- Учителю
- Урок литературы в 7 классе по рассказу А.Платонова Юшка
Урок литературы в 7 классе по рассказу А.Платонова Юшка
Урок литературы в 7 классе «Уметь любить человека…»
(по рассказу А.П.Платонова «Юшка»)
Учитель Левачева Надежда Михайловна
Идея урока: рассмотреть, как конкретная жизнь человека расширяется для осмысления житейской мудрости и даёт повод для философских размышлений о нравственности.
Данный урок имеет ярко-выраженную личностно-ориентированную направленность, так как даёт возможность учащимся выразить как в устной, так и в письменной форме (афоризм, синквейн, «пирамидальное письмо») своё понимание нравственных понятий.
ТИП УРОКА:
- урок формирования нравственных ценностей;
- формирование читательской, познавательной, информационной, коммуникативной, общекультурной, социальной компетенций.
Форма урока: урок - размышление.
ЦЕЛИ УРОКА:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
- совершенствовать навыки анализа художественного текста и самостоятельной работы с литературным произведением;
- формировать читательскую культуру и навыки осознанного чтения художественного произведения;
РАЗВИВАЮЩИЕ:
- совершенствовать навыки устной и письменной творческой деятельности;
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
- формировать нравственные качества личности учащихся, умение оценивать поступки людей с нравственных позиций.
ЛИЧНОСТНЫЕ УУД:
- различать основные нравственно- этические понятия;
- соотносить поступок с моральной нормой;
- оценивать поступки героев и свои с точки зрения нравственности;
- проявлять правила делового сотрудничества, работая на уроке в паре или группе.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:
- составлять литературный портрет героя;
- воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
- находить дополнительную информацию , используя словари и интернет-ресурсы;
- составлять кластер для получения информации и сравнения героев произведения;
-презентовать подготовленную информацию в наглядном виде;
-обсуждать проблемные вопросы.
КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:
- воспринимать и анализировать текст с учётом поставленной задачи;
- составлять небольшое устное монологическое высказывание, «удерживать» логику повествования ,приводить убедительные доказательства;
- писать отзыв, синквейн и пирамидальное письмо, используя полученную информацию.
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:
- формулировать целеполагающий вопрос на уроке.
ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
- индивидуальная,
- фронтальная,
- в парах,
- групповая
МЕТОДЫ И ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКЕ:
- методика исследовательских заданий,
- личностно-ориентированное обучение;
- элементы технологии развития критического мышления,
- элементы технологии проблемного обучения,
- ИКТ
ПРИЁМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ:
- эвристическая беседа,
- вызов к размышлению,
- работа со словом,
- использование презентации в качестве иллюстративного материала.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:
- анализ текста,
- самостоятельная работа,
- работа со словарём,
- защита проекта,
- составление афоризма,
- написание синквейна и «пирамидального письма».
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:
- учебник-хрестоматия «Литература»,7класс,автор В.Я.Коровина,
- презентация (приложение №1).
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА:
1. «Уроки литературы- уроки нравственности».
Методическое
пособие. Составитель: Н.М. Мищенко, КРИРО и ПК, город Сыктывкар,
2006 год.
2. Интернет- ресурсы: www.proshkolu. ruwww. nsportal.ru
Ход урока:
-
Организационный момент
Слово учителя:
Сначала я хотела бы обратиться ко всем:
- Поднимите руку, кого из Вас хоть раз кто-то сильно обидел?
- Поднимите руку, кто из Вас хоть раз, вольно или невольно, обидел другого человека?
- А что переживается сильнее?
II. Актуализация опорных знаний
- Почему же мы обижаем друг друга? Почему больнее своя обида? Чего недостает людям? (Любви, доброты, понимания, милосердия, сострадания, соучастия и т.д.).
Словарная работа (Слайд №1) Вспомним, что такое:
Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.
Соучастие - совместное участие в чем-нибудь.
Вот об этом мы сегодня и поговорим, обратившись к рассказу замечательного писателя Андрея Платоновича Платонова, о котором говорили на предыдущем уроке.
Тема нашего урока: «Уметь любить человека» (по рассказу А.П.Платонова «Юшка») (запишите на рабочих листах) Слайд №2
Обратите внимание, как связались слова - понятия между собой: продолжите
«Если ты человек, ты должен (уметь любить);
«Чтобы уметь любить, ты должен быть (Человеком)
«Если ты умеешь любить, ты (Человек)
Эпиграфом к уроку я выбрала небольшой диалог из статьи И.Кузмичева «Литература и нравственное воспитание личности» Слайд № 3
-Что ты ищешь, Диоген, днем с фонарем? - спрашивали его афиняне.
- Я ищу человека, - отвечал он.
-Кого именно? Меня? Его?
-Ищу человека, - повторял мудрец, вглядываясь в лица своих сограждан, и продолжал свой путь по городской площади
- В чем смысл этого высказывания? (не каждого живущего среди нас можно назвать Человеком с большой буквы)
Фонарь Диогена
Греческий писатель III в. н.э. Диоген Лаэртский в 4-й книге своего сочинения "Жизнь, учение и мнения знаменитых философов" рассказывает, что греческий философ Диоген (IV в до. н.э.) однажды зажег днем фонарь и, расхаживая с ним, говорил: "Я ищу человека".
Возникшее отсюда выражение "искать с фонарем Диогена" употребляется в значении: упорно, но тщетно стремиться найти кого или что-либо.
(Словарь крылатых слов и выражений</)
III. Целеполагание и мотивация (участвуют в целеполагании через формулирование вопросов, принимают цели урока) Слайд №4
- Попробуйте теперь сами сформулировать цель нашего урока, на какие вопросы мы должны будем найти ответ?
- Что значит быть человеком?
- В чём сущность человека, его назначение?
- Что значит любить человека?
Ответы на поставленные вопросы мы попробуем найти в рассказе А.П.Платонова «Юшка», но для этого нам нужно будет всмотреться в каждую его строчку.
IV. Актуализация новых знаний.
-
Умение работать по тексту, выбор ответа на поставленный ответ (отвечают на вопросы, обобщают)
- Попробуем взглянуть на героя глазами тех, кто живёт рядом с ним. Предлагаю вам шапку вопросов: (составление литературного портрета героя) Слайд 5
1. Кто такой был Юшка?
Юшка был «старый на вид человек. Работал подручным помощником у главного кузнеца. Он носил кузнецу воду, песок, уголь; раздувал мехом горн, … делал всякую другую работу, которую надо было делать».
2 . Какая внешность была у Юшки? Зачитайте его портрет.
«Он был мал ростом и худ; на сморщенном лице его, вместо усов и бороды, росли по отдельности редкие седые волосы; глаза у него были белые, как у слепца, и в них всегда стояла влага, как не остывающие слезы».
3. В какой одежде он ходил?
«Одежду носил долгие годы одну и ту же без смены: летом он ходил в штанах и в блузе, черных и закопченных от работы, прожженных искрами насквозь, так что в нескольких местах видно было его белое тело, и босой; зимою же он надевал поверх блузы еще полушубок, доставшийся ему от умершего отца, а ноги обувал в валенки, которые подшивал с осени и носил всякую зиму всю жизнь одну и ту же пару».
4.Где Юшка жил и чем питался?
«Юшка жил на квартире у хозяина кузницы, на кухне. Хозяин кормил его за работу хлебом, щами и кашей, а чай, сахар... У Юшки были свои: он их должен покупать на свое жалованье - 7 рублей и 60 копеек в месяц. Но Юшка чаю не пил и сахару не покупал, а пил воду...»
5. Как Юшка работал?
Он работал с утра до ночи. «Утром он шел в кузницу. А вечером шел обратно на ночлег. Когда Юшка рано утром шел по улице в кузницу, то старики и старухи подымались и говорили, что вон Юшка уж работать пошел, пора вставать, и будили молодых. А вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться - вон Юшка уж спать пошел».
