РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку 7 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4 г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

______/Пушкина О.В./

Протокол № от

« » 2014г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ №4

_________/Александрова Е.А./

«___» 2014г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ №4

_______/Фадеева Н.А./

Приказ № от

«___» 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

7 класс

(индивидуальное обучение)

Составила:

учитель русского языка

и литературы второй категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана для 7 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно - методическими документами:

• Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

• Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования
  и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".

• Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа». - М.: «Просвещение», 2011 (базовый уровень), «Программы по русскому языку для 5-11 классов общеобразовательных учреждений»: основной курс, элективные курсы / авт.-сост. С.И. Львова// - М.: Мнемозина, 2008 г.

• Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области.

• Положение Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов). Приказ № 178 от 18.06.13

• Приказ № ,,,,,,, от ,,,,,,,.,,,,,,,,. 2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».

Цели и задачи изучения русского языка:

Исходя из того, что образовательные функции предмета «Русский (родной) язык» имеют универсальный, обобщающий характер, так как «язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества», и, значит, «русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения», целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни».

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами

Рабочая программа полностью совпадает с авторской программой. Резервные уроки предусмотрены для проведения диагностических работ.

Основные содержательные линии.

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции ;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций ;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Необходимо отметить, что в учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Программа реализует культуроведческий аспект в обучении родному языку, что проявляется в широком использовании сведений по истории языка и русистики, этимологии.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

использование элементов современных образовательных технологий:

Игровые технологии

Исследовательская технология обучения

Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы

Технология мастерских на уроках русского языка и литературы

Технологии уровневой дифференциации

Информационно-коммуникационные технологии

Здоровьесберегающие технологии

Индивидуальная

Метод проектов

Активные методы обучения

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

-пересказ текста с использованием цитат;

продолжение текста;- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа; -сочинения-рассуждения,

- изложения - миниатюры; -сравнение текстов;- коммуникативные и игровые ситуации;

составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); - наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

С.И. Львова, В.В. Львов

УМК Русский язык. 7 класс в 3 Ч. : учебн. для общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2013 год.

И.П. Васильевых, С.И. Львова.

Учимся читать, слушать, говорить, писать: рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс. В 2 ч.: учеб. пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.:Мнемозина.

2012.

Л.В. Прохватилина [под ред. С.И. Львовой].

Проверь себя. 7 класс. Рабочая тетрадь по русскому языку: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

В.В. Львов, Ю.Н. Гостева.

Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений» (Серия «Учебно-методический комплект»

М.: «Экзамен»

2013

Л.В. Черепанова; под ред. С.И. Львовой.

Дневник достижений учащегося по русскому языку. 7 класс: учебное пособие для учащихся общеобразоват. учреждений.

М.: Мнемозина

2012.

И.П. Васильевых

Уроки русского языка. 7 класс: пособие для учителя к учебнику С.И. Львовой и В.В. Львова «Русский язык. 5 класс».

М.:Мнемозина.

2010.

Формы контроля:

Уровень контроля

Вид контроля

Контрольный диктант

Сочинение

Изложение

Тестирование

Контрольное списывание

Диагностические работы

Входной

Итоговый

Рубежный

Урочный

1

3

3

8

5

4

1

Административный

2

Всего

1

3

3

8

5

4

1

2

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 5 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся.

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология.

Русский язык

Обязательная часть

1 год

70 часов

2 часа

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

(личностные, метапредметные и предметные)

Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

- по фонетике и графике: производить фонетический разбор
слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем;

- по лексике: пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова;

- по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор;

- по морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи;

- по синтаксису: выделять словосочетание в предложении; определять главное и зависимое слово; образовывать словосочетания с именем суще-ствительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова; определять вид предложения по цели высказывания, интонации; определять грамматическую основу предложения; определять вид предложения по количеству грамматических основ; определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения; определять однородные члены; определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно); различать простое и сложное предложение; производить синтаксический разбор предложения;

- по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

- по пунктуации: находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

- по связной речи, чтению и работе с информацией: читать учебно-научный текст изучающим чтением; владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план; определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато; понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов; определять стиль текста; письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст; пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы; озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

-владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог - обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета

Характеристика универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

Язык как развивающееся явление

(1 ч. )

Язык как развивающееся явление.

Повторить общие сведения о языке и некоторые вопросы лексики;

Вспомнить основные единицы языка и разделы науки о языке.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Разделы лингвистики (на основе изученного в 5-6 классах)

Фонетика. Орфоэпия.

