Сценарий игры 'Лингводилижанс' (8 класс)

МОУСОШ № 16

Х. Пролетарского, Курского муниципального района,

Ставропольского края

Лингвистическая игра

«Лингводилижанс»

(для учащихся 8 класса)

Учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Мордун Галина Витальевна,

2014 год

Сценарий игры для учащихся

«Лингводилижанс»

Цель: более глубоко проникнуть в тайны русского языка, используя изученный материал по ономастике, фразеологии, диалектологии и т.д.; развивать умения и навыки учащихся быстрого логического мышления, использовать свои знания в решении занимательных задач.

Воспитывать культуру умственного труда, культуру поведения в коллективе групповой игре; прививать интерес к лингвистике, развивать умение самостоятельно работать с книгой.

МПС. Живопись В. Васнецов «Богатыри» Литература. Роман «Джейн Эйр» Ш. Бронте.

Оформление: коробка с билетами, фишки, сигнальные знаки, нарисованная на листе ватмана карта, дороги со всеми остановками - поселок Онимистика, город Фразеологизм, поселок Диалект, село Краснословие, деревня Подумайкино; четыре карточки со словами (дно, веки, игра, рука), репродукция картины В. Васнецова «Богатыри», черный ящик.

Ведущий: Сегодня на дилижансе мы отправимся в путешествие по дороге Лингвистике. А кто из вас знает, что такое дилижанс?

Ребята отвечают: «Дилижанс - это большая крытая повозка для перевоза багажа, почты, пассажиров, появилась в ХVI веке в Англии».

Ведущий зачитывает отрывок из романа Ш. Бронте «Джейн Эйр». (глава ХХVII)

Но за проезд надо платить. Платой будут ваши ответы. Поэтому всем, кто отгадает загадки, я вручу проездные билеты. На этих билетах будет указан пункт следования. Итак, приготовьтесь.

Количество загадок должно быть такое же, как и количество учеников. Тема загадок - средства передвижения.

Ведущий: Посмотрите на свои билеты. Первая остановка

1. Ономастика.

Ведущий: Река времен в своем стремленье

уносит все дела людей

И топит в пропасти забвенья

народы, царства и царей.

В памяти остаются слова

и вот всего былого имена.

В языкознании есть особый раздел - ономастика. Название он взял от греческого - onomastike - искусство давать имена. Антропонимы - собственные имена, относящиеся к людям; топонимы - географические названия; ойконимы - названия населенных пунктов; урбапонимы - названия улиц, музеев и т.д.; зоонимы - названия животных (клички); хрононимы - собственные имена отрезков времени (8 марта, День победы, Новый год, Отечественная война, петровская эпоха, «золотой век») и т.д.

Сейчас будут соревноваться те «пассажиры», кто следует до этой станции. Возьмите сигнальные знаки. Я буду задавать вопросы. Поднявший сигнальный знак, первым будет отвечать на вопрос.

Вопросы.

1. Что такое фамилия? Назовите фамилию и отчество Ивана Грозного. (Фамилия - это общее имя членов семьи, наследуемое более чем в двух поколениях. Иван Грозный жил в ХVI веке, когда фамилий на Руси еще не было. Первые фамилии в России появились в конце ХVI - начале ХVII века)

2. Фамилии образовались по- разному, например, первый человек, получивший фамилию Кузнецов, был сыном кузнеца. Донской - жил на Дону. А как появилась фамилия Татаринов или Свистунов? (Первая - от этнонима; вторая - от действия.)

3. Палиндромы - это слова - перевертыши. Назовите имена, которые одинаково читаются как слева - направо, так и справа - налево. (Анна, Алла, Тит.)

4. Почему Колумбами называют первооткрывателей в любой области? (Испанский мореплаватель Христофор Колумб в 1498 году первым открыл Америку.)

5. Назовите химические элементы, названные в честь известных всему миру ученых. (Курчатовий, Кюрий, Нильсборий, Менделевий, Резерфорий, Фермий, Эйнштейний.)

6. Назовите строку о собаке и цветке - полиндром, составленный когда-то А. Фетом. (А роза упала на лапу Азора)

2. Город Фразеологизм.

Ведущий: Человек через слово всемогущ;

Язык всем знаниям и всей природы ключ.

В слове всех существ содержится картина,

Сообществ слов всех и действиев пружина

Я вам буду читать предложения из произведений. Ваша задача: вычленить фразеологизм и объяснить их.

1. «Да как же вы с ним жить можете, когда он чуть было на тот свет не отправил?» (чуть не убил) (Д. Фонвизин «Бригадир»)

2. «Что делать, Вася! Сын - отрезанный ломоть. Он что сокол: захотел- прилетел; захотел - улетел (самостоятельный) (И. Тургенев «Отцы и дети»)».

3. «Слушай ты, Абрек! Честное слово, все с тобой согласны. Но… придержи язык» (помолчи) (А. Фадеев «Молодая гвардия»)

4. «Григорий Иванович рассказал все, что случилось. Лиза не верила своим ушам» (удивилась) (А.С. Пушкин «Барышня - Крестьянка»).

5. «Все требуют машин, а у него их всего с гулькин нос» (очень мало) (А. Иванов «Тени исчезают в полдень»).

6. «Надо украшать землю, обстраивать, а не лодыря гонять »(лениться) (В. Шишков «Угрюм - река»).

3. Поселок Диалект.

Ведущий: Не собирал я редкие словечки,

Но звук родной всегда в душе живет.

Вот место, где сливаются две речки,

его назвал народ.

И что мне в том, в словарях толковых

только слова не было, и нет,

В нем пенье струй я слышу родниковых,

на шелест трав, на шум лесов ответ.

Его истоки глубоки и чисты,

Я сам его прозрачности дивлюсь.

Так пусть дополнят словари лингвисты,

твердя стихи поэтов наизусть.

Н. Рыленков. Из книги «Сказка моего детства».

Есть такая русская пословица: «Что ни село, то говор». В каждой местности, где бытует русский язык, существует свой «набор» местных языковых особенностей, свой говор или диалект.

Я предлагаю вам посоревноваться в знании диалектов русского языка, многие диалектные слова вы встречали в книгах. Я назову вам общеизвестное слово, а вы скажете нам его диалектный вариант.

Итак, начали:

1. Говорить - сказывать, балакать, баять, гуторить, бахорить;

Дом - изба, хоромы, хата, курень;

Дорога - большак, тракт, шмяк, зимняк, стежка, объездок, путик.

Ведущий: Молодцы, ребята! Вы действительно знаете русский язык. А кто может назвать первого составителя «Толкового словаря» живого великорусского языка?

2. Ребята называют имя Владимира Ивановича Даля (1801-1872 г.г.) - русского писателя, лексикографа, этнографа, 50 лет работавшего над созданием словаря.

4. Село Краснословие

Ведущий: На этой остановке мы поговорим о сказках, пословицах, поговорках, считалках, скороговорках, песнях, играх и т.д.

Что значит для народной жизни слово? Слово приравнивалась нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим оно утешало, помогало, двигало на подвиг, заступалось, лечило, вдохновляло…

(В. Белов. Из книги «Лад»).

Ведущий: - Краснословцы, вы готовы показать свои знания? Хорошо, что готовы. Задания вам такие.

1. В русских народных сказках часто повторяются несколько раз одна и та же фраза. Назовите такие сказки. («Репка», «Колобок», «Петушок - золотой гребешок»).

2. Назовите сказки, где есть волшебный конь. («Сивка - Бурка», «Конек - горбунок»).

3. Что Морозко подарил ленивице? (Сундук ворон).

4. Вспомните пословицы и поговорки о дружбе. Верному другу цены нет. Гусь свинье не товарищ. Для дружбы нет расстояний. Друга за деньги не купишь. Дружба дружбой, а служба службой. Дружбу помни, а зло забывай. Друг лучше старый, а платье новое. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Неверный друг - опасный враг.

5. Объясните поговорки.

Душа в пятки ушла. (Испугался.)

Своя рука - владыка. (Хозяин.)

Мелким бесам рассыпается. (Льстит.)

Будь как дома. (Чувство свободы.)

По заслугам и честь. (Соответствие.)

У лжи короткие ноги. (Выйдет наружу.)

Ведущий: Вижу, с малыми жанрами вы хорошо знакомы, а как с такими, например, как былины? Даже 1000 лет назад на Руси не мог точно сказать, с каких пор повелось петь былины и рассказывать сказки? Посмотрим, что вы знаете о былинах:

1. Объясните литературоведческий термин «былина». (Жанр русского фольклора, героико - патриотическая песне - сказание о богатырях и исторических событиях Древней Руси IХ - ХIII вв.)

2. Былины вдохновляли многих мастеров искусства на создание оригинальных творений. Кто автор этих картин?

Ведущий показывает репродукцию картины В. Васнецова «Богатыри». (На былинные сюжеты написано много работ художниками Палеха, этим сюжетам посвятили картины В. Васнецов «Витязь на распутье», И. Репин « Садко», И. Билибин «Дружина Волги»; оперы - А. Бородина «Богатыри», Н. Римский - Корсаков «Садко».)

3. Назовите имя прославленного воина - богатыря, который дважды одерживал победу в схватке с огненным змеем. (Добрыня Никитич.)

4. Деревня Подумайкино.

Ведущий: Вот мы и добрались до Подумайкино. Язык разум открывает. Недолго думал, да хорошо молвил. Кто говорит, тот сеет, кто слушает, тот собирает. Вот какие пословицы сложил народ о разуме человеческом. Богат наш язык, велик и могуч! У Валерия Брюсова есть строки, дающие прекрасный образ родного языка: «Мой верный друг! Мой враг коварный! Мой царь! Мой раб! Родной язык!»

В этом образе все: и удивительное богатство нашего языка, и трудности овладения его тонкостями, и то, что каждый человек - хозяин своего языка, и то, что он обязан подчиниться законам этого языка. В нашем конкурсе в вопросах и ваших ответах мы, надеюсь, увидим необъятность, прелесть и изумительную красоту русского языка.

1. В языках разных народов очень много заимствованных слов. Например, в период 1812 - 1814 годов Европа встречала русскую армию. В Париже на Монмартре на стене одного из ресторанчиков сделана мемориальная доска с надписью: «30 марта 1814 года казаки выкрикнули здесь впервые свое прославленное «быстро!», таким образом родился предшественник современных французских маленьких кафе.

Как они называются? (Бистро - bistro)

2. Кто автор следующих строк:

«Поэзия - та же добыча радия. В грамм добыча, а в год труды».

(В. Маяковский)

3. Что у Бориса впереди, а у Глеба позади? (Буква «б»)

4. Почему в русском языке только 33 буквы, хотя звуков 42?

(Потому что согласных букв 21, а согласных звуков - 36, гласных - 10, гласных звуков - 6)

5. Корень мой находится в «цене» в «очерке» найди приставку мне, суффикс мой в «тетрадке» все встречали, все же - в дневнике я и в журнале (о - цен - к - а)

6. Внимание! Черный ящик. Вы знаете, что анонимы - это слова одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению. Я назову первое слово, а вы должны угадать, что лежит в ящике.

а) Коса у деда была длинной, лезвие острым, тонким, что трава ложилась при первом же его прикосновении.

(В ящике - девичья коса.)

б) Вода была очень холодной, чистой, недаром родник носил такое красивое название - Хрустальный ключ.

(В ящике - ключ от замка.)

в) Стрелок отличался исключительной меткостью, но немаловажным было и то, что лук его был изготовлен первоклассным мастером.

(В ящике - репчатый лук.)

Ведущий: Итак, подошло к концу наше путешествие по дороге Лингвистики. Хочу закончить его словами Эгибор Ахуновой, узбекской поэтессы.

На столе моем - книги, много

радостных книг!

Их открыл мне учитель -

мудрый русский язык!

Он к сокровищам знаний -

ключ волшебный в руке.

Говорю с целым миром я на

том языке!

Нелегкое путешествие было у нас. На Руси водилось после трудов праведных отдохнуть повеселиться. Для начала мои помощники расскажут вам интересные факты о языках.

Выходят помощники.

