- Учителю
- Конспект урока по теме Паронимы
Конспект урока по теме Паронимы
</ КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ (ФГОС)
Развивающая: обогащение словарного запаса языка, развитие речи учащихся.
Воспитывающая: воспитание гордости за родной язык, его богатство и выразительность.
Основные понятия урока
Слово и его лексическое значение; словарный состав языка (лексика), лексикология; однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова; лексические категории: омонимы, синонимы, антонимы, паронимы.
Оборудование урока
Мультимедийный проектор, экран,раздаточный материал.
Инструментальные средства
Презентация PowerPoint.
1.Организационный момент
-
Организационный момент (приветствие, проверка готовности учащихся к уроку).
-
Вспомните,какой раздел русского языка мы начали изучать на прошлом уроке?
-
Что изучает лексика?
Приветствие учителя и друг друга.
1) Регулятивные:
- волевая саморегуляция;
2) Личностные:
- смыслообразование (Я должен научиться...)
3) Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
2.Повторение изученного материала
1.Повторение лексических понятий. Разминка «Узнай лексическое явление»
-
Чёрный, белый
Вниз и вверх
Пораженье и успех
(Это антонимы- слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением).
-
Мчался я, летел и нёсся.
И бежал, бежал, бежал.
Захихикал, засмеялся,
А потом захохотал.
(Это синонимы - слова одной и той же части речи, которые звучат и пишутся по- разному, но одинаковы или очень близки по лексическому значению).
-
Загорелся яркий свет.
Дома не был много лет.
Целый свет объехал я .
Здравствуй, родина моя!
(Это омонимы - слова , которые пишутся и звучат одинаково, но имеют совершенно разные лексические значения).
Учащиеся отвечают на вопросы,объясняют.
Показывают знания предыдущей темы
личностные: мотивация к учебной
деятельности,
3.Мотивация к учебной деятельности
- Прочитайте стихотворение, обратите внимание на выделенные слова.
Зубастая щука в зубном кабинете
Сыграла эффектно на старом кларнете.
А врач эффективно ей зубы лечил.
Поступком он смелым всех- всех удивил.
Меня же друзья за проступки ругают.
Порой осуждают, порой обсуждают.
Удачливым парнем считают меня.
Удачной покупкой хвалилась сестра.
Короткое платьекупила она
И краткий отчёт о покупке дала.
- Какое лексическое явление они представляют?
Это паронимы ( от древнего para- возле и opyma- - имя, название)
-личностные: мотивация к учебной
деятельности,
- регулятивные: планирование своих
действий в диалоге с учителем
-познавательные (осознают познавательную
задачу)
коммуникативные: слушают ответы друг друга, отвечают, формулируют собственные
мысли, высказывают свою точку зрения
4.Целеполагание
Сформулируйте цель нашего урока.
1) усвоить лексическое понятие "паронимы";
2) разграничивать по значению и употреблению близкие по форме, но
разные по значению однокоренные слова;
б) использовать их в речи как средство художественной
выразительности
Рассуждения и ответы учащихся
- личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
- регулятивные: самостоятельное формулирование цели и задач, планирование,
прогнозирование;
- познавательные: осуществляют для
решения учебной за дачи операции анализа, синтеза;
-
5.Актуализация знаний
- Попытайтесь самостоятельно определить, что обозначает этот термин.
- Теперь обратимся к теоретическому материалу (материал учебника) на стр.69
- Почему паронимы часто смешивают в речи?
Близость подобных слов по звучанию и значению порождает ошибки в их употреблении.
Кто прав?
Время обеда. На кухне Витя ставит на стол два блюда с горячим супом. Прибегает Павлик, садится за стол и бормочет:
- Фу,мама опять сварила рыбий суп. Я не хочу его есть.
- Не рыбий, а рыбный. Рыбьими только хвосты бывают, - возразил Витя.
- Какая разница: рыбий или рыбный. Лишь бы вкусно было.
- Кто, по-вашему, прав и почему? Витя
Действительно, это разные слова, потому что у них разные лексические значения.
- А почему Павлик перепутал эти слова? (Они похожи по звучанию)
Правильное употребление паронимов - необходимое условие грамотной, культурной речи, и, напротив, смешение их - признак невысокой речевой культуры.
Возможные версии:
-
Оба правы. Можно говорить суп "рыбий" и "рыбный". Это одно и тоже. Оба слова образованы от слова "рыба".
2. Хотя эти два слова однокоренные и образованы от слова "рыба", но они отвечают на разные вопросы: суп (какой?) рыбный, а хвост (чей?) рыбий. Значит, прав Витя.
3.Суп (какой?) рыбный, то есть сварен из рыбы, а хвост (чей?) "рыбий", он принадлежит рыбе. У этих слов разные лексические значения.
Делают вывод:
Они похожи по звучанию
коммуникативные: слушают, отвечают, анализируют ответы товарищей
Регулятивные:
Высказывать свою версию
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе
Познавательные:
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде.
6. Совместное «открытие» новых знаний.
1.Работа в парах.
В книге «Думы о русском слове» А.Югов заметил: «Знающий язык своего народа писатель не спутает пустошь и пустырь: пустошь распахивают, а пустырь застраивают».
Как вы понимаете замечание писателя?
Задание: - Пустошь и пустырь - они похожи? Чем? Укажите разницу в словоупотреблении:
Пустошь пустырь
?
-
лугов(ая, ой)
-
городск(ая, ой)
-
застроить
-
засеять
-
раскорчевать
-
благоухающ(ая, ий)
Дети составляют словосочетания: луговая пустошь, городской пустырь, застроить пустырь, засеять пустошь, раскорчевать пустошь, благоухающая пустошь.
- личностные: осознание необходимости продолжать урок;
коммуникативные: выполнение
упражнений вместе
7.Динамическая пауза
. Часто путают паронимы одеть и надеть. Когда который употребляется? (Обсуждение)
Дать в помощь два словосочетания:
Надеть одежду.
Одеть Надежду.
Буква Н в каждой фразе употребляется один только раз. Либо в первом, либо во втором слове. Если человека (Надежду), то одеть, если вещь (одежду), то надеть.
Игра "Одеть или надеть"
Условия игры: один ученик называет существительное в В.п. (например, шубу) и указывает на другогоученика. Тот быстро подбирает пароним "надеть шубу". Правильный ответ даёт право назвать существительное в винительном падеже. Могут быть использованы самые разные слова: брата, семью,коньки, парик, куклу, манекен и т.д.
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
8. Физкультминутка
.
Поднимаем руки все - это "раз". Повернулась
голова - это "два". Руки вниз, вперёд смотри - это "три". Руки в
стороны пошире развернули на "четыре", С силой их к плечам прижать
- это "пять". Всем ребятам тихо сесть - это "шесть".
Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
9. Этап обобщения и систематизации знаний. Этап контроля знаний
1.Выборочное письмо (упр.59 стр.70)
2.Укажите речевые ошибки, возникшие в результате смешения паронимов. Устраните их, правильно выбирая слова.
Вслед за черешней подоспели ранние сорта яблок. Первый выпуск журнала был встречен читателями с большой заинтересованностью. Проверяя дневники учащихся, классный руководитель ставит в них свою роспись. Первое время новая тема ребятам поддавалась нелегко.
3.Самостоятельная работа ( упр.60 )
Великий писатель(величественный памятник),неисправимый ученик(непоправимое горе),враждебное высказывание(вражеский танк),мировой парень(мирная беседа),гоночный автомобиль (гончая собака)
- личностные: желание проверить свои знания, самостоятельно находят нужную информацию
- регулятивные: самостоятельное решение поставленной задачи;
-познавательные: способность понять
информацию;
- коммуникативные: умение работать в парах, принимать точку зрения другого человека, обосновывать свою точку зрения
10. Домашнее задание
&9 упр.61.
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
11. Подведение итогов. Рефлексия.
Что узнали на уроке?
Что хотели бы узнать ещё?
Оцените свои знания. Достаточно их,чтобы справиться с домашней работой?
Ученики определяют, что они узнали на уроке, какие вопросы
им хотелось бы
обсудить на последующих уроках
Оценивание своей
Работы на листе самооценки.
- личностные: приобретение мотивации к учебному процессу,
- познавательные: установление взаимосвязи между объёмом приобретённых знаний и желания приобрести ещё,
- коммуникативные: умение слушать друг друга, оценивать свою работ у, оценивать критично ответы друг друга,
умение посмотреть на ситуацию с иной позиции
Лист самооценки.
Оценочный лист ученика 6 В класса по теме « Паронимы»
Достигли ли мы цели?___________________________________________
Для чего нам нужен материал, изученный сегодня?________________________________________________________