиля

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирова­ния)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста на микротемы

Индивидуальная проверка



Таблица

91-92

Повто­рение по теме «Лексика. Культура речи»

2ч.



Синонимы, омонимы, антонимы.

2.3

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная ра-

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его лексического значения (лекси­ческий анализ)

Формирование навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе работы над словом как лексиче­ской единицей

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и заданий

Проект «Энциклопедия одного слова»

Таблица

93

Кон­трольный тест по теме «Лексика. Культура речи»

1ч.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в раз­ных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за тест





Орфография. Культура речи.(23ч.+4ч.*)

94

Морфема. Измене­ние и об­разование слов

1ч.



Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфема. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем.

3.1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа по учеб­нику (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, само­стоятельная работа с тестами, инди­видуальное дифференцированное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава, разли­чать форму слова от однокоренного слова

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования форм слова и одно­коренных слов





Учебный диск

95-96

Оконча­ние. Осно­ва слова

2ч.



Грамматическое значение окончаний разных частей речи, определение основы слова

3.1

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с ис­пользованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учеб­нику, дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выде­лять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зре­ния его морфем­ного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, творческой инициативно­сти и активно­сти

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов





Таблица по теме урока.

97

Корень

слова

1ч.



Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы

3.1

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная ра­бота по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выде­лять корень слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений



Таблица по теме урока. Перфокарты.

98

Корень

слова

1ч.



Однокоренные слова. Морфемы. Омоформы

3.1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с печатными те­традями с последующей взаимопро­веркой, фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана по алгоритму, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться подби­рать к слову одно­коренные слова, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

Формирова­ние навыков анализа, ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбора

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений



Таблица по теме урока. Перфокарты.

99

Приставка

1ч.



Приставка как словообразующая морфема Отличие приставки от предлога

3.1

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный - слабый с печатными тетрадя­ми (с использованием помощи кон­сультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учеб­нику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуаль­ное дифференцированное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться выде­лять приставки в слове, обра­зовывать новые слова с помощью приставок

Формирование навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

100-101

Р,Р Сочине­

ние-рассуждение

«Секрет

названия»

2ч.



Структура сочинения-рассуждения

8.1-8.3



Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма на­писания сочинения-рассуждения: коллективная работа в парах по ал­горитму (конструирование текста типа речи рассуждение), самостоятельное проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креативных способ­ностей в дея­тельности

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-рассуждения.

Оценка за творческую работу





102

Суффикс

1ч.



Суффикс как словообразующая и формообразующая морфема. Морфемный разбор.

3.1

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фрон­тальная устная работа по учебнику с использованием материалов лин­гвистического портфолио с после­дующей взаимопроверкой, конспек­тирование материалов презентации, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вы­делять в слове суффикс, рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирование навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе морфемного анализа слов

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

103

Чередова­ние звуков

1ч.



Понятие о чередовании.



Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективная работа - конспектирование мате­риалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму (работа с дидактиче­ским материалом), коллективное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться нахо­дить чередование в словах, рассма­тривать слово с точки зрения его морфемного состава

Формирова­ние навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Оценка за ответы на уроке и выполнение упражнений



Таблица

104

Беглые

гласные

1ч.



Беглые гласные

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, кол­лективное проектирование выпол­нения домашнего задания, коммен­тирование выставленных оценок

Научиться выде­лять морфемы, находить чередо­вание гласного звука и нуля зву­ка, рассматривать слово с точки зре­ния его морфем­ного состава

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава -

Оценка за ответы на уроке, за самостоятельную работу



Таблица

105

Варианты

морфем

1ч.



Варианты морфем.

3.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму лингвисти­ческого портфолио, работа в группах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставленных оценок

Научиться вы­делять морфемы в слове, находить чередование в слове

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы

Проект «Удивительный мир Морфемики»

files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

106

Морфем­ный раз­бор слова

1ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.

3.1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации кор­рекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятель­ности): работа в парах сильный - сла­бый с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическими материалами по алгоритму, самостоя­тельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, научиться различать одно­коренные слова и грамматическую форму слов

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования морфемного состава слова

Оценка за ответы на уроке, за самостоятельную работу



Презентация

107

Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках

1ч.



