7


  • Учителю
  • Урок по русскому языку Что я знаю о глаголе?

Урок по русскому языку Что я знаю о глаголе?

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Конспект урока русского языка

( в соответствии с требованиями ФГОС)





Предмет: русский язык

Тема урока: Глагол (урок в разделе «Вспоминаем, повторяем, изучаем»)

Класс: 6

Авторы программы - Т.А.Ладыженская, учебника - Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова.

Тип урока: повторение

Цели урока:

  • углубить знания о глаголе как части речи, о его морфологических признаках;

  • развивать умение употреблять глаголы в речи, мотивацию к аналитической деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

  • Воспитывают чувства патриотизма, любви к родному языку, бережного отношения к своему здоровью;

  • Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

  • Развивают орфографическую зоркость, зрительную память, творческие способности учащихся.

  • Формируют устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные:

  • Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

  • Осознают качество и уровень усвоения материала.

  • Проектируют маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

  • Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

  • Объясняют языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.

Коммуникативные:

  • С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

  • Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.



Предметные: определяют глагол по его морфологическим признакам, определяют грамматическую форму глагола; применяют правила написания Ь в глаголах ; используют приемы получения информации; объясняют языковые явления.

Понятия: часть речи, глагол, морфологические признаки.

Методы обучения: проблемно-поисковый, исследовательский, метод поискового обобщения.



ХОД УРОКА:



I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Наш урок я хочу начать с таких слов :

Ты можешь уметь что угодно, пока ты не докажешь это - ты не умеешь ничего!

- Мне хочется , чтобы вы все умели и могли это доказать. Как это выполнить мы попробуем на нашем уроке.

- Ребята ,ответьте на вопрос Что я умею?

- Какой часть речью вы обозначили свои умения?

- Верно. А теперь попытайтесь сформулировать тему сегодняшнего урока.

Что бы хотели вспомнить о глаголе?

А каких целей вы бы хотели достичь на этом уроке?

Обратимся к учебнику: параграф





























Ответы учащихся





















Работа с учебником(определяют ключевые слова в тексте параграфа)

Слушают учителя.













Называют , перечисляют свои умения.









Рассуждения учащихся

Формулируют тему урока (Глагол)







Формулируют цель (вспомнить, что называется глаголом и каковы его морфологические признаки).



Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)



Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин















II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для повторения темы и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося







- Перед вами стихотворение А. Кушнера



Кто сказал, что мы подрались?

Мы не дрались, а боролись.

Правда, мы чуть-чуть кусались.

И щипались, и кололись.

Правда, мы друг друга мяли,

И бодались, и лягались.

Нас , конечно, разнимали.

Мы, конечно, упирались.

-Если представить происходящее, какая картина перед нами ?



- С помощью какой части речи мы увиделти живую картину?



- Верно, ребята. Все эти слова являются глаголами



- Что нам могут о себе рассказать глаголы? (морфологические признаки)



-Вспомнить морфологические признаки глагола.





Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

































Читают.







Находят слова и осуществляют взаимопроверку.











Дают ответ, рассуждают





Работают в группе по заданию.













Перечисляют морфологические признаки глагола.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)



Анализ объектов с целью выделения действий; подведение под понятие;

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)







9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися темы урока

1. Одним из значений слова «глагол» в древнерусском языке было «слово», «речь». «Глаголить» - говорить.

« Глаголом жги сердца людей», - писал А.С.Пушкин

Глагол - это важная часть речи в русском языке.

И по сей день глаголом жгут сердца людей многие писатели и поэты.





- Назовите те вопросы, на которые отвечает глагол.



- Итак, мы вспомнила вопросы, на которые отвечает глагол.



-Подберите синонимы к глаголу ЖГИ



-Какое значение имеет глагол в этом предложении : прямое или переносное?



-Составьте предложения , употребив глагол ЖГИ в прямом и переносном значении.































ФИЗМИНУТКА

Повернёмся вправо, влево.

Руки вверх, руки вниз!

Вверх! И снова наклонись!

Вправо, влево головою!

Руки вверх! Перед собою!

Топни правою ногой!

Вправо шаг. На месте стой!

Топни левою ногой!

Повернись скорее к другу.

Правую ему дай руку .







































Устные ответы учащихся





Работа

в группах.

Поисковый метод.































































Дети слушают учителя































Работа в группах .

Анализ работ, выводы внутри группы.



Анализируют работу другой группы.



Выступают по 1человеку из групп.

































Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)





Структурирование знаний (П)









Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)



Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)





Умение делать обобщения (синтез).





Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)











20мин



























































IV. Первичное закрепление

Цель этапа: проговаривание и закрепление новых знаний; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция знаний учащихся.

Работа с текстом.

Задание : подчеркнуть глаголы , как члены предложения, задать вопрос, определить время глагола.



Свистит косая метель- белая метла дороги метет. Дымят..сясугробы и крыши. Рушат..ся с сосен белые водопады. Летит февраль на всех парусах .Кружат..ся хороводы вокруг домов.Свистит, скулит, воет все кругом. Тучи-снегосыпы сыплят..ся сверху. Солнце запуталось в вихрях. Как золотая рыбка в белой сети.

- Какую роль играют глаголы в данном тексте ?

Работа в тетрадях.



















Выполняют задание в парах









Проверяют и оценивают





Работают индивидуально









Анализ объектов с целью выделения действий и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усвояемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

































Домашнее задание

- Какую тему мы повторили на уроке?

- Какие признаки вспомнили?

- Удалось нам достичь поставленных целей?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А сможете применить полученные знания и доказать свои знания ? (возвращение к словам , сказанным в начале урока)



-Давайте составим синквейн о глаголе.



Глагол

Живой, яркий

Обозначает,украшает, изменяется.

Важная часть речи.

Действие.



- Что показалось вам интересным сегодня на уроке?

- Что нового вы узнали?

- Над чем бы вы хотели поработать ещё, изучая данную тему?



Учитель объявляет оценки за урок.





  • Параграф (составить кластер)

  • Упр. 76

  • Придумать лингвистическую сказку о глаголе.

Ответы учащихся, рассуждение





























Свободное письмо (рефлексия)













Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Дают ответы на вопросы:

- Глагол

- Морфологические признаки

- Да

- Играли, думали, спо-рили, договаривались.

- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.



Анализируют работу на уроке через самооценку.























Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин









11



 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал