Программа по культуре речи 5-6 класс

Олейник И.В.

Программа « Культура речи 5 - 6 класс».

Пояснительная записка

Культура речи - понятие сложное и неоднозначное. С одной сто­роны, это особая научная дисциплина, а с другой - совокупность оп­ределенных знаний, речевых умений и навыков каждого человека.

Чем больше таких знаний, умений и навыков, тем выше уровень культуры речи.

Главным понятием культуры речи является "норма". Норма - это принятые на данном этапе развития языка правила словоупотребле­ния, словообразования, произношения и т.д.

Норма имеет объективный характер: она проистекает из законов языка. Норма имеет регламентирующий характер: она предписывает всем носителям литературного языка следовать ей.

Фактически любая грамматика, любой словарь, любой учебник русского языка есть не что иное, как его нормирование. Таким обра­зом, культуре речи учат в процессе обучению родному языку.

Учебный предмет "Русский язык" в современной школе имеет познавательно - практическую направленность, т.е. он дает учащим­ся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам и явля­ется составляющим звеном в усвоении родного языка.

Предлагаемый курс значительно расширяет возможности уча­щихся в совершенствовании речевых умений, вооружает школьников столь необходимыми в личной жизни навыками речевого общения. Помимо этого, любой дополнительный курс родного языка направлен на развитие индивидуальных лингвистических интересов и склонно­стей, познавательных способностей и творческих возможностей каж­дого школьника.

В программе курса "Культура речи" для 5-6 классов культура ре­чи определяется как умение правильно, точно и выразительно пере­давать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации об­щения.

Основными задачами курса являются:

- овладение учащимися сведениями о роли языка в жизни человеческого общества, о происхождении языка и письменности;

- овладение учащимися основными нормами современного русского литературного языка, воспитание критического отношения к их нарушениям;

- формирование у учащихся устойчивого навыка работы со справочной лингвистической, научно-популярной литературой, раз­нообразными словарями;

- знакомство учащихся с типами речевых и грамматических ошибок и путями их исправления;

- формирование нетерпимого отношения к речевым штампам и "красивостям";

- знакомство с риторическими фигурами и углубление представ­ления о тропах (например, метафора, метонимия и д.р.), изучаемых на уроках литературы.

Реализация программы во многом зависит от использования учителем конкретных методов и приемов работы над курсом.

В целом использование того или иного метода при обучении культуре речи определяется характером учебного материала и кон­кретными задачами его изучения. Программа курса носит практиче­скую направленность и основывается на речевом опыте учащихся. Изучение каждой теоретической темы завершается обязательной практической работой, что способствует выявлению уровня речевой культуры учащихся и отработке навыков литературной и письменной речи. Возможны разные формы работы, обусловленные задачами и спецификой предлагаемого материала.

Среди них:

- анализ ситуаций бытового, учебного и официально-делового общения;

- моделирование речевого поведения в предложенных условиях общения;

- наблюдение над речевой организацией текстов и анализ роли языковых единиц разных уровней в создании качеств речи;

- осмысление темы и подготовка фрагментов монологически построенных выступлений учащихся;

- решение заданий конструктивного характера, направленных на выработку частноречевых умений и предполагающих большее или меньшее изменение текста (когда требуется что-то вставить, образо­вать, перестроить, исправить, дополнить, подобрать, отредактиро­вать и т.д.)

- ведение личного словаря трудностей;

- участие во фронтальных эвристических беседах, диспутах;

- выработка умений по составлению учащимися собственных высказывании и текстов.

Важная роль в практической работе по культуре речи отводится ди­дактическому материалу. При его подборе необходимо, руководству­ясь принципом коммуникативной ценности, привлекать тексты с учетом наиболее значимых и актуальных для речевой деятельности учащихся тематических сфер и жанровых разновидностей речи. Зна­чительное место в системе заданий и упражнений по культуре речи должна занимать работа со словарями и справочниками (по опреде­лению понятий и терминов, по сопоставлению характеристик слов в разных словарях и т.д.) Организуются наблюдения над речью окру­жающих, сбор соответствующего языкового материала с последую­щим его использованием по заданию учителя.

Предлагаемая программа рассчитана на гимназии, лицеи, клас­сы гуманитарного профиля, при ее подготовке учитывалось содержа­ние программы "Русский язык для классов гуманитарного профиля. Культура речи"- М., 1994г. В отличие от опубликованных ранее про­грамм (Русская речь: Лингвистика текста. Стилистика. Культура ре­чи./Сост. В.И. Капинос//Программы для общеобразовательных учеб­ных заведений: Русский язык. - М., 1992; Культура речи и стилистика /Сост. Ю.С. Пичугов, Т.А. Костяева, Т.М. Пахонова//Программы об­щеобразовательных учреждений: Русский язык: Для классов гумани­тарного профиля. - М., 1994), данная программа представляет куль­туру речи как самостоятельный (отдельный от "Стилистики") курс. Кроме того, отобранный учебный материал адаптирован к возрасту учащихся (5-6 класс).