Правописание гласных и согласных в приставках

6.13

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): фронтальная работа по учебнику, практическая работа (конструирование слов приста­вочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять орфограм­му в приставке слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в при­ставках

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов с одновариант­ными приставками

Оценка за ответы на уроке, за выполнение практической работы



Учебный диск

108-109

Буквы з и с на кон­це приста­вок

2ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы. Правописание букв З//С в конце приставок.

6.13

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа - конспектирование мате­риалов учебника, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв з и с на конце при­ставок, применять терминологию

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ин­дивидуального и коллективно­го проектиро­вания

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Оценка за выполнение упражнений, за перфокарту, за проверочную работу



files.school-collection.edu.ru/

Учебный диск

110-111

Буквы a - о в корне -лаг- - -лож-

2ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание букв О-А в корне

-ЛАГ- -ЛОЖ-

6.14

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный - слабый с тестами (са­модиагностика), самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания чередую­щихся гласных в корне слова, владеть термино­логией

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу



Таблица

112-113

Буквы а - о в корне -раст- -рос-

2ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-А в корне

-РАСТ- -РОС-

6.14

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистиче­ская сказка, загадка, повество­вание, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания букв а - о в корне слова с чередующимися гласными

Формирование мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования данного правила

Оценка за выполнение упражнений, за творческую работу

Проект «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»



Таблица

114

Буквы ё- о после шипящих

1ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв О-Ё после шипящих в корне слов

6.15

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей взаимопровер­кой, составление памятки по теме урока, проектирование дифферен­цированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться приме­нять правило на­писания букв ё - о в корне слова после шипящей, владеть термино­логией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу

Проект «Этимология слов-исключений из правил русской орфографии»



files.school-collection.edu.ru/</</u>

Учебный диск

115

Буквы и - ы после ц

1ч.



Изменение звука/буквы в пределах одной морфемы.. Правописание

букв Ы-И после Ц.

6.16

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгорит­му с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания букв и - ы после ц, владеть термино­логией, методами проверки

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Оценка за выполнение работы по перфокартам, за проверочную работу



Таблица

Тренажер «Словарь»

116-117

Повто­рение по теме «Морфе­мика»

2ч.



Однокоренные слова. Морфемы.

3.1-3.2

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаи­мопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться рас­сматривать слово с точки зрения его морфемного сос­тава, применять орфографические правила написа­ния гласных и со­гласных в корне

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анали­за, конструи рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Оценка за словарный диктант, за выполнение упражнений, за ответы на уроке



Учебный диск

118

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Морфе­мика»

1ч.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться приме­нять правила на­писания гласных и согласных в при­ставках и корнях, владеть терми­нологией, мето­дами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и слож­ном предложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант





119-120

Р,Р Сочинение- описание по картине П.П. Кон­чаловского «Сирень в корзине»

2ч.



Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться созда­вать текст-описа­ние, использовать средства вырази­тельности в своем сочинении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Оценка за сочинение



Презентация

«Сочинение- описание по картине П.П. Кон­чаловского «Сирень в корзине»

Морфология. Орфография. Культура речи.



Имя существительное (17ч.+3ч.*)

121-122

Имя суще­ствитель­ное как часть речи

2ч.



Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного.

4.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: комплексное повто­рение, работа в парах сильный - слабый с орфограммами, самостоя­тельная работа с дидактическим материалом и учебником по алго­ритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться определять по­стоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки сущест­вительного

Формирова­ние навыков развернутого анализа

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Оценка за проверочную работу, за творческую работу, за ответы на уроке и выполнение упражнений



Презентация по теме урока.

123

Имена существи­тельные одушев­ленные и неоду­шевлен­ные

1ч.



Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

4.2

Формирование у учащихся уме­ний построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями, коллективное конспек­тирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться раз­личать одушев­ленные и неоду­шевленные имена существительные

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков ана­лиза, конструи­рования, про­ектной работы по алгоритму с перспективой самодиагности­ки результатов

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные





Схемы, таблицы по теме урока.

124

Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

1ч.



Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

4.2

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактиче­ским материалом, самостоятельное проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться отли­чать имена суще­ствительные соб­ственные от имен существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершен­ствованию

Коммуникативные: определять цели и функ­ции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обме­ниваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных ре­шений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений

Проект «История имен собственных»

Таблица по теме урока.

125-126

Элементы рассу­ждения. Сжатое изложение (упр. 513)

2ч.