Помощник: Самый распространенный на земле язык - китайский. Им пользуются 700 млн. человек. На английском говорят свыше 250 млн., а на индийских - хинди и урду - 280 млн. Общее же количество языков мира превышает 2 700. К ним надо прибавить еще 3000 диалектов.

Самое маленькое количество букв в алфавите самод - 15. Финский имеют по 21 знаку.

Самым длинным географическим названием обладает одна из деревень Новой Зеландии - В этом названии 80 букв: «Туаматавхаката - тангидингакоууауатама - теанокаивхенуакитанатахукапикамаунга - хоргита».

Помощница: Самое длинное в мире слово - это название одного химического соединения. В нем 1913 букв. Самая древняя письменность в нашей стране была, а теперь находится в Грузии - колхидское письмо. Ему свыше 3000 лет

Слайд «Экология языка»

Ведущий: Хочется поговорить с вами о «засорении» языка варваризмами и вульгаризмами, сленгами. Еще в середине 18 века поэт и драматург Александр Сумароков написал небольшую пьесу - «Пустая ссора». В ней действуют щеголи того времени и их дамы. Послушайте отрывок из нее.

Деламида: Вы так флатируете мне.

Дюмин: Вы не поверите, что я вас адорирую.

Деламида: Я этого, сударь, не меретирую.

Дюмин: Я думаю, что вы достаточно ремаркированы быть могли, что я оставил вас в конфузии.

Деламида: Я этой пансэ не имею, чтобы в ваших глазах эмабль имела".

Ну как, вы, поняли о чем идет речь? А вот если вы узнаете, что «флатировать» - это льстить, «адорировать» - обожать, «пансэ» - мысль и т.д., то поймете смысл услышанного.

«Восприятие чужих слов, а особенно без необходимости, есть порча языка», - писал Сумароков.

Ведущий: А сейчас подведем итоги. Те, кто за правильный ответ получил фишку, посчитайте, сколько их у вас набралось. Обладателя самого большого числа фишек ждет приз.

Подводятся итоги. Вручаются призы.

Литература.

1. Брагина А.А Русское слово в языках мира. - М.: Просвещение, 1978г.

2. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1980г.

3. Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира. - М.: Просвещение,, 1990г.

4. Милославский И.Г. Зачем нужна грамматика? - М.: Просвещение, 1998г

5. Мокиненко В.М. Загадки русской фразеологии. - М.: Высшая школа.; 1990г.

6. Постникова И.И. Фонетика - это интересно. - М.: Просвещение, 1992г.

7. Харный Л.В. К тайнам мысли и слова. - М.: Просвещение, 1983г.

На современном этапе главной задачей государственной образовательной политики является создание условий для достижения нового качества образования в соответствии с перспективными потребностями современной жизни, обеспечение доступности образования для всех детей.

Глубокие перемены, происходящие в современном образовании, выдвигают в качестве приоритетной проблему использования новых технологий обучения и воспитания. У учителя есть возможность выбрать методы и технологии обучения, которые по их мнению, наиболее оптимальны для построения и конструирования учебного процесса.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остаётся очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребёнку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становится более эффективным. Целью обращения к игровым технологиям на уроке русского языка является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне методики, перевод знаний в опыт.

Использование игровых технологий на уроках русского языка помогает в той или иной степени снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку как к учебному предмету. Немаловажно также и то, что игра на уроках русского языка способствует обогащению словарного запаса обучающихся, расширяет их кругозор. Она несёт в себе огромный эмоциональный заряд, решает не только общеучебные и развивающие задачи, но и воспитывает качества творческой личности: инициативу, настойчивость, целеустремлённость, умение находить решение в нестандартной ситуации.

Игра наряду с трудом и ученьем - один из основных видов деятельности человека. Игра, являясь развлечением, отдыхом, способна перерасти в обучение, в творчество.

Игру как метод обучения, передачи опыта старших поколений младшим люди использовали с древности. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

· В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

· Как элементы (иногда весьма существенные) более обширной технологии;

· В качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

· Как технологии внеклассной работы.

