- Учителю
- Интегрированный урок по литературе, музыке и изобразительному искусству 'Молчаливый ход часов'. (6 класс)
Интегрированный урок по литературе, музыке и изобразительному искусству 'Молчаливый ход часов'. (6 класс)
Интегрированный урок по литературе, музыке и изобразительному искусству для учащихся 6-х классов
ТЕМА: "МОЛЧАЛИВЫЙ ХОД ЧАСОВ"
Цель: развитие у учащихся эмоционального отношения к миру, создание условий для формирования историко-культурного мышления и общекультурной компетенции, духовного мира ученика, нравственно-эстетических качеств личности.
Задачи: 1. Организовать работу с визуальными, слуховыми ощущениями
2. Подтолкнуть к осмыслению художественного произведения как текста культуры в определенный временной период
3. Способствовать развитию у учащихся понимания искусства, способности быть читателем, зрителем, слушателем. Учить понимать образный язык искусства, анализировать произведение.
4. Создавать условия для развития диалога с различными произведениями культуры.
Методы: 1. метод исследования вещи
2. метод открытых вопросов
3. метод работы в группах, «совместный поиск»
4. « Мозговой штурм»
Ход урока.
По черточкам морщин в стекле правдивом
Мы все ведем своим утратам счет.
А в шорохе часов неторопливом
Украдкой время к вечности течет.
Сонет В. Шекспира
«Вызов». 1. Музыкальная заставка (фрагмент из балета Прокофьева "Золушка")
2.Орг. момент Вступительное слово учителя.-
- Давайте внимательно присмотримся к предметам, окружающим нас. Что мы знаем о их происхождении? Когда и кто их придумал? Были ли они в далеком прошлом? Именно об этом мы сегодня поговорим, поговорим о вещах, без которых не может обойтись ни один человек в повседневной жизни. Познакомимся с тем, как люди разных эпох определяли время, отвечая -- с глубокой древности до наших дней-- на извечный и простой вопрос: "Который час?"
--Что такое время? Этот вопрос, вероятно, задавал себе каждый человек. А между тем, еще в древности один философ сказал: "Я прекрасно знаю, что такое время, пока не задумываюсь об этом. Но стоит мне задуматься, и я не могу ответить".
-А как бы вы ответили на этот вопрос? Чтение фрагментов творческих работ о времени уч-ся
--Во многих европейских языках "время"- одно из самых употребительных имен существительных. В русском языке мы тоже можем найти немало выражений с этим словом. Какие знаете вы? ("нет времени. время летит, время как резиновое, тратить время, убить время, экономить время, времени хоть отбавляй " и т. п.)
Создание «ассоциативного ряда ».
-Какие ассоциации возникают у вас с этим словом?
-Вспомните пословицы, поговорки .
В самом деле, буквально вся наша жизнь организована по часам, и трудно вообразить, как можно было бы прожить день , не следя за временем. А помогает нам в этом точный прибор --часы.
-При встрече после долгой разлуки ,здороваясь, люди произносят очень странную фразу "Сколько воды утекло!"-
- А как вы думаете, что она означает? О какой воде идет речь? Куда она утекла? И откуда? ( Заранее подготовленный краткий рассказ уч-ся о водяных часах)
3.Видеопрезентация( краткая история часов.)-Презентация представлена в приложении1.
--Вопросы к презентации:
--Что нового узнали? Что заинтересовало?
4.Осмысление
Работа по группам.
---В каких видах искусства мы можем встретить этот предмет "часы"?(В литературе, живописи, архитектуре)
Цель данного вида работы--показать, как этот предмет нашел свое отражение в различных текстах культуры: поэзии, картинах. музыке, в архитектуре
У каждой группы-- стихотворение, репродукция картины, а также изображение башни с часами.
(1 группа-стихотворение Вл. Солоухина "Песочные часы", репродукция картины С. Ушанова "Проходящее время ",часы на башне Биг-Бен.
2 группа-стихотворение С. Михалкова "Будильник", репродукция картины Магритт "Застывшее время", часы на Спасской башне Кремля,
3 группа---Притча, репродукция картины. Р. Величко "Солнечные часы", часы на башне в ОАЭ.
4 группа--стихотворение. А. Холма "Часы", репродукция картины. М. Шагала "Время", часы на Староместской ратуше в Праге.
5 группа--для учителей---стихотворение Р. Гамзатова"Утекает детство",репродукция. С. Дали "Постоянство памяти", часы на башне Торре дель Оролджо-Венеция)
Задания
для работы с литературным источником (см. приложение2):
-- Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
-- Какие чувства испытываете при чтении? Какое настроение создается?
-- О чем оно? Какая картина рисуется в вашем воображении?
-- Как вы думаете, какова основная мысль стихотворения?
для работы с картиной: (см. приложение3)
--Что видите на картине? Что там происходит?
-- Какие ощущения вызывает?
--- Что вы видите такого, что позволяет вам подтвердить справедливость названия картины?
для работы с изображениями башен (см. приложение 4)
--Представьте, что вы рядом с этим зданием. Какое впечатление на вас производит башня?
--Какие ощущения вызывает?
--Какие детали привлекают ваше внимание?
--Сопоставьте данные тексты культуры и найдите общее. Можно ли выделить главного героя во всех текстах культуры? Что о нем можете сказать?
5. Звучит фрагмент музыкального произведения (Свиридов "Время, вперед!")
Беседа:
-- Каков характер музыки?
-Какие чувства вызывает?
--Какие средства музыкальной выразительности использовал автор?
-- Общий вывод.
С помощью различных средств выразительности, присущих каждому виду искусства(в литературе- слово, в музыке- звук, в живописи - цвет, в архитектуре - формы) ,можно создать определенный образ.
6. Рефлексия.
-
Итоговое задание: создание коллажа учащимися (обобщенный образ времени, в котором присутствовали бы разные виды искусства.)
7. Подведение итогов. Рефлексия.
Слово учителя.
Небесные часы--вот единственный хронометр, который никогда не врет. Всегда в одно и то же время обращается земной шар вокруг своей оси. Всегда в одно и то же время звезды вращаются в своем видимом движении по небесному своду. По-прежнему ,как и в давние времена, не обманывает нас молчаливый ход звездных часов.(Звучит песня А. Суханова «Как незаметно день за днем..»)
5