Конспект по литературному чтению на тему Знакомство со сказкой Е. Чарушина Теремок(1 класс)

Технологическая карта урока по учебнику «Литературное чтение» 1 класс, авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина.

Тип урока: открытие нового знания.

Тема урока: «Знакомство со сказкой Е. Чарушина Теремок»

Задачи:

• Образовательные:

  • познакомить со сказкой Е. Чарушина Теремок;

  • формировать читательские умения в процессе анализа художественного произведения;

  • совершенствовать навык чтения целыми словами.

  • упражнять в выразительном чтении диалога действующих персонажей.

• Воспитательные:

  • формировать интерес к изучению художественного произведения;

  • формировать умение слаженно работать в паре, оказывать взаимопомощь;

  • формировать умение объективно оценивать результаты своей деятельности.

• Развивающие:

  • развивать познавательные психические процессы: память, внимание, воображение, логическое мышление;

  • развивать наблюдательность;

  • развивать речь.

  • Развивать умение работать с текстом.

• Здоровьесберегающие:

  • учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать ситуацию успеха, обеспечивать моменты эмоциональной и физической разрядки, чередовать различные виды деятельности, подобрать оптимальный темп ведения урока и способ рефлексии.

Оборудование: иллюстрации к сказке «Теремок», маски героев сказки, портрет Чарушина Е. И.напечатанные пословицы: «В тесноте да не в обиде. Знает сорока, где зиму зимовать. Согласие крепче каменных стен»

Ход урока:

Вот звенит для нас звонок - начинается урок.

Ровно встали, подтянулись и друг другу улыбнулись.

Ребята, улыбнитесь нашим гостям.

Дети: настраиваются на урок.

2.Актуализация знаний.

3. Сообщение целей урока.

1. Речевая разминка.

Посмотрите на экран. Прочитайте хором написанный текст.

- А теперь первую строчку с вопросительной интонацией, а вторую с восклицательной.

- Первую строчку с грустной интонацией, а вторую с восклицательной. И в заключении скороговоркой. (Слайд 1).

- Ребята, с каким разделом мы начали знакомиться на предыдущем уроке? (Сказки, загадки, небылицы). (Слайд2).

- А любите ли вы слушать и читать сказки? (Объясните почему)

- А знаете ли вы эти русские народные сказки? (Слайд 3).

В мире много сказок

Грустных и смешных

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

В сказке может всё случиться

Наша сказка впереди

Сказка в двери к нам стучится

Скажем гостье:Заходи!

- Посмотрите на иллюстрацию. Кто догадался, какая сказка пришла к нам сегодня в гости?

(Теремок). (Слайд 5-6).

- Что означает слово «Терем» ? (Слайд7)

- Давайте вспомним и назовем героев народной сказки Теремок.

Мышка - норушка



Лягушка - поскакушка



Зайчик - побегайчик



Лисичка - сестричка



Волчок - серый бочок



Медведь косолапый

- Кто может рассказать по иллюстрации чем закончилась русская народная сказка Теремок? (Слайд8)

- Ребята, а кто является автором этой сказки? (народ).

- Сегодня вы познакомитесь с авторской сказкой Теремок, а называется она авторской, потому что у нее есть автор Е. И Чарушин.