8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выпол­нения задачи, работа в парах силь­ный - слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста

Научиться опре­делять тему тек­ста, применять приемы ком­прессии текста, редактировать написанное

Формирование навыков ком­прессии текста, выявления главной ин­формации

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Оценка за ответы на уроке, за творческую, самостоятельную работу





127

Род имен существи­тельных

1ч.



Морфологические признаки имени существительного. Мужской, женский, средний и общий роды имён существительных.

4.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах силь­ный - слабый с тестами по алго­ритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательны­ми и глаголами в форме прошед­шего времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков рабо­ты по алгорит­му выполнения задания

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существи­тельных

Оценка за выполнение упражнений и проверочной работы



Таблица по теме урока.



128

Имена

существительные,которые имеют форму

только множест­

венного числа

1ч.



Имена существительные,

имеющих форму только множественного числа.

4.4.1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): комплексный ана­лиз текста по алгоритму выполне­ния задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с по­следующей самопроверкой, груп­повое проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использо­вать их в речи

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Презентация по теме урока.

129

Имена существи­тельные, которые имеют форму только единствен­ного числа

1ч.



Имена существительные, имеющие форму только единственного числа

4.4.1

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): фронтальная уст­ная работа по учебнику с исполь­зованием материалов лингвисти­ческого портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять имена существительные, которые имеют форму только единственного числа, а также использовать их в речи

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

130

Три склонения имен существительных

1ч.



Падеж и число имён существительных. Род.

4.4

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей взаимо­проверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму вы­полнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять склонение имени существи­тельного

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению пре­пятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу



Презентация по теме урока.

131

Падеж имен су­ществи­тельных

1ч.



Падеж и число имён существительных. Род.

4.4

Формирование у учащихся дея­тельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи (обобщение и систематиза­ция изученного материала), состав­ление алгоритма для лингвисти­ческого портфолио по материалам презентации, самостоятельное про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставленных оценок

Научиться опре­делять падеж име­ни существитель­ного, отработать правила согласо­вания существи­тельных

Формирование навыков ана­лиза, работы в парах по ал­горитму, само­проверки, взаи­мопроверки

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за проверочную работу

Проект «История падежей. Предлоги и падежи.»



Схемы, таблицы по теме урока.

132-133

Право­писание гласных в па­дежных оконча­ниях имен существи­тельных в един­ственном числе

2ч.



Правописание падежных окончания имён существительных. Морфологический анализ слова.

6.4

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала), работа в парах сильный - слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопро­веркой, коллективное проектирова­ние домашнего задания, комменти­рование выставленных оценок

Научиться при­менять прави­ло написания гласных в окон­чаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы само­проверки, владеть терминологией

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопро­верки, устойчи­вой мотивации к обучению

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, плани­ровать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за работу по перфокартам, за самостоятельную и проверочную работу



Таблица по теме урока.

134

Множе­ственное число имен су­ществи­тельных

1ч.



Морфологические признаки множественного числа имён существительных

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творче­ская работа (составление лингви­стического рассказа, загадки, сказ­ки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться пра­вильно образо­вывать форму множественного числа Им. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий



Таблица по теме урока.

Грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете

при подготовке д/з.

135-136

Право­писание о - е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

2ч.



Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

6.15

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться при­менять правило написания о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных, применять пра­вила проверки, владеть термино­логией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе­ры сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий



Таблица по теме урока.



137

Морфологический разбор имени существительного

1ч.



Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.



Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться вы­полнять мор­фологический разбор имени существительного по алгоритму, ха­рактеризовать его признаки

Формирова­ние навыков комплексного анализа

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений и проверочной работы



Презентация по теме урока.

138

Повторение по теме «Имя существительное»

1ч.



Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль.

Повторение материала по контрольным вопросам , выполнение заданий на повторение материала различного содержания и сложности

Применять знания и умения по морфологии, в частности имени существительного, в практике правописания, а также при проведении морфологического разбора слов.

Овладение учебными действиями и умение использовать знания для решения познавательных и практических задач.

Регулятивные:

вносить необходимые дополнения и корректировать план и способ действия в случае расхождения с эталоном.

Познавательные:

постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Оценка за ответы на уроке, за выполнение заданий



Таблица

Учебный диск

139

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя существи­тельное»

1ч.





Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончании имени существи­тельного, владеть терминологией, правильно рас­ставлять знаки препинания в простом и слож­ном предложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант и выполнение грамматического задания





140

Р,Р Сочинение по кар­тине Г. Г. Нисского «Февраль. Подмоско­

вье»

1ч.



Устное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-про­ектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах сильный - сла­бый по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференциро­ванного домашнего задания

Научиться состав­лять план сочи­нения-описания картины

Формирова­ние навыков связной, аргу­ментированной речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сфе­ры сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Индивидуальная проверка



ИКТ презентация

Имя прилагательное (12ч.+4ч.*)

141-142

Имя

прилага­тельное как часть речи. Осо­бенности употребле­ния имени прилага­тельного в речи

2ч.



Имя прилагательное как часть речи. Морфологические признаки имён прилагательных. Синтаксическая роль прилагательного в тексте.

4.5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: работа в парах сильный - слабый с материалами учебника и дидактическим мате­риалом на основе лингвистического портфолио, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллектив­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться на­ходить в пред­ложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложении

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Оценка за ответы на уроке, за выполнение творческой работы, словарного диктанта



Памятка

143-145

Право­писание гласных в падеж­ных окон­чаниях прилага­тельных

3 ч.



Правила написания гласных в безударном окончании имён прилагательных.

6.5

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам



Учебный диск

146

Окончания имен прилагательных после шипящих и ц.

1ч.



Правила написания окончаний имен прилагательных после шипящих и ц.

6.15

Формирование у учащихся деятельностных способностей и спо­собностей к структурированию и систематизации изучаемого пред­метного содержания: урок-презен­тация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ленных оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ной в окончании прилагательного, использовать ме­тоды проверки, владеть термино­логией

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, за работу по карточкам



Иллюстрации

Учебный диск

147

Р. р. Описание животного. Изложение

1ч.



Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания. Описание животного. Языковые особенности художественного стиля. Сочетание разных типов речи. Особенности языка повествования и описания.

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгорит­му выполнения задачи

Научиться опре­делять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказы­вать текст с со­хранением автор­ского стиля

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Индивидуальная проверка





148-149

Прилага­тельные полные и краткие

2ч.



Полные и краткие прилагательные. Синтаксическая роль кратких прилагательных.

4.6.1

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с портфолио, работа с дидакти­ческим материалом по алгоритму, работа в парах сильный - слабый с последующей самопроверкой, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставленных оценок

Научиться обра­зовывать краткие формы прила­гательных, пра­вильно ставить ударение в фор­мах мужского и женского рода, использовать их в речи

Формирова­ние навыков комплексного анализа

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

150

Р.Р Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние»

1ч.



Текст определенного функционально-смыслового типа речи

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения-описания по картине А.Н. Комарова «Наводнение» с ис­пользованием памятки для написа­ния текста, проектирование выпол­нения домашнего задания

Научиться со­бирать материал для написания сочинения-опи­сания по картине, составлять план сочинения, вла­деть методами редактирования написанного

Формирова­ние навыков анализа, ра­боты в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопровер­ки

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Оценка за сочинение



Презентация

«Описание животно­го. Устное сочинение по карти­не А.Н. Комарова «Наводне­ние»

151

Морфоло­

гический

разбор

имени

прилага­

тельного

1ч.



Морфологический разбор имени прилагательного

4.6



Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): обучение мор­фологическому разбору прилага­тельного, отработка новых знаний, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи

Формирование устойчивой мотивации к коллектив­ным способам деятельности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа имен прилагательных

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений



Таблица

Учебный диск

152-153

Повто­рение по теме «Имя при­лагатель­ное»

2ч.



Определение уровня изученного материала по теме.

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться харак­теризовать имя прилагательное как часть речи, применять прави­ла правописания прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию, творческой инициативно­сти

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Оценка ха ответы на уроке, за выполнение упражнений

Проект «Лингвистическая сказка «Имя прилагательное»

Учебный диск

154

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Имя прилагательное»

1ч.



Орфограмма.

Пунктограмма.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта

Научиться при­менять правила написания слов, постановки зна­ков препинания в простом и слож­ном предложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант и грамматическое задание





155-156

Р. р. Сочинение - описание животного на основе личных впечатлений

2ч.



Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания. Описание животного. Языковые особенности художественного стиля. Сочетание разных типов речи. Особенности языка повествования и описания.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на ос­нове алгоритма и памяток написа­ния текста типа речи описание

Научиться созда­вать текст-описание, используя прилагательные как средство вы­разительности

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания текста-описания

Оценка за сочинение





Глагол (37ч.+4ч.*)

157

Глагол как часть речи.

1ч.



Глагол как часть речи. Морфологические признаки глагола. Роль глагола в тексте.

4.8

Формирование у учащихся деятель­ностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная рабо­та с печатными тетрадями, работа в парах сильный - слабый с орфо­граммами по памятке лингвистиче­ского портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопро­веркой, проектирование выполне­ния домашнего задания, комменти­рование выставления оценок

Научиться ис­пользовать глаголы в речи, использовать их как средство вы­разительности

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на посто­янные и непостоянные признаки

Оценка за ответы, за выполнение упражнений



Учебный диск

158-159

Не с глаголами.

2ч.



Правописание НЕ с глаголами.

6.7

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): работа с тестами, фронтальная устная работа по учеб­нику, изучение содержания пара­графа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться приме­нять правило на­писания не с гла­голами, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на данное правило

Оценка за самостоятельную работу



Иллюстрации

Учебный диск

160

Р. р. Рассказ.

1ч.



Структура рассказа.

8.1-8.3

Работа по материалу учебника, составление рассказа по сюжетным картинкам, творческая работа

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повест­вование, составлять рассказ по картинкам.

Уметь использовать в расска­зе диалог и прямую речь

Осознавать и определять интерес к созданию собственных текстов, к письменной форме общения.



  • Регулятивные:

уметь ориентироваться на образец и правило выполнения задания

Познавательные:

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Оценка за творческую работу





161-162

Неопределенная форма глагола.

2ч.



Личные и неопределённая формы глагола. Суффиксы инфинитива.

4.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, рабо­та в парах сильный - слабый с лин­гвистическим портфолио, объяс­нительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться опре­делять неопре­деленную форму глагола, владеть терминологией

Уметь различать неопределенную форму и личные формы; правильно писать окончания глаголов неопределенной формы.

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глагольных инфи­нитивов

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа



Таблица по теме урока.

163-164

Правописание - тся и - ться в глаголах

2ч.



Правописание

-тся и -ться

в глаголах

6.17

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа

Осваивать содержание изучаемой орфограммы и алгоритм её использования.

Применять при письме данное орфографическое правило.

Проявлять познавательный интерес к новым знаниям

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение

Коммуникативные:

формулировать понятные для партнёра высказывания; согласовывать позиции и находить общее решение.

Работа по материалу учебника, практическая работа, объяснительный диктант, словарная работа



Рисунки учебника.

Презентация

ЦОР «Словарь»

165-166

Виды глагола

2ч.



Виды глагола



Формирование у учащихся умений построения и реализации новых зна­ний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться опре­делять вид глаго­ла, владеть терми­нологией

Формирование навыков кон­струирования по образцу

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования глаголов на нахо­ждение вида

Оценка за ответы на уроке, за выполнение упражнений, за творческую и проверочную работу



Таблица по теме урока.

167-169

Буквы е - и в корнях с чередо­ванием

3ч.



Буквы е-и в корнях глаголов

с чередованием:

-бер-/-бир-,

-дер-/-дир-,

-мер-/-мир-,

-пер-/-пир-,

-тер- тир-,

-стел-/-стил'

6.18

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дей­ствий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопро­веркой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим мате­риалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проекти­рование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться при­менять правило написания глас­ных е - ив корнях с чередованием, применять спо­собы проверки, владеть термино­логией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Оценка за ответы на уроке, за выполнение проверочной, самостоятельной работы, работы по перфокартам



Таблица по теме урока.

Презентация

170

Р.Р Невыду­манный рассказ о себе с после­дующей самопро­веркой

1ч.



Тип речи - повествование.

Особенности рассказа

8.1-8.3

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы

Научиться со­здавать рассказ о себе, использо­вать глаголы

Формирование навыков вы­полнения зада­ния по образцу

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Оценка за сочинение





171

Контрольный тест

1ч.



Орфограмма. Пунктограмма.

Выполнение заданий теста

Грамотно и писать тест, включающий изученные орфограммы и пунктограммы

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.



