- Учителю
- Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме
Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме
Тема: Имя существительное как часть речи
Тип урока: урок открытия нового знания и углубление изученного
Цели как деятельность учеников:
Личностные: -осознание ответственности за произнесённое.
Метапредметные: - извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию; анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
Предметные: - знать, что обозначает существительное;
- что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что действие и признак могут выражаться через значение предметности;
- знать морфологические признаки существительного (род, число, падеж), о синтаксической роли существительного;
- составлять предложения по картине с использованием собственных существительных.
Этапы уроки
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
-
Оргмомент
-Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Я очень рада видеть вас, а Вы рады видеть друг друга. Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем доброго дня. А когда мы все вместе, всё у нас получится. Сегодня на уроке присутствуют гости. Посмотрите, пожалуйста, назад и подарите свои улыбки присутствующим. Садитесь, пожалуйста!
Подготовка класса к уроку
Личностное УУД: самоопределение;
Коммуникат УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
-
Первичное введение нового материала
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Мультфильм «Сказки Новой России» «Сказки России» (1997)
Слайд 4
Слайд 5
Русский язык:учеб. для 5 кл. общнобразовательных учреждений/[Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.Тростенцова и др.] - М.: Просвещение, 2008
Всему название дано
И зверю и предмету,
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных - нету!
И всё, что может видеть глаз -
Над нами и под нами -
И всё, что в памяти у нас, -
Обозначено словами!
- Ребята, о какой части речи говорится в стихотворении?
- Как вы думаете, какова тема нашего урока?
- Чему мы должны научиться на уроке?
- По исследованиям учёных существительное появилось в речи в числе самых первых. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти наименования закреплялись в языке.
- Ребята, как вы думаете, можно ли написать рассказ по-русски из слов, которых нет в русском языке вообще? Оказывается, можно! Вот как это сделала писательница Людмила Петрушевская.
- Перед вами на столе лежат распечатанные тексты этой сказки. Ваша задача - найти имена существительные, выписать их в тетрадь и доказать, что это имена существительные. Работаем в парах. Работаем дружно, обсуждаем шёпотом.
- На основе ваших рассуждений давайте попробуем самостоятельно дать определение имени существительному.
- А теперь откроем учебники на стр. 191 и прочитаем определение, которое дано существительному.
- Совпало ли оно с вашей формулировкой?
Прослушивание стихотворения, формулировка темы урока, целей.
- Имя существительное
- Формулировка темы
- Формулируют цель урока
- Просмотр мультфильма
- Работа в парах с текстом, доказывают, почему данные слова являются именем существительным
- Формулируют правило
- Знакомство с правилом в учебнике
Регулят. УУД:
-
Высказывать предположения на основе наблюдений;
-
Формулировать вопрос (проблему) урока
-
Углубление в обобщение изученного. Развитие учебно-языковых и речевых умений.
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
- Мы все хорошо знает, что имя существительное отвечает на вопросы кто? или что? и обозначает предмет.
- Только ли предметы могут обозначать имена существительные? А разве слово доброта, милосердие, сострадание - это предметы? Дело в том, что в лингвистике термин «предмет» употребляется в широком значении. Называя явления природы, животных, растения, людей и состояние человека мы даём имя. В связи с эти имена существительные можно разделить на несколько групп.
А) - Чтобы выяснить, какие названия предметам даёт имя существительное, мы поработаем в парах и выполним задание. У вас на столах лежат карточки. На них обозначен номер вашей группы. Прочитайте слова, обсудите в паре и выпишете в тетради те существительные, которые обозначают указанные названия. Работайте дружно, обсуждайте шёпотом.
1 группа Название лиц: мужчина, девушка, юноша
2 группа Название вещей: стул, диван, ножницы
3 группа Название веществ: крупа, мука, сливки
4 группа Географические названия: Россия, Можга, Байкал
5 группа Название действий: бег, прыжок, стрельба
6 группа Названия живых существ и организмов: щука, микроб, кошка
- Ребята, какой вывод вы можете сделать после проделанной работы?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Ребята, вы знаете, что я люблю загадывать вам загадки. Чтобы разгадать их, вам нужно встать со своих мест. Я буду называть вам существительное. Если это существительное 1 склонения - вы поднимаете руки вверх, второе склонение - приседаете, 3 склонение - руки перед собой. Потренируемся!
Весна, король, ночь, утро, море, сердце, радость.
Молодцы!
Б) Существительные делятся на 2 большие группы - это одушевлённые и неодушевлённые существительные. Почему одушевлённые существительные отвечают на вопрос КТО?
- Но почему же слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО? Ведь с точки зрения биологии это живая природа?
- Окунёмся в глубокую древность и попытаемся найти ответ. Наши далёкие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, а растения стоят на месте. В то время ещё не было учения о живой природе, поэтому весь растительный мир с точки зрения грамматики оказался неодушевлённым.
- Я хочу вам рассказать ещё одну грамматическую сказку.
«По реке плывёт Плот. На берегу сидит неподвижно толстый ленивый Кот. Плот спрашивает у Кота:
- Ты живой?
- Живой.
- А чем докажешь?
- Двигаюсь, - лениво ответил Кот.
- Нет, это я двигаются: я плыву, а ты сидишь, - возразил Плот.
- Захочу, буду шевелиться, опять медленно и лениво произнёс Кот.