(4ч.)

§2. Фонетика. Орфоэпия.

Обобщить знания по теме «Фонетика»; развивать логическое мышление, внимание, речь и память; развивать коммуникативно - речевые умения; работать над расширением словарного запаса и правильностью речи; продолжать воспитывать интерес к предмету. Повторить и обобщить знания по фонетике и орфоэпии; совершенствовать навык работы с различными упражнениями и тестовыми заданиями по данному разделу.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Словообразование морфологических частей речи.

(4ч.)

§3. Словообразование самостоятельных частей речи. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Словообразование наречий. Словообразование самостоятельных частей речи (обобщение). Неморфологический способ образования.

Повторить и закрепить необходимый систематический минимум теоретических и практических знаний по курсу «Словообразование самостоятельных частей речи».

Закрепить навыки словообразования имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий. Обобщить и систематизировать знания по теме «Словообразование самостоятельных частей речи»

Дать понятия «переход слова из одной части речи в другую» и «сращение частей словосочетания в одно слово».

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Лексика и фразеология.

(5ч.)

§ 4. Лексика и фразеология.

Повторить основные лексические понятия; закрепить навыки работы со словарем; повторить синтаксический разбор; провести работу по обогащению словарного запаса учащихся.

Совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Грамматика: морфология и синтаксис.

(5ч.)

§ 5. Морфология. Склоняемые части речи.

Глагол.

Причастие.

Деепричастие.

Повторить морфологические признаки глагола, причастия и деепричастия, их синтаксическую роль;

выработать умения и навыки определения грамматических признаков глагола, причастия и деепричастия в связной речи; воспитывать эстетическое чувство, любви к природе, красоте, слову; развивать память, умение обобщать материал.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Синтаксис.

(5ч.)

Виды предложений.

Простое осложнённое предложение.

Повторить навыки, необходимые для определения простых и сложных предложений как в письменной (по грамматической конструкции и наличию знаков препинания), так и в устной речи (по интонации и наличию нескольких основ); воспитывать необходимое для красивой и грамотной речи чувство языка;

Повторить и закрепить постановку знаков препинания в простом осложнённом предложении; повторить орфографические навыки; повторить и закрепить разные виды разборов.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография.

§6. Разделы русской орфографии.

Правописание морфем. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах. Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.

Слитные, дефисные, раздельные написания.

Вспомнить с учащимися основные разделы русской орфографии; выявить связь значения корня, приставки суффикса с лексическим значением слова; повторить способы образования слова; повторить морфемный разбор слова; развивать и обогащать речь учащихся.

Повторить изученные орфограммы корня, приставки и суффикса; проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа; развивать речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать умения самоконтроля, взаимоконтроля, умения работать во времени; совершенствование навыков этичного межличностного общения, воспитание бережного отношения к слову.

Систематизировать и обобщить правила правописания н и нн в в суффиксах прилагательных и причастий; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Систематизировать и обобщить правила, регулирующие слитные, раздельные и дефисные написания слов; совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Пунктуация.

§ 7. Пунктуация.

Повторить, закрепить, систематизировать знания и умения по теме «Синтаксис и пунктуация»; проверить готовность к контрольной работе по теме «Синтаксис и пунктуация»;

Текстоведение.

(9 ч. )

§ 8. Культура речи. Правильное употребление имён существительных. Правильное употребление имён прилагательных. Правильное употребление имён числительных. Правильное употребление местоимений. Правильное употребление глаголов, причастий, деепричастий. § 9.Текст как произведение речи.

§ 10. Точность и логичность речи.

§ 11. Языковые средства выразительности. Фонетические средства Словообразовательные и выразительности. Лексические средства выразительности.

Морфологические средства выразительности.

Синтаксические средства выразительности.§ 12. Рассуждение как тип речи.§ 13. Сочетание разных типов речи в тексте.

Повторение теоретического материала по теме «Речь», углубление знаний по теме «Использование существительных, прилагательных, числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий в речи. Средства художественной выразительности»; закрепление умения узнавать метафоры и сравнения, определять их роль в тексте; показать, как умелое использование данных частей речи в речи придает ей выразительность и красоту; способствовать умению уместно и правильно употреблять имена частей речи в своей речи.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Морфология. Наречие.

(11 ч. )

§ 14. Наречие. Общее значение наречий и их употребление в речи.

§ 15.Разряды наречий по значению.

§16. Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий

§ 17. Слитное и раздельное написание наречий.