Требования к уровню умений, специфичных для данного курса, отражены в специальном дополнительном разделе программы. В кон­це программы предлагается список научно-учебной и справочной ли­тературы, адресованной учителю и учащимся.

Тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Введение

6

Качества хорошей речи

5

Орфоэпия

13

Лексикология

8

Повторение

Обобщение и системати­зация изученного

2

Введение (6ч)

Язык как важнейшее средство человеческого общения. Речь как форма существование языка. Речевая ситуация, ее компо­ненты и характеристика. Две формы существования речи - устная и письменная. Общее и различное в них. Древние письмена: их проис­хождение и своеобразие. Из истории буквенного письма. Формирова­ние языка в Древней Руси.

Примерные практические работы:

- подбор высказываний писателей и поэтов о русском языке;

- подбор пословиц и поговорок, характеризующих разные фор­мы речи;

- подготовка сообщений "Что мне особенно интересно в русском языке";

- моделирование и участие в речевых ситуациях, "Какую книгу советуете прочитать и почему", "Как проехать в музей в незнакомом городе", "Посоветуйте, какой подарок подарить другу" и т.д.

Качества хорошей речи (5ч)

Общее понятие о культуре устной и письменной речи. Культура речи как умение правильно, точно и выразительно переда­вать свои мысли средствами языка с учетом цели и ситуации обще­ния. Речь правильная и хорошая. Правильность речи, выражающаяся в соблюдении норм ударений и норм грамматики. Качества хорошей речи (точность, логичность, чистота, выразительность, уместность, богатство).

Примерные практические работы:

- анализ схемы «Речь хорошая. Речь правильная»;

- подготовка сообщений «Что значит говорить правильно?», «Как я понимаю красоту и выразительность речи?»;

- анализ текстов с точки зрения их правильности и выразитель­ности;

- моделирование и участие в речевых ситуациях «В магазине», «В школьной библиотеке», и т.д.

Орфоэпия (13ч)

Понятие об орфоэпии. Роль орфоэпии в речевом общении. Орфоэпические словари и справочники. Методика и интонация русской речи. Характеристика интонации: мелодичность (плавность, порывистость), интенсивность (вялость, энергичность), длительность (быстро, мед­ленно), тон, тембр. Интонация как средство передачи смысловой и эмоциональной стороны речи. Правильная речь и ударение. Особенности русского ударения. Смыслоразличительная сторона ударения (слова-омографы). Особенности произношения некоторых безударных гласных, отдельных согласных и их сочетаний. Упражнения для пра­вильного артикулирования гласных и согласных звуков. Скороговор­ки. Звукопись как средство выразительности речи.

Примерные практические работы:

- составление словариков ударений и материалов для упражне­ний со скороговорками;

- орфоэпические упражнения;

- подготовка текста для произношения вслух;

- выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов;

- придумать и записать сказку по орфоэпии.

Лексикология (8ч)

Речевое богатство и речевая бедность. Понятия о лексических нормах литературного языка. Синомическое богатство русского языка. Сло­вари и справочники по современному русскому литературному язы­ку. Употребление слова в несвойственном ему значении как речевая ошибка. Паронимы. Нарушение лексической сочетаемости слов как речевая ошибка. Лишнее слово как речевая ошибка. Тавтология и не­уместное повторение слов как речевые ошибки.

Примерные практические работы:

- определение типа словаря по словарной статье;

варя;

- подготовка "паспорта" понравившегося лингвистического словаря;

- редактирование текстов;

-рисунки слов-паронимов, сочинение этюдов с использованием паронимов.

Повторение (2ч)

Примерное календарно-тематическое планирование

Тема

Кол-во часов

Введение

5

Русский язык и его дифференциация

10

Словообразование

3

Формообразование

14

Повторение

Обобщение и системати­зация изученного мате­риала

2

6 класс (34 часа; 1час в неделю)

Введение (5ч)

К вопросу о происхождении языка. Гипотезы происхождения языка с древнейших времен до нашей эры. Попытки ученых создать искусст­венный международный язык. Особенности языка эсперанто. Спосо­бы невербального общения. Своеобразие "языка" животных. Речевое общение и его виды. Смысловая точность и уместность употребления слова как условия речевого общения.

Примерные практические работы:

- сочинение рассказа на одну из тем: "Разговор с инопланетя­нами", "Как человек заговорил" и др.

- подготовка сообщений на следующие темы: "Что я знаю об ис­кусственных языках программирования", "Гипотезы происхождения человеческого языка, известные вам" и др.

- составление плана лекции учителя.