- Я - великий Плот, живой, потому что плыву, т.е. двигаюсь, а ты, кот, неодушевлённый. Ты - вещь, а ясущество.
Кот подумал и говорит:
- Я тебе грамматически точно докажу, кто есть кто, а что есть что. Я тебе Винительным падежом докажу. Твой именительный не устоит против моего Винительного».
- Причём тут Именительный и Винительный падежи? Ребята, закончите сказку, предложив объяснение. Работаем в парах.
- Какой вывод мы можем сделать?
- А теперь, когда вы знаете, как грамматически различать существительные одушевлённые и неодушевлённые, выполните задания. Распределите слова по двум колонкам и запишите их в тетрадь.
Одуш. Неодуш.
Кукла барабан
Мертвец виноград
Снеговик микроб
Домовой труп
Колобок
- По какому принципу вы распределяли слова по соответствующим столбикам?
- Скажите, вот по системе окончаний «снеговик» и «кукла» - существительные одушевлённые, но ведь это же игрушки, вроде бы неживые предметы?
- А ещё вы любите рассказывать друг другу страшные истории. Собиратели фольклора называют их страшилками. Кто в них вылезает из могил и пугает прохожих?
- Какой вывод мы можем сделать?
В) - Послушайте отрывок из стихотворения Е. Измайлова и догадайтесь, о какой орфограмме пойдёт речь?
Ставится буква у строчки в начале,
Чтобы начало все замечали.
Имя, фамилия пишутся с нею,
Чтобы заметней им быть и виднее,
Чтобы звучали громко и гордо
Имя твоё, имя улицы, города.
Буква большая совсем не пустяк:
Букве большой уважения знак!
- Про какие существительные идёт речь в стихотворении?
- А какие ещё есть существительные?
- А в чём между ними разница?
- Перед вами несколько фотографий с видами нашего села. Сделаем под ним подписи. Составляя предложения, не забывайте употреблять имена собственные.
- Какие имена собственные употребили?
Г) - Посмотрите на слайд и прочитайте текст.
Можга - село в Можгинском районе. Впервые упоминается в переписи в 1710 году. Село Можга - моя малая Родина.
- Найдите в тексте существительные. Какую синтаксическую роль могут играть существительные?
- Отсюда вывод…
Да
- Работа в группах по 2 человека. Поиск слов с общим лексическим значением
- Анализ словарного ряда, выбор критерия объединения слов в группу.
- Имена существительные имеют разнообразные лексические значения. Это названия не только конкретных предметов, лиц, но и действий и признаков
- Ребята выполняют упражнения
- Потому что обозначают живые существа
- Дают предположения
- Прослушивание сказки Л. Успенского
- Работа в парах: закончить сказку в устной форме
- Чтобы определить, одушевлённое это существительное или нет, надо поставить существительное в форму Именительного и Винительного падежей
- Работа в парах: выбор критерия объединения слов в группу
- Поставили существительные в форму Винительного падежа. У одушевлённых существительных в форме данного падежа есть окончание -а.
- Вспоминают, что ребёнок воспринимает куклу и снеговика, именно как живых существ. С куклой играют, её одевают, кормят, учат говорить
- Мертвецы. Они-то и воспринимаются как одушевлённые существа, ведь мы никогда не скажем трупы
- Куклы, снеговики, мертвецы, несмотря на то, что они неживые существа, относятся к одушевлённым предметам, п.ч. мы воспринимаем их как живых существ
- Прослушивание стихотворения
- Собственные
- Нарицательные
- К собственным существительным относятся имена, отчества, фамилии людей, географические названия, названия литературных произведений, но и названия исторических событий и т.д.
- Каждая группа работает с фотографиями с видами села
- Собственные
- Наблюдение, работа с текстом
- Подлежащее, сказуемое, обстоятельство, дополнение
- Существительные в предложении могут выступать в роли подлежащего, сказуемого, дополнения и обстоятельства
Познават. УУД:
-
Ориентируются в своей системе знаний.
-
Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения.
-
Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Коммуникат УУД:
-
Управление поведение апртнёром - контроль, коррекция, оценка действия партнёра
-
Обобщение знаний
Слайд 12
- У людей есть документы. Даже у предметов есть паспорт, рассказывающий где и когда они сделаны, как с ними обращаться. Существительные являются жителями страны Речь, а у каждого жителя этой страны есть свой документ - морфологический разбор.
- Разберём в предложении «Можга - село в Можгинском районе» существительное «село».
- Морфологический разбор существительного (устно)
-
Итог урока. Рефлексия
- Ребята, чему научились сегодня на уроке?
- Что нового узнали?
- Было ли трудно?
- Что было интересно на уроке?
- Оцените работу своего товарища в паре и поставьте оценку на полях
- Ещё мне очень важно знать, насколько вам было интересно на уроке и усвоили ли вы тему. Поставьте смайлики на полях в рабочей тетради:
«Улыбающийся смайлик» - поняли тему в полном объёме
«Равнодушный смайлик» - поняли тему наполовину
«Грустный смайлик» - не поняли ничего
Регулятивные УУД:
-
Соотносить цели и результаты своей деятельности.
-
Вырабатывать критерии оценки и определить степень успешности на работе
-
Домашнее задание
Слайд 13
Слайд 14
Правило выучить, упр. 472