- Учителю
- Конспект урока по литературе
Конспект урока по литературе
Тема урока:
«Пленные - предатели или предатели?»
( по повести К.Д. Воробьева "Это мы, Господи!")
Цели урока:
-
познакомить учащихся с творчеством К.Д. Воробьева, раскрыть своеобразие его таланта, определить место и роль писателя в литературе о Великой Отечественной войне;
-
проанализировать произведение Воробьева К.Д. и попытаться понять, кем были пленные для своей страны; проследить все тяготы военного времени;
-
воспитывать у учащихся уважительное отношение к культуре и истории своего народа.
Тип урока: анализ художественного текста.
Ход урока
Весь под ногами шар земной.
Живу, дышу, пою,
Но в памяти всегда со мной погибшие в бою.
Пусть всех имен не назову,
Нет кровнее родни.
Не потому ли я живу,
Что умерли они?...
С. Щипачев
1. Слово учителя
Около семи десятков лет отделяет нас от времён Великой Отечественной войны. Все меньше остается среди нас людей, которые могут, как очевидцы и участники, рассказать о том, чем была война для нашей страны.
Плакат того времени "Родина-мать зовет" стал главным символом для всех советских людей, в едином порыве добровольцы шли защищать своих детей, матерей, Родину. Шли на смерть во имя жизни.
- Очень часто мы слышим фразу: "Никто не забыт, ничто не забыто". Нужно ли помнить о той войне?
- Будут ли эти слова услышаны нашими детьми, внуками, правнуками через десятки лет?
(Ответы)
2. Работа по проблеме урока
- Сегодня на занятии мы будем вспоминать события Великой Отечественной войны, и в этом нам поможет произведение Константина Дмитриевича Воробьева "Это мы, Господи!".
- Мы еще многого не знаем о войне 1941-1945. Произведение Воробьева рисует такие события того времени, которые не до конца известны взрослому читателю и почти не знакомы школьнику. Я говорю о пленных. (Слайд )
- Что в вашем понимании значит слово "плен"?
- Обратимся к словарю Ожегова.
- Что вы слышали или читали о пленных времен ВОВ?
- Как вы относитесь к людям, пережившим плен?
Промежуточный итог
( В плену были разные люди . Одни находили силы бороться, устраивали побеги, другие покорились и ждали своей участи. Известно огромное количество случаев, когда после гитлеровских лагерей пленные попадали в советские лагеря, где их считали дезертирами и предателями)
Отношение к пленным всегда волновало писателя Воробьёва. "Сыромуков, герой К. Воробьёва 70-х говорит, что за мучения плена надо было давать орден, а его оппонент, Яночкин, с яростью отвечает: "Да, орден - "Блудный сын"- получай и носи без права снятия".
- И сегодня мы попытаемся ответить на вопрос:
Пленные - герои или предатели Родины?
- О чём повесть Воробьёва? Кратко перескажите.
Это произведение не оставляет равнодушным, волнует любого читателя.
- Зачитайте эпизоды из произведения, которые заставили вас переживать, произвели сильное впечатление. Объясните, почему?
А сейчас предлагаю прослушать отрывок из повести, в исполнении артиста Амурского молодёжного театра Юрия Бондаренко. (Отрывок с убитой лошадью в лагере)
Пауза
- Я вижу, что прочитанное не оставило вас равнодушными. Как вы думаете, почему этот эпизод описывает автор так подробно?
- Слушать, представлять страшно. А каково пережить? Автор
К.Д Воробьёв знал, о чём писал.
Биография (слайды)
Русский писатель Константин Д. Воробьёв родился в селе Нижний Реутец Курской области. Здесь он окончил школу затем учился в Москве. Будучи кремлёвским курсантом Воробьёв осенью 1941 г. попадает на фронт, защищает Москву, осенью 1941 г. попадает в плен. Саласпилсский и Шяуляйский лагеря для военнопленных, неоднократные попытки вырваться на свободу. А когда, наконец, удалось организовать коллективный побег, он и его товарищи продолжали борьбу в литовских лесах. 24 года было Воробьёву, когда, вынужденный с другими товарищами уйти в подполье, он стал писать о том, что ещё совсем недавно пришлось пережить. Писал неистово, зная, что смертельная опасность рядом и надо успеть.
Под повестью "Это мы, Господи!" должны стоять три даты: 1943-1946-1986 г. (на доске цифры) В сорок шестом предложена московскому журналу и потеряна. Единственный экземпляр был предложен случайно журналу "Наш современник" женой Воробьёва и опубликован только в 1986году.