Молодцы! У нас получился литературный портрет героя. Слайд № 4
- А сейчас охарактеризуйте Юшку одним определением (каждый в группе по одному определению)
Оформляется запись на доске и в тетради:
-
Слабый Жалкий Неказистый
-
Тихий Скромный Невзрачный
-
Незаметный Кроткий «ветхий»
Словарная работа: Слайд №5
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.
-
Блаженный - 1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.
3.То же, что святой
-
Блажной (просторечное) - взбалмошный, неуравновешенный, сумасбродный.
-
Это отрицательные черты характера, которые иногда присущи и вам, нужно постараться избавиться от них.
-
-
Юродивый - безумный, божевольный, от роду сумасшедший; народ считает юродивых Божьими людьми. (Из словаря В.И.Даля).
-
Юрод - блаженный человек - аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания
-
Кроткий - незлобивый, покорный, смирный
- Какое впечатление производит на вас Юшка? Какие чувства должен бы вызывать? (сочувствие и сострадание у тех, кто находится рядом).
- А что же происходит на самом деле?
-
Анализ текста (работа в группах). Коммуникационная деятельность (исследование в группах).
Учитель делит учащихся на группы, в каждой группе дети с разным уровнем учебных возможностей. Ребята заранее получают задание: ответить на вопросы, сохранив особенности платоновского языка.
- Выпишите только ключевые слова, которые помогут нам увидеть действия и поступки персонажей -2 мин.
Размышление над образом Юшки. Слайд № 6
-
1 группа отвечает на вопрос: "Каково отношение к Юшке детей?»
-
2 группа отвечает на вопрос: "Каково отношение взрослых к Юшке?"
-
3 группа отвечает на вопрос: "Каково отношение Юшки к людям?" (читает по ролям диалог дочери кузнеца Даши и Юшки)
-
4 группа читает кульминацию рассказа «Встреча Юшки с «весёлым прохожим».
1). Отношение детей к Юшке. (I группа)
- Как относились дети к Юшке? (Умение видеть текст, анализировать эпизод, сохраняя платоновский язык).
-
«…ветки, камешки, сор …бросали в Юшку»
-
«…удивлялись, что живой, а не серчает…»
-
«…хотели, чтобы отозвался злом и развеселил их…»
-
«…радовались, что можно делать, что хочешь…»
- Почему они «удивлялись, что он живой»?
- Что значит для них «живой»? (должен «серчать»!)
( « Дети удивлялись, что он живой, а сам не серчает на них», « …пусть он лучше злится, раз он и вправду живёт на свете»).
- Почему они добивались того, чтобы он погнался за ними? («…им было скучно и нехорошо играть, если Юшка всегда молчит, не пугает их и не гонится за ними»).
- Что доставляло им удовольствие? («…чтоб отозвался им злом и развеселил их…», «…они радовались тому, что с ним можно было делать, что хочешь, а он им ничего не делает»).
- Так почему же дети стали такими же жестокими?
Вывод: Отнюдь не злоба, не ненависть к Юшке движут детьми. Дети ждут естественной реакции в подобной ситуации ( «как все большие делают») - зла в ответ на зло. Зло для детей - источник радости и веселья; им хочется, чтобы Юшка «отозвался им злобой и развеселил их». Игра. К тому же дети повторяют поступки взрослых…
2). Как относятся к герою взрослые? (II группа).
- Как относятся к Юшке взрослые, более мудрые, чем дети, люди?
- Чем объясняет автор их поведение?
-
«…злое горе или обида…»
-
«…сердце наполняется лютой яростью…»
-
«…Что ты блажной, непохожий ходишь тут? Что ты думаешь такое особенное?»
-
«От кротости Юшки взрослый приходил в ожесточение.»
-
«Бил…и в зле забывал на время свое горе»
(В процессе подготовки к уроку учащиеся должны уметь определить позицию автора и передать ее, используя слова из текста: «…бывало злое горе или обида; или они были пьяными…», «…сердца наполнялись лютой яростью»).