Кроме того, используем в 7-8 классах нетрадиционные уроки: языковой турнир, брейн-ринг, урок-соревнование, урок-путешествие, урок-викторина, урок- исследование и др., которые также привлекают учащихся и повышают уровень познавательной деятельности и мотивации к изучению родного языка.

Итак, исходя из собственного опыта, можно сделать вывод, что использование на уроках русского языка отдельных интерактивных технологий и игровых заданий действительно повышают уровень познавательной деятельности и мотивации учащихся, заинтересовывают их, что способствует желанию выполнять те или иные виды работ, а следовательно - усваивать учебный материал в сотрудничестве, сотворчестве, путем самостоятельной работы. А мне (как учителю) позволяет дифференцировать, индивидуализировать процесс обучения, развивать аналитическое мышление учащихся, формировать у них навыки самооценки, самоконтроля своей учебной деятельности, способствовать развитию творческого мышления, культуры общения, воспитывать активную личность, которая умеет видеть, ставить и решать нестандартные проблемы.

Используя на уроках данные технологии можно увидеть определенный результат: учащиеся не только усваивают знания, но и понимают, учатся их применять, анализировать, синтезировать, оценивать. То есть, такая работа способствует очень высокому уровню активности учащихся, это является результатом того, что главным источником мотивации обучению становится интерес самих учащихся.

Учителю использование таких технологий позволяет решать ряд задач: предлагать свою точку зрения с позиции научного знания, а не заставлять склоняться к своему мнению, развивать критическое мышление школьников, научить видеть ошибки или логические нарушения в утверждениях других учеников, уметь аргументировать свои мысли, изменять их, если они неверны и т.п.

В своём уроке - путешествии по некоторым разделам русского языка я поставила следующие цели:

Образовательную:

1. глубже проникнуть в тайны русского языка, используя изученный материал по ономастике, фразеологии, диалектологии, экологии языка ;

2. развивать умения и навыки учащихся быстрого логического мышления, использовать свои знания в решении занимательных задач.

Воспитывать культуру умственного труда, культуру поведения в коллективе групповой игре; прививать интерес к лингвистике, развивать умение самостоятельно работать с книгой.

Путешествуя по разделам языкознания, ребята расширят свой потенциал знаний.

В языкознании есть особый раздел - ономастика. Название он взял от греческого - onomastike - искусство давать имена. Антропонимы - собственные имена, относящиеся к людям; топонимы - географические названия; ойконимы - названия населенных пунктов; урбапонимы - названия улиц, музеев и т.д.; зоонимы - названия животных (клички); хрононимы - собственные имена отрезков времени (8 марта, День победы, Новый год, Отечественная война, петровская эпоха, «золотой век») и т.д. Есть такая русская пословица: «Что ни село, то говор». В каждой местности, где бытует русский язык, существует свой «набор» местных языковых особенностей, свой говор или диалект. Я предлагаю вам посоревноваться в знании диалектов русского языка, многие диалектные слова вы встречали в книгах.

Повторяя изученный материал по фразеологии, ребята глубже заглянут в мир литературы, раскроют богатство русских фразеологизмов на примере произведений русских классиков.

На остановке «Краснословие» мы поговорим о сказках, пословицах, поговорках, считалках, скороговорках, песнях, играх и т.д.Что значит для народной жизни слово? Слово приравнивалась нашими предками к самой жизни. Слово порождало и объясняло жизнь, оно было для крестьянина хранителем памяти и залогом бесконечности будущего. Вместе с этим оно утешало, помогало, двигало на подвиг, заступалось, лечило, вдохновляло…

В конкурсе «Подумайкино» в вопросах и ваших ответах мы, надеюсь, увидим необъятность, прелесть и изумительную красоту русского языка.

Хочется поговорить с ребятами о «засорении» языка варваризмами и вульгаризмами, сленгами. Еще в середине 18 века поэт и драматург Александр Сумароков написал небольшую пьесу - «Пустая ссора». Эта проблема волнует сегодня всё цивилизованное человечество.

Каждый этап путешествия тесно связан с литературой, а также знанием русских лингвистических словарей, Путешественники соприкоснулись с языкознанием Англии, Новой Зеландии, Индии, Китая, Франции. Это позволило расширить кругозор учащихся.