Русский язык и его дифференциация (10ч)

Русский национальный язык, его неоднородность. Литературный язык как высшая форма национального языка. Диалектные слова и уместность их употребления. Положительное и отрицательное влияние диалектов на литературный язык. Профессиональные слова и умест­ность их употребления. Переход профессионализмов в разряд обще­употребительных слов. Проникновение в литературный язык просто­речных слов и вульгаризмов. Уместность их употребления. Жаргоны (профессиональные, молодежные и др.); причины их возникновения, социальная ограниченность, функции.

Особенности борьбы с жаргонизмами в культурной среде. Заимство­ванные слова и уместность их употребления. Устаревшие слова, их роль в языке. Фразеологическое богатство русского языка и вырази­тельность речи.

Примерные практические работы:

-моделирование речевых ситуаций, свидетельствующих о не­возможности общения только с помощью лексики ограниченного употребления;

- практикум по лексике и лексикологии;

- подготовка сообщений "Жаргоны, их роль и место в языке и жизни", "Литературный язык и профессионализмы", "Профессио­нальные слова в речи моих родителей" и др.

Словообразование (3ч)

Грамматические трудности, связанные с образованием слов. Уместность употребления различных словообразовательных типов. Словотворчество.

Примерные практические работы:

- редактирование текстов;

- анализ поэтических текстов с точки зрения словотворчества

Формообразование (14ч)

Слово с точки зрения его формы. Ошибки в формах числа имен существительных. Варианты падежных окончаний имен существитель­ных. Имена собственные склоняемые и несклоняемые. Трудности в определении рода имен существительных. Степени сравнения прилагательных.

Трудности в формировании личных и притяжательных местоимений. Трудности в употреблении местоимений.

Местоимение и вежливость. Местоимение, перифраз, использование местоимение 3-го лица в начале текста.

Трудности в образовании глагола и его форм. Нарушение видо-временных отношений глаголов - подлинное и мнимое. Ошибки в образовании форм имен числительных.

Примерные практические работы:

- редактирование текста;

- составление рекламного текста, используя прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

- нахождение примеров метонимии и перифраза в произведе­ниях художественной литературы;

- тесты и задания, проверяющие правильность употребления грамматических форм разных частей речи;

- участие в конкурсе на замещение вакантных мест дикторов телевидения;

- сочинения- миниатюры на разные темы.

Повторение (2ч)

Основные умения и навыки

В результате изучения, курса культуры речи учащиеся долж­ны:

- понимать назначение культуры речи как учебной дисциплины, уяснить ее самостоятельность и связь с другими дисциплинами;

- усвоить понятия "орфоэпия", "омографы", "интонация", "лексикология", "паронимы", "тавтология", "речевая ошибка", "грамматическая ошибка" и т.д.;

- владеть основными орфоэпическими нормами русского литературного языка;

- освоить литературное произношение ряда слов (список прила­гается учителем);

- уметь пользоваться лингвистическими словарями и справоч­никами;

- усвоить сведения из истории появления и развития письма;

- знать об основных особенностях речевого общения;

- уметь употреблять слова в свойственном им значении;

- обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их;

- понимать природу речевых ошибок и отличать их от других типов ошибок, находить и исправлять подобные ошибки;

- уметь правильно образовывать формы именительного (инже­неры, выборы и т.д.) и родительного падежа имен существительных (чулок, мест и т.д.), правильно употреблять в речи несклоняемые су­ществительные ;

- уметь правильно образовывать степени сравнения прилага­тельных, правильно произносить прилагательные с твердыми и мяг­кими основами, ставить ударения в кратких формах;

соблюдать видовременную соотносительность глаголов-сказуемых в связном тексте;

- правильно образовывать формы местоимений, использовать местоимения в контексте в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами;

- уметь правильно употреблять в речи числительные (в частно­сти, составные) в косвенных падежах, верно, согласовывать собира­тельные числительные с именами существительными;

- понимать природу грамматических ошибок, уметь находить и исправлять ошибки данного типа.

Литература для учителя

1. Галлингер И.В. Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.- М., 1994.

2. Горбачевич К.С. Изменение норм русского литературного языка. Пособие для учащихся.- Л., 1971.

3. Космарская И.В., РуденкоА.К. Русский язык. Тесты и задания по культуре речи.- М., 2001.

4. Культура русской речи. /Отв. ред. Л.К. Граудина, Е.Н. Ширяев -М.,1989.

5. Львов В.В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5-9 классы. - М.,1989.

6. Львова СИ. Язык в речевом общении. - М., 1991. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи.- М.,1980. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. - М.,1995. Цейтлин С.Н. Речевые ошибки и их предупреждение. - М., 1982.

Литература для учащихся

1. Волина В.В. Веселая грамматика. - М., 1995.

2. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Секреты хорошей речи. - М., 1993.

3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ. Секреты орфографии.- М., 1986.

4. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке.-Л., 1990.

5. Люстрова З.Н., Дерегин В.Я. Друзья русского языка. - М., 1982.

6. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. Практикум по культуре речи. -С.П.6., 1994.

7. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. Занимательные задачи по русскому языку. -М., 1989.