- Что ставили Юшке в упрёк? («…живи, как я живу…», «…говори, будешь так жить, как надо?»).
(Юшка раздражает их своей непохожестью, своей кротостью: «От кротости Юшки взрослый человек приходил в ожесточение и бил его больше, чем хотел сначала, и в этом зле забывал на время своё горе»).
Вывод: Взрослые же бьют Юшку из-за его непохожести на других. Свое зло вымещают на Юшке. В отличие от детей делают это сознательно. Зло в природе людей.
Что объединило взрослых и детей? (ЗЛО)
На доску вывешивается табличка: ЗЛО
3). Юшка-Люди (III группа)
- Как относится Юшка к людям?
-
«Ничего не отвечал, не обижался на них»
-
«…Не закрывал своего лица»
-
«Вы, должно быть, любите меня?»
-
«Юшка тоже радовался. Он верил, что дети любят его, только они не умеют любить человека…и поэтому терзают его»
-
«Меня, Даша, народ любит! Он меня без понятия любит! Сердце в людях бывает слепое»
- Но почему Юшка всех прощал, всегда кротко переносил побои и никогда не возражал своим мучителям? Давайте вспомним Нагорную проповедь Слайд 9
-Он живёт по законам божьим, следует христианской заповеди в ответ на удар подставит свою щёку.
- Он был уверен, что народ его любит.
Вспомним слова Юшки, обращённые к девочке Даше.
- «Он меня без понятия любит. Сердце в людях бывает слепое», - говорил Юшка.
Значит, причина зла - СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ
«Слепое сердце» бывает у человека, не способного понимать другого, жертвовать собой, делать добро или даже замечать его, любящего только самого себя, не испытывающего жалости и сострадания к другим.
Прикрепляется табличка: СЛЕПОЕ СЕРДЦЕ - причина зла.
- Юшка говорит, люди забыли, не понимают, что такое любовь. Как вы думаете, почему это произошло?
(Какие у них ценности? (для них главное в жизни - не любовь, а сытая жизнь.)
- Что в рассказе символизирует сытую жизнь?
(Сытую жизнь символизирует чай с сахаром, так как взрослые пугают детей, когда те не слушаются: «И чаю с сахаром не будешь пить, а одну воду»; чай пить пошел «веселый прохожий», можно предположить, тоже с сахаром, после того, как убил Юшку.)
Вывод: Юшка искренне считает, что люди не злые по природе своей, а поступают так из-за неумения любить.
4). Наблюдение над деталью.
Описывая портрет Юшки, автор подчеркивает слабость героя, его незащищенность и акцентирует внимание на описании глаз: « в них всегда стояла влага, как неостывшие слёзы».
- Почему Платонов особо выделяет глаза Юшки? (Глаза - зеркало души. Что происходит на душе человека, внутри - все отражается в глазах)
- Что же отражается в глазах Юшки? ( Ему больно. В глазах слезы. Плачет душа.)
- Мы сейчас подумаем, что значит это выражение? Но сначала я предлагаю послушать
песню иеромонаха Романа («Пел слепец заученное с детства»)
(Душой мы сострадаем, любим, ненавидим; разумом - мыслим)
- За кого болит душа Юшки?
- Скажите, ребята, а вы смогли бы поступить так же, как Юшка? Почему?
- Кто был бы тогда прав: вы или Юшка? Почему? (Если бы повели себя жестоко, стали бы похожи на них, не были бы ничем их лучше).
- А вокруг вы часто встречаете таких людей? А в литературе, в истории человечества?
(Данко); Библия (Иисус Христос)
- Так что же хотели сказать писатели, и в частности А. Платонов? (Нельзя на зло отвечать злом!)