Дефисное написание наречий. Слитное и раздельное написание Не и НИ с наречиями. Правописание Н и НН

в наречиях на о(-е). Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих. Употребление Ь на конце наречий после шипящих.§18. Наречие в словосочетании и предложении.§19. Наречие в тексте.§20. Правильное употребление наречий. Повторение по теме «Наречие».

Дать понятие о наречии как о самостоятельной части речи; учить определять грамматическое значение и морфологические признаки наречий; формировать умение "видеть" наречие в тексте, сопоставлять с другими частями речи; развивать логическое мышление учеников; расширять их кругозор.

Уточнить представления детей о наречии, зависимости наречий от глаголов и связи, которая между ними существует; учить определять разряды наречий по значению; грамотно применять наречия в речи; развивать речь, обогащать словарный запас, воспитывать интерес к русскому языку.

Познакомить учащихся со сравнительной и превосходной степенью наречий, с синтаксической ролью наречий в сравнительной степени; формировать умения образовывать, находить и различать степени сравнения наречий; воспитывать у учащихся интерес к изучению русского языка.

Познакомить учащихся с некоторыми закономерностями слитного и раздельного правописания наречий; формировать умения находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; учить отличать наречия от сочетаний именных частей речи; развитие внимания, памяти, аналитического мышления, навыков связной речи; формировать мотивацию на активное творческое усвоение учебного материала.

Отработка навыка поиска закономерностей дефисного написания наречий; развивать внимание и наблюдательность, орфографическую зоркость, зрительную, слуховую и моторную память.

Показать условия написания НЕ и НИ с наречиями; сопоставить данное правило с правилами написания НЕ и НИ с другими частями речи; формировать умения находить наречия с приставками не-, ни- и применять правила правописания.

Познакомить учащихся с условиями выбора орфограммы "Правописание Н и НН в наречиях на о (-е), закрепить способы разграничения наречий и кратких причастий; развивать умение рассуждать, доказывая свою точку зрения, анализировать и делать выводы; формировать коммуникативные умения и навыки.

Познакомить семиклассников с правилом написания о-е (ё) после шипящих на конце наречий; формировать умение выделять орфограмму "О-Е (Ё) после шипящих на конце наречий, определив часть речи и часть слова.

Изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

Повторить изученный материал по теме «Наречие»; формировать умения определять наречия в тексте, правильно произносить наречия; закрепление умения фонетического и орфоэпического разбора наречий; закрепление умения выразительного чтения наречий.

Повторение правописания наречий и теоретических сведений о наречии; развитие монологической речи и памяти.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Самостоятельные и служебные части речи.

(1 ч. )

§21. Роль служебных частей речи.

Сформировать умение правильно определять роль служебных частей речи в предложении; навык применения полученных умений на практике; формировать развитие мотивации к изучаемому материалу; развивать умение выделять главное в изучаемом материале, сравнивать, обобщать изучаемые понятия; развивать речь учащихся.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Предлог.

(10 ч. )

§21. Роль служебных частей речи

§22. Предлог как служебная часть речи. Грамматическое значение предлогов.

§23. Разряды предлогов.

§24. Правописание производных предлогов.

§25. Предлог в предложении и тексте.

Дать понятие предлога, как служебной части речи. Рассмотреть функции предлогов, употребление их в устной и письменной речи; развивать навыки раздельного написания предлогов, умение употреблять предлоги в речи; прививать любовь к окружающему миру.

Познакомить с разрядами предлогов; формировать умение уместно употреблять предлоги в речи; воспитывать уважительное отношение к правильному употреблению предлогов в речи. Повторить разряды предлогов по происхождению, написание производных предлогов; совершенствовать навык правописания производных предлогов, различения производных предлогов и других частей речи; повторить особенности официально-делового стиля речи; умение решать поставленные задачи и делать выводы. Познакомить с функциями предлога в предложении и тексте; учить определять роль предлога в предложении и тексте.

Союз.

(2 ч. )

§26. Союз как служебная часть речи.

§27. Разряды союзов по значению. Разряды союзов по составу.

Дать понятие о союзе как части речи; изучить порядок морфологического разбора союза.

Определить смысловые отношения частей предложения с помощью союзов; формировать умение уместно употреблять союзы в речи; воспитывать уважительное отношение к правильному употреблению союзов в речи.

Познакомить учащихся с разрядами союзов по составу, выявить отличия между союзными словами и союзами; создать условия для развития у школьников умения сопоставительного анализа информации; способствовать формированию патриотических чувств через тексты о родном крае.

Уяснить орфограмму «Отсутствие пробела в союзах»; усвоить этапы применения пра­вила; сформировать навыки нормированного написания и употреб­ления союзов.

Закрепить понятие о сочинительных и подчинительных союзах; сформи­ровать навык правильного правописания сочинительных и подчинительных союзов.

Систематизировать теоретические сведения о союзе; совершенствовать орфографические, пунктуационные навыки уча­щихся, а также навыки употребления союзов в соответствии с нор­мами русского языка.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Частица.

(3ч. )

Частица как служебная часть речи. Разряды частиц.

Правильное употребление служебных

частей речи.

Дать понятие о частице как служебной части речи; ос­воить семантику частиц, их функции в языке и речи, совершенст­вовать умение доказывать принадлежность слова к частицам; изу­чить порядок морфологического разбора частицы.

Познакомить с разрядами частиц; показать роль формообразующих частиц.

Закрепить знания о том, какие частицы пишутся раздельно, какие - через дефис;
тренироваться в различении омонимичных частиц и морфем;
тренироваться в раздельном и дефисном написании частиц; повторить слитное, раздельное и дефисное написание прилагательных, знаки препинания в сложном предложении, при вводных словах, при диалоге; развивать умение учитывать стилистическую окраску частиц в речи.

Показать различение частиц НЕ и НИ; закрепить условие выбора частиц НЕ - НИ.

Закрепить орфографические умения и навыки, повторить правописание НЕ - НИ с разными частями речи и в составе предложения; пополнить словарный запас учащихся, закрепить навыки правописания слов с непроверяемыми орфограммами; формировать навыки письменной и устной речи.

Совершенствовать умение определять части речи и производить их морфологический разбор; систематизировать и обобщить правила правописания не с разными частями речи, совершенствовать соответствующие орфографические умения и навыки.

Систематизировать знания о служебных частях речи.; доказать значимость служебных частей речи; продолжить работу над правильным употреблением служебных частей речи; совершенствовать устную и письменную речь.

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Трудные случаи разграничения языковых явлений.

(2 ч. )

§36. Орфография. Пунктуация.

Повторить основные понятия школьного курса русского языка;

Литература,

история, математика, иностранный язык, изобразительное искусство,

биология, музыка.

Повторение изученного в 7 классе.

(1 ч. )

Систематизировать понятия, связанные с орфографией, пунктуацией, культурой речи, ус­воением речевых норм в процессе изучения морфологических тем.

VI. Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Вид урока

Контроль уровня обученности

(к/р, с/р, электр.тест) и т.д.

Реализуемые проекты

Сроки

( учебная неделя)

Примечания

1

§1. Язык как развивающееся явление.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

1

2

§2. Фонетика. Орфоэпия.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

1

3

§3. Словообразование самостоятельных частей речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

2

4

Словообразование имён существительных.

1

Комбинированный урок

Текущий

2

5

Словообразование имён

Прилагательных.

1

Урок «открытия» новых знаний..

Текущий

3

6

Словообразование глаголов.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

3

7

Словообразование наречий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

4

8

Словообразование самостоятельных частей речи (обобщение).

1

Комбинированный урок

Текущий

4

9

§ 4. Лексика и фразеология.

1

Комбинированный урок

Текущий

5

10

Контрольная работа №1 и её анализ (диктант ) по теме «Лексика».

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

5

11

Анализ контрольной работы №1

1

Урок рефлексии

Текущий

6

12

§ 5. Морфология. Склоняемые части речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

6

13

Глагол.

1

Комбинированный урок

Текущий

7

14

Причастие. Деепричастие.

1

Комбинированный урок

Текущий

7

15

Р/Р. Подготовка к сочинению и сочинение по картине К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёво»

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

8

16

Анализ сочинения.

1

Урок рефлексии

Текущий

8

17

Виды предложений.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

9

18

Простое осложнённое предложение.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа упр.143

9

19

Изложение по упр. 200

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

10

20

Анализ изложения.

1

Урок рефлексии

Текущий

10

21

§6. Разделы русской орфографии.

1

Урок «открытия» новых знаний;

Текущий

11

22

Правописание морфем.

1

Комбинированный урок

Текущий

11

23

Н и НН в суффиксах прилагательных и причастий.

1

Комбинированный урок

Текущий

12

24

Проверочный диктант по упр.261

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

12

25

Слитные, дефисные, раздельные написания.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

13

26

§ 7. Пунктуация.

1

Комбинированный урок

Текущий

13

27

Контрольная работа №2 и её анализ по теме «Орфография и пунктуация» (диктант)

1

Урок развивающего контроля.

Диктант

14

28

Анализ контрольной работы №2

1

Урок рефлексии

Текущий

14

29

§ 8. Культура речи. Правильное употребление имён существительных.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

15

30

§ 9.Текст как произведение речи.

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

15

31

Р/Р. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег».

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

16

32

Анализ сочинения.

1

Урок рефлексии

Текущий

16

33

§ 11. Языковые средства выразительности.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

17

34

Фонетические средства Словообразовательные и выразительности.

1

Комбинированный урок

Текущий

17

35

Лексические средства выразительности.

1

Комбинированный урок

Текущий

18

36

Морфологические средства выразительности.

1

Комбинированный урок

Текущий

18

37

Синтаксические средства выразительности.

1

Комбинированный урок

Текущий

19

38

§ 12. Рассуждение как тип речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

19

39

Контрольная работа№3 (зачёт по теме «Текстоведение»)

1

Урок развивающего контроля.

Текущий

20

40

Анализ контрольной работы №3

1

Урок рефлексии

Текущий

20

41

§ 14. Наречие. Общее значение наречий и их употребление в речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

21

42

§ 15.Разряды наречий по значению.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

21

43

§16. Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий

1

Комбинированный урок

Текущий

22

44

Р/Р. Контрольное изложение по упр. 526.

1

Урок развивающего контроля.

Контрольное изложение

22

45

Анализ контрольного изложения

1

Урок рефлексии

Текущий

23

46

§ 17. Слитное и раздельное написание наречий.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

23

47

Дефисное написание наречий.

1

Комбинированный урок

Текущий

24

48

Слитное и раздельное написание Не и НИ с наречиями.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

24

49

Правописание Н и НН

в наречиях на о(-е)

1

Урок «открытия» новых знаний;

Текущий

25

50

Буквы О и Ё на конце наречий после шипящих.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

25

51

Употребление Ь на конце наречий после шипящих.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

26

52

Контрольная работа (диктант с языковым анализом) по теме «Правописание наречий».

1

Урок развивающего контроля.

Диктант

26

53

Анализ контрольной работы.

1

Урок рефлексии

Текущий

27

54

§18. Наречие в словосочетании и предложении.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

27

55

§19. Наречие в тексте.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

28

56

Контрольная работа №4 (зачёт) по теме «Наречие».

1

Урок развивающего контроля.

Контрольная работа

28

57

Анализ к/р №4.

§21. Роль служебных частей речи

1

Комбинированный урок

Текущий

Индивидуальный проект «Роль служебных частей речи в русском языке».

29

58

§26. Союз как служебная часть речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

29

59

Р/Р. Сочинение по картине

П.П. Кончаловского

«Сирень в корзине»

Урок развивающего контроля.

Сочинение по картине

30

60

Анализ сочинения по картине

1

Урок рефлексии

Текущий

30

62

§30. Частица как служебная часть речи

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

31

63

§33. Правильное употребление служебных частей речи.

1

Урок «открытия» новых знаний.

Текущий

31

64

Контрольная работа №7 (диктант) по теме «Служебные части речи»

1

Урок развивающего контроля.

Диктант

32

65

Анализ контрольной работы №7

1

Урок рефлексии

Текущий

32

66

§34. Междометие. Звукоподражательные слова.

1

Комбинированный урок

Текущий

Индивидуальный проект «Звукоподра-жательные слова».

33

67

Итоговая контрольная работа за курс 7 класса по теме Самостоятельные и служебные части речи» (тест)

1

Урок развивающего контроля.

Тест

33

68

§36. Орфография. Пунктуация. Повторение.

1

Комбинированный урок

Текущий

34

69-70

Резервные уроки.

1

Комбинированный урок

Текущий

34-35

Всего: 70

70

К/дикт- 4

Тест-2

Сочинение-3

Изл.-3

2 индивидуальных проекта.

35 учебных недель

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд:

Нормативные источники, программа:

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения Основная школа. - М.:«Просвещение», 2011

• Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5- 11 классы: основной курс, элективные курсы / [авт.-сост. С.И. Львова]. - М.: Мнемозина, 2008.

• УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 6-е издание, МНЕМОЗИНА, Москва, 2009 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие требованиям ФГОС.

Учебно-методическая литература

• Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. - Мнемозина. М.2010. - 216с.

• Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. - Мнемозина. М.2010. - 174 с.

• Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. - Мнемозина. М.2010 - 48с.

• Львов В.В. Тетрадь оценки качества знаний по русскому языку. 7 класс /В.В.Львов. - М.: Дрофа, 2009

• Львова С.И. Практикум по русскому языку. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений / С.И.Львова. - М.: Просвещение, 2010

• Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.7класс» . под редакцией С.И.Львовой. - Мнемозина. М. 2008 - 366с.

• Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2010 - 95с.

• Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй - Мнемозина. М.2009 - 68с.

• Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 7 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 72с.

• Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по русскому языку для 7 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - Мнемозина. М. 2010. - 77с.

Методические пособия, журналы

• Методический журнал "Русский язык в школе"

• Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2009.

• Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. - Ростов-на-Дону, 2008.

• Львов М. Р. Основы теории речи. - М., 2010..

• Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. - М., 2010.

• Львова С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. - М., 2010.

• Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2009.

• Львова С. И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 2010. (и другие издания).

• Любичева Е. В. Уроки развития речи. - СП., 2008.

• Любичева Е. В., Болдырева Л. И. О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. - СП., 2012.

• Пузанкова Е. Н. Проблемы развития языковой способности учащихся при обучении русскому языку. - М., 2008.

• Разумовская М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2007.

• Литература для учащихся

• Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 2010.

• Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. - М., 2009.

• Вартаньян Э. А. Из жизни слов. - М., 2009.

• Введенская Л. А., Колесников Н. П. От собственных имен к нарицательным. - М., 2008.

• Ветвицкий В. Г. Занимательное языкознание (Фонетика. Имя существительное). - М.; Л., 2010.

• Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. - М., 2007.

• Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. - М., 2007.

• Колесов В. В. История русского языка в рассказах. - М., 2010.

• Кодухов В. И. Рассказы о синонимах. - М., 2007.

• Костомаров В. Г. Жизнь языка. - М., 2008.

• Львова С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. - М., 2010.

• Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. - М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. - М., 2010.

• Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. - М., 2010.

• Откупщиков Ю. Н. К истокам слова: Рассказы о науке этимологии. - М., 2009.

• Сергеев В.Н. Словари - наши друзья и помощники. - М., 2007.

• Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы / В. И. Капинос и др. - М., 2009.

• Школьные словари русского языка

• Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

• Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. - 4-е изд. - М., 2007.

• Быстрова Е. А., Окунева А. П., Карашева Н. Б. Школьный толковый словарь русского языка. - М., 2009

• Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка. - 3-е изд. - М., 2010.

• Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь. - М., 2006.

• Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов. - М., 2008.

• Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. - М., 2007.

• Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. - М., 2008.

• Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. - М., 2009.

• Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. - М., 2006.

• Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. - 2-е изд., испр. - М., 2007.

• Рогожникова Р. П., Карская Т. С. Школьный словарь устаревших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII-XX вв.). - М., 2008.

• Скорлуповская Е. В., Снетова Г. П. Школьный толковый словарь русского языка с лексико-грамматическими формами. - М.,2007.

• Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 2006.

• Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. - М., 2009.

• Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. - 4-е изд. - М., 2008.

• Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) .Сост. М. В. Панов. - М., 2006.

Печатные пособия

• Таблицы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

• Схемы по русскому языку по всем разделам школьного курса.

• Портреты выдающихся русских лингвистов.

• Раздаточный материал по всем разделам курса русского языка.

Цифровые образовательные ресурсы (CD)

Интернет - источники

(для учащихся):

• Словари: - Словарь сокращений русского языка

• - Толковый словарь русского языка Ожегова

• - Русские словари (Институт им. Виноградова)

• - Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Тренажеры:

• - Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

• - Электронный тренажер «Грамотей»

• - Грамматический конкурс «Золотая клякса»

• - Головоломки со словами

• Культура письменной речи -

• Имена.org - популярно об именах и фамилиях

• Крылатые слова и выражения

• Мир слова русского

• Рукописные памятники Древней Руси

• Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник

• Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты

• Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку

• Электронные пособия по русскому языку для школьников

Информационно-коммуникативные средства

• - РОФ «Центр развития русского языка»

• - Электронные версии газеты «Русский язык»

• - Сайт о русской словесности

• - Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СПбГУ)

• - образовательный портал

• - Мастерская «В помощь учителю. Русский язык.»

Технические средства обучения

• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц.

• Экспозиционный экран (на штативе или навесной).

• Мультимедийный компьютер.

• Мультимедийный проектор.

• CD, DVD-проигрыватели.