- Не выдумано ничего. Об этих страданиях, невозможных, нечеловеческих, ещё никто так не писал. Он хотел, чтобы о них все узнали.
- Что скрыто в названии повести? Какую мысль несёт заглавие?
- Когда человек обращается к Богу? (В минуты наивысшей радости, и в моменты безмерного горя. В названии звучит мысль о безмерном страдании, о том, что в обличье полуживых существ трудно узнать самих себя. Но мы прошли все трудности и не потеряли в себе человеческое).
- А какому Богу поклонялись немцы? (Слайд)
- Какие слова использует автор для изображения немецких солдат? (Глава 6, глава 7)
(Жестокие, нарисованы как серая масса, нет индивидуальности.)
- Но, даже находясь в таких нечеловеческих условиях, русские люди не теряли веру в победу, человечность.
Таким мы видим и главного героя повести Сергея Кострова.
Вспомните, какие мысли были у главного героя Сергея в тот момент, когда он попал в плен. Зачитайте (Глава 1)
Благодаря чему смог выстоять. Каким словом автор назвал это качество. (Глава 6)
- Какие люди окружали Сергея? Кого автор выделяет особенно? Почему?
- НИКИФОРОВИЧ
- НИКОЛАЕВ
- ВАНЮША
- Какие качества присущи этим людям? Найдите слова, которые наиболее точно характеризуют героев, которые помогают нам представить, понять их.
- Скажите, что этих людей притягивает к Сергею.
- Кого люди видели в нём? (Люди видят в нём опору, он находит единомышленников).
Промежуточный итог: Несмотря на то, что люди в лагерях разного возраста, разные по внутренней прочности, но у всех одна цель- выжить в нечеловеческих условиях, не сломаться духовно.
- Какие чувства испытывает человек, когда понимает, что уже ничего нельзя сделать? (Отчаяние, тоска, безразличие) Сергею эти чувства присущи? Почему? (Нет, так у него всегда есть надежда!
- Итак, вернемся к вопросу, поставленному в начале занятия
Люди, находящие в плену - ГЕРОИ ИЛИ ПРЕДАТЕЛИ?
- Осуждает ли их автор? Докажите. (Нет ни одного слова, где мы могли бы услышать осуждение, только сочувствие, сострадание, понимание)
- Какое очень яркое событие, описанное в повести, подчеркивает отношения литовских рабочих к военнопленным?
ЧИТАЮ ОТРЫВОК (Шел март…)
- Можем ли мы забыть, какой ценой досталось победа. Что будет, если не останется этих слов
"Никто не забыт, ничто не забыто".
- Чистый лист, значит, всё может повториться опять.
Слово учителя
А какой эпизод поразил вас больше всего?
( Эпизод: мать с новорожденным сыном забирают на расстрел)
(Читает учитель)
Обратите внимание на глагол « взошла».
Каковы ваши ассоциации по поводу использования данного глагола?
(Взошла на подиум , на что-то возвышающееся)
Посмотрите на слайд. Рафаэль «Сикстинская мадонна». Какова связь? Роль данного эпизода. Почему именно им закончена повесть?
3. Подведение итогов
- Итак, ребята подходит к концу наше занятие. Предлагаю вам в течение 2 минут записать, а потом озвучить продолжение фразы:
"Повесть Воробьёва "Это мы, господи! - это повесть о …
(Это призыв быть гражданином, уважать прошлое).
Писатель Кондратьев сказал о повести, следующие слова: (слайд)
"Повесть Воробьева - это написанная кровью сердца страница из той общей летописи войны, которую мы все пишем и пишем и не можем дописать"…
Наше занятие я хотела бы закончить словами маленького героя из повести Альберта Лиханова "Последние холода":
ДА, ВОЙНЫ КОНЧАЮТСЯ РАНО ИЛИ ПОЗДНО.
НО СЛЁЗЫ ДОЛГО НЕ ВЫСЫХАЮТ.
МЫ-ТО ЭТО ПОМНИМ.
НЕ ЗАБЫЛИ БЫ ВЫ, НОВЫЕ ЛЮДИ.
НЕ ЗАБУДЬТЕ! ТАК МНЕ ВЕЛЕЛА УЧИТЕЛЬНИЦА
АННА НИКОЛАЕВНА.
ЭТО ВСЕ ПРАВДА. ВСЁ ЭТО БЫЛО. ПОМНИТЕ…