(Ассоциации с Нагорной проповедью Иисуса Христа (на доску прикрепляются слова из « Евангелия от Матфея»): «…любите врагов ваших, благословляйте проклинающих вас, благодарите ненавидящих вас и молитесь за обижающих и гонящих вас».) Слайд №7
Если окружающие воплощали (что?) - зло, то
Юшка - воплощенное добро
Справа от таблички ЗЛО прикрепляется ДОБРО
5). « Веселый прохожий» и Юшка» - кульминация рассказа. (IV группа)
- Но Юшка не Господь Бог, не Иисус Христос. Однажды и он осерчал.
Подберите синонимы:
-
Рассердился
-
Разозлился
-
Разгневался
-
Возмутился
-
Вознегодовал
«Осерчал» - это по-детски, как любящий дедушка на внука…
Беседа с учащимися:
- Что стало причиной того, что Юшка осерчал?
- Что отвечает Юшка на слова «веселого прохожего»?
(«Я жить родителями поставлен, я по закону родился, я тоже всему свету нужен, как и ты, без меня тоже, значит, нельзя…А по надобности все равны»).
- Как вы понимаете слова Юшки?
(Все имеют право на жизнь. Она дана нам свыше, и никто не имеет право отнять ее).
Как называл взрослый человек Юшку?
Взрослый же человек называл Юшку «животное такое», «Божье чучело», «юрод негодный»).
Словарная работа: Слайд №8
Выясним лексическое значение слов: юрод и блаженный. Зачитайте из домашней работы толкование этих слов.
Юрод - блаженный человек - аскет, обладавший, по мнению верующих, даром прорицания
Блаженный:1.В высшей степени счастливый. 2. Не совсем нормальный.3.То же, что святой
- За что «весёлый прохожий» убивает Юшку? («Как ты смеешь меня с собой равнять, юрод негодный!», «хоть бы ты помер, может, веселее бы стало жить без тебя, а то я боюсь соскучиться»). (Скажите, какой смысл вложен в слово «весёлый»? Можно ли было обойтись без него? - дополнительны в-с)
- Был ли прав взрослый человек, называя Юшку юродом? Ученики: Да, прав. У Юшки, как и у юродивых, была некрасивая внешность, старая одежда и изношенная обувь. Он с кротостью сносил издевательства над собой и так же любил тех, кто над ним издевался.
Он так же отказывал себе в еде и одежде …
-
Эвристическая беседа
Анализ текста (фронтальная беседа) Слайд № 9
Юшка умер. Вот так трагически закончилась его жизнь.
- Как стали жить люди без Юшки?
«Без Юшки жить людям стало хуже». Почему?
(Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство»).
Таким образом, Зло, сталкиваясь с Добром, «гасилось» им.
- Я просила вас найти значение имени главного героя. Что означает слово «юшка»?
Юшка- это кровь, животворящая жидкость, значительная потеря которой грозит организму смертью. Слайд № 10
Юшка - воплощенное добро, утрата его губительна для людей.
- Что же получается? Зачем жил этот человек? Зачем мучился?
- Выходит, что зло победило?
ЗЛО ? ДОБРО
Ставим знак вопроса между табличками
Или прикрепляем весы, на чашах которых «добро» и «зло».
- Задание группам: нарисуйте весы: Как вы расположите чаши весов?
(вывешиваются на доске). Почему? (Комментарии групп)
- Ведь у Юшки была какая-то тайна. «Диалог кузнеца и дочери Юшки».
- При жизни он был Юшкой, когда стали называть его Ефимом Дмитриевичем?
( Что означают эти имена?)
- А что означают эти имена?
Имя Ефим означает благочестивый, благожелательный, священный.
Дмитрий - восходит к имени Деметры, древнегреческой богини земледелия и плодородия) благие зёрна, взращённые на плодородной почве родительской любви, приносящей плоды.
- Почему писатель называет своего героя именно так:
Вывод:
Добро, к сожалению, не всегда побеждает в жизни. Но Добро, Любовь не иссякают после смерти человека. Добро прорастает и дает свои плоды. Юшка живет в докторше.
На доску вывешиваются слова из «Евангелия от Матфея»:
«Так всякое добро приносит и плоды добрые» Слайд № 11
Вот, оказывается, в чем был смысл жизни для Юшки.
Жизнь Юшки - это пример служения людям.
V. Итоги урока. Рефлексия
- Заполните схему - кластер «Что значит быть человеком?»
- Нашли ли мы ответы на вопросы, которые задавали себе?
- Но что самое главное, ребята? (не только слова - главное ДЕЛА)
Ребята, «Юшка»- последний рассказ Платонова, который он писал, уже будучи тяжело больным. Он подарил его девочке Маше Платоновой. Получилось своеобразное завещание. Обычно люди завещают своим детям материальные ценности.
- Вот и мы попробуем оставить своё слово в сегодняшнем разговоре: продолжите предложение так, чтобы оно представляло нравственную заповедь писателя и звучало как афоризм. Выберите один из них и объясните, как вы его понимаете
Словарная работа.
Афоризм - краткое выразительное изречение. (Словарь русского языка С.И. Ожегова)
Каждая группа зачитывает свой афоризм, поясняет один из них. Слайд № 12
- Побеждай зло добром.
- Нужно любить человека вовремя, чтобы не пришлось потом просить прощение.
- Добро не уходит со смертью человека.
- Счастлив человек не только получающий, но и дающий.
- Жизнь каждого человека ценна
- Ты « тоже всему свету нужен»
- Сердце человека не должно быть слепым.
- Любить друг друга «больше всего на свете и всем теплом и светом своего сердца...»
- Без доброты и сострадания нет человека
- Все имеют право на жизнь
- Нам жизнь дана, чтобы любить
- Силу подлости и злобы одолеет дух добра.
Чтение учителем стихотворения.
Завершить наш урок я хотела бы формулой жизни по А.Платонову
(стихотворение Елены Туррка)
Благодарить?
Благодарить...
За боль?
За боль еще важнее!
Простить обидчика?
Простить...
Он слаб и в страхе. Ты сильнее.
Принять скорбящего?
Принять его все скорби и тревоги...
Поднять упавшего?
Поднять...Он твой собрат. Один из многих.
Благословить?
Благословить...
И проклинающих?
Их тоже...
Любить жестокий мир?
Любить...
Его спасти ЛЮБОВЬ лишь может...
Мне хотелось бы, чтобы эта формула жизни писателя стала и вашей!
Домашнее задание: Слайд 13
Выполните одно из заданий (письменно):
1. «Пирамидальное письмо» (по рассказу «Юшка»).
« Пирамидальное письмо».
1.О чём этот рассказ? (1 слово).
2.Характер рассказа. (2 прилагательных).
3.Место и время действия (3-4 слова).
4. Главные события в рассказе (5-6слов).
5. Главные герои, какие они? (7-8 слов).
6.Что вы чувствовали, когда читали начало, середину и конец рассказа? (8-9 слов).
7.О чём этот рассказ?(1 предложение).
8. Ваше мнение (10-12слов).
2. Составить синквейн на тему «ЮШКА»
СИНКВЕЙН - от французского слова «пять» и означает стихотворение, состоящее из пяти строк.
И строится он следующим образом:
1 строка - заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2 строка - два прилагательных.
3 строка - три глагола.
4 строка - фраза, несущая определённый смысл.
5 строка - вывод, одно слово, существительное.
Оценки:
- Оцените в группе работу каждого на рабочем листе. Листы сдать
Спасибо за урок!
Клип «Дорогою добра»
Приложение
Рабочий лист кадета _________________________ группа №_______
Тема:______________________________________________________
Цель урока (вопросы):_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Юшка (датьопределения):_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Работа в группах: __________________________________________________________
Ключевые слова ( цитата из текста)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вывод:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«ВЕСЫ» (нарисовать, расположив чаши) или формулой: = < >
ДОБРО ? ЗЛО
Заполните формулу жизни А.Платонова:
АФОРИЗМ: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Оценка работы в группе:__________________
20