Регулятивные;

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления. Познавательные:

вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Коммуникативные:

форму­лировать собственное мнение.

Оценка за тест





172

Время глагола.

1ч.



Категория времени глагола.

4.9

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, проверочная работа

Определять время глаголов, определять способ образования глаголов прошед­шего времени, выбирать орфограммы перед суффиксом -л, употреблять в речи, соблюдая орфоэпиче­ские нормы.

Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; принимать роль ученика на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

создавать ал­горитмы деятельности при решении проблем различного характера.

Познавательные:

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные:

договариваться, приходить к общему решению

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу



Презентация по теме урока

173-174

Прошед­шее время

2ч.



Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации но­вых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах (анализ текста по алгоритму вы­полнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоя­тельная работа с орфограммами с использованием лингвистиче­ского портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу



Учебный диск

ЦОР«Фраза»

175-176

Настоящее время

2ч.



Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах с орфограммами по алго­ритму выполнения задания, кол­лективная работа с дидактическим материалом, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму настоящего вре­мени глагола, использовать гла­голы в настоящем времени в речи, владеть термино­логией

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Оценка за выполнение упражнений



Презентация по теме урока

177-178

Будущее время

2ч.



Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, дейст­вий и т. д.): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный - слабый по памятке с орфограм­мами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, про­ектирование выполнения домаш­него задания, комментирование выставления оценок

Научиться обра­зовывать форму будущего време­ни, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Оценка за выполнение упражнений



Учебный диск

ЦОР «Фраза»

179-180

Спряжение глагола. Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.

2ч.



Типы спряжения глаголов.

4.10

Работа по материалу учебника, выполнение упражнений на закрепление темы урока, словарная работа

Изменять глагол по лицам и числам, образовывать формы настоящего и будущего времени

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы/

Познавательные:

-формулировать правило на основе выделения существенных признаков;

выполнять задания с использованием материальных объектов, схем;

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Оценка за выполнение упражнений



Презентация по теме урока

181-183

Правопи­сание без­ударных личных окончаний глагола

3ч.



Правописание безударных личных окончаний глаголов

6.6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться приме­нять правило на­писания личных безударных окон­чаний глагола, правильно опре­делять спряжение приставочных глаголов, владеть способами про­верки

Формирование познавательно­го интереса

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Оценка за компьютерное тестирование, за выполнение упражнений



Учебный диск

ЦОР «Фраза»

184

Морфоло­гический разбор гла­гола

1ч.



Морфологический разбор глагола

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова­ния собственных затруднений в дея­тельности): работа по алгоритму (морфологический разбор глаголов) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерак­тивной доской (конспектирование по образцу), проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, выполнять морфологический разбор по опре­деленному алго­ритму

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов

Оценка за выполнение упражнений



Таблица, схема-опора

185-186

Сжатое изложение с измене­нием фор­мы лица (упр. 688)

2ч.



Сжатое изложение с изменением формы лица.

8.1-8.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алго­ритму выполнения задания, редак­тирование текста по памятке с по­следующей взаимопроверкой

Научиться при­менять приемы сжатия текста, изменять форму лица при переска­зе текста

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию через проек­тирование ин­дивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица

Оценка за изложение



Презентация

187-189

Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-голица единствен­ного числа

3ч.



Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа

6.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правило правописания ъ после ш, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе анализа глаголов

Оценка за словарный диктант

Проект «Словарик речевого этикета»

Презентация по теме урока

190

Употребление времен.

1ч.



Категория времени глагола.

4.9

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму вы­полнения задания, конспектирова­ние материала презентации, проек­тирование выполнения домашнего задания, комментирование выстав­ления оценок

Научиться состав­лять рассказы, уместно исполь­зуя глаголы в на­стоящем или бу­дущем времени

Формирование навыков анали­за, конспекти­рования

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике

Оценка за выполнение упражнений, за проверочную работу



Учебный диск

ЦОР «Фраза»

191

Употреб­ление «живопис­ного на­стоящего» в речи (упр. 696, 697)

1ч.



Глагол и его морфологические признаки

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа (конструирование по образцу) с ис­пользованием глаголов настоящего времени

Научиться со­ставлять рассказы с использованием настоящего вре­мени

Формирование навыков вы­полнения зада­ния по образцу

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Оценка за творческую работу



Таблица

Учебный диск

192-195

Повто­рение по теме «Глагол»

4ч.



Глагол и его морфологические признаки

4.8-4.12

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (анализ текста по алгоритму линг­вистического портфолио), работа в парах с печатными тетрадями с последующей самопроверкой по памятке, проектирование вы­полнения домашнего задания, ком­ментирование выставления оценок

Научиться рас­сматривать глагол как самостоя­тельную часть речи, применять правила правопи­сания окончаний глаголов, при­менять способы проверки владеть терминологией

Формирование навыков анали­за и конструи­рования

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова­ния, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста

Оценка за перфокарты, за самостоятельную работу, за выполнение упражнений

Проект «Зазываем на глагол»

Таблица

Учебный диск

196

Кон­трольный диктант с грам­мати­ческим заданием по теме «Глагол»

1ч.



Орфограмма. Пунктограмма

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполне­ние грамматического задания

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне и окончании сло­ва, правильно ста­вить знаки препи­нания в простом и сложном пред­ложении

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за диктант и грамматическое задание





197

Анализ ошибок, допущен­ных в ито­говом кон­трольном диктанте

1ч.



Орфограмма. Пунктограмма



Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, самостоятель­ное проектирование выполнения домашнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться ана­лизировать допу­щенные ошибки, выполнять работу по предупрежде­нию ошибок

Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования слов и предложений

Оценка за выполнение упражнений





Повторение и обобщение (7ч.)

198

Разделы науки о языке.

1ч.



Назначение русского языка, разделы науки о языке и единицы русского языка .

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Уметь различать понятия науки о языке.





Оценка за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

199

Орфограммы в корне

1ч.



Орфограмма

6.1-6.3

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться опре­делять орфо­граммы в корне слова, применять правила написа­ния гласных и со­гласных в корне слова, исполь­зовать способы проверки, владеть терминологией

Формирование навыков ана­лиза

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции. Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами ;

Оценка за выполнение упражнений



Рисунки учебника.

200

Орфограммы в приставках.

1ч.



Орфограмма

6.13

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и соглас­ных в приставках, владеть термино­логией

1 Формирование устойчивой мотивации к самосовер­шенствованию

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

| зон в обучении

I

Оценка за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

201

Орфограммы в окончаниях слов.

1ч.



Орфограмма

6.4-6.6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правила написания глас­ных в окончаниях существительных и прилагатель­ных, использовать способы провер­ки, владеть тер­минологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: управлять своим пове­дением (контроль, самокоррекция. оценка своего действия).

Регуштивные: осознавать самого себя как j движущую силу своего научения, свою спо­собность к преодолению препятствий и само- коррекции.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния. процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Оценка за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

202-203

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

2ч.



Знаки препинания в простом и сложном предложениях

5.6

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способно­стей к структурированию и систе­матизации изучаемого предметного содержания: объяснительный дик­тант; комплексное повторение, проектирование выполнения до­машнего задания, комментирова­ние выставления оценок

Научиться при­менять правила постановки зна­ков препинания в сложном пред­ложении

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуаль­ной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе исследования структуры сложных предложений

Оценка за выполнение упражнений



Таблица по теме урока.

204

Итоговый контроль­ный дик­тант

1ч.



Определение уровня изученного материала .

Формирование у учащихся способ­ностей к рефлексии коррекционно­контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксиро­вания собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в итоговом контроль­ном диктанте, проектирование выполнения домашнего задания, выставление оценок, проектиро­вание индивидуального маршрута восполнения проблемных зон учеб­ной деятельности

Научиться при­менять правила написания слов, расстановки зна­ков препинания

Формирование навыков само­анализа и само­контроля

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и спо­собствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут пре­одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и фор­мы сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выяв­ляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Оценка за выполнение контрольной работы





































Новые государственные стандарты школьного образования. Москва, АСТ: Астрель, 2006г., 446, (2)с - стр.116-118.

Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений/ Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др. - М.: Просвещение, 2011 -317с., 4л. ил. : ил.



Тростенцова Л.А. Рабочая тетрадь по русскому языку: 5 класс: М.: «Экзамен», 2011.-94с.



Русский язык. Дидактические материалы. 5 класс / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич, Н. В. Ладыженская.- 6-е издание.- М.: Просвещение, 2010.- 143 с.



Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс. Методические рекомендации. ФГОС, М: Просвещение, 2014-144 с.



Контрольные тесты к учебнику Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. «Русский язык». 5 класс / Л. И. Журавлева, Е. М. Шадрина.- Челябинск: Взгляд, 2010. -63 с.:ил.



Н.Н.Соловьева Диктанты и изложения. 5 класс, М., «Просвещение», 2010г



















Перечень контрольно-измерительных материалов











Проверочный тест по теме «Лексика»







Список литературы для подготовки и проведения учебных занятий



  1. Ашукин Н.С., Ашукина М.Г..Крылатые слова. М., Просвещение. 2009 г

  2. Толковый словарь русского языка. Под ред. Махмутова М.И. и др М., Просвещение. 2009г

  3. Школьный словарь иностранных слов. Под ред. Иванова В.В. М., Просвещение, 2012г.

  4. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М., «А Темп», 2008г.

  5. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. М., Русский язык, 2009г.

  6. Фразеологический словарь для школьников. М., ЗАО «Славянский дом книги».2009г

  7. Кузнецова А.И., Ефремова Т.Ф. Словарь морфем русского языка. М., Просвещение, 2012г.

  8. Орфоэпический словарь русского языка. Под ред. Аванесова М.П. М., Просвещение, 2012г.

  9. Львов М.Р. Школьный словарь синонимов русского языка. М., Просвещение, 2010г.

  10. Львов М.Р. Школьный словарь омонимов русского языка. М., Просвещение, 2010г.

  11. Розенталь Д.Э. Справочник по русскому языку. М., «Оникс 21 век» 2009г.

  12. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Школьный этимологический словарь русского языка. М., Дрофа, 2009г.

  13. .Симакова Е.С. Самостоятельная работа над словарными словами. М, Экзамен, 2010г.

  14. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М., Просвещение, 2009г

  15. М.Казбек-Казиева. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11кл. М., Айрес-пресс, 2012г.

  16. Безымянная О.М., Лукьянов С.А.. Методика работы над изложением. М, Глобус, 2009г

  17. Козлова Р.П., Чеснокова Н.В. Тесты по русскому языку, 5-7 классы, Москва, «Вако», 2010г.

  18. Под редакцией Сениной Н.А. Русский язык. 5 класс. Тесты для промежуточной аттестации. Таблицы. Схемы. Алгоритмы, Ростов-на-Дону, «Легион», 2010г.











Литература для учащихся:



  1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М.: Просвещение, 2009. -383с.;

  2. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. -М.: Просвещение, 2012. - 253с.;

  3. Голуб И.Б. Секреты хорошей речи. -М.: Международные отношения, 2008. -153с.;

4. Граник Г.Г,Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии -М.: Просвещение, 2012. 240с.;

  1. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. - М.: Просвещение, 2013. -300с.;

6. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. - М.: Просвещение, 2009. -340с.;

  1. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2008.

  2. Орг. А.О. Олимпиады по русскому языку. -М.: Просвещение, 2009. -107с.;

  3. Стронская И.М. Все части речи русского языка в таблицах и схемах. -Санкт - Петербург.: Литера, 2008. -60с.;

  4. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. - М.: Аванта+, 2008, 701с.;

  5. Компьютерный диск « Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

  6. Ресурсы Интернета: Власова Е.И. Обучение школьников разным видам чтения.



Перечень Интернет - ресурсов и ЦОРов

www.philologos.narod.ru - Филологический портал, содержащий различную информацию, которая касается филологии как теоретической и прикладной науки. Центральным разделом портала является библиотека монографий, статей и методических пособий по языкознанию и литературоведению.

www.gramma.ru - портал, посвященный культуре письменной речи. Содержит литературу по этой теме и словари.

www.gramota.ru - справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ.

ЦОР «Фраза»

«Учимся вместе» Диктанты, изложения, тренировочные упражнения. 5-11 класс. «Учитель», 2008

Обучение сочинениям. РР 5-11 класс, «Учитель», 2008

Газета «Русский язык»

rus.1september.ru

Всероссийская олимпиада школьников

www.rusolymp.ru

Русские словари. Служба русского языка

www.slovari.ru

Словари русского языка на портале «Грамота.ру»

slovari.gramota.ru

Служба тематических толковых словарей «Глоссарий.ру»

www.glossary.ru

Толковый словарь живого великорусского языка В.И. Даля

vidahl.agava.ru





Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, диафильмы, видеофильмы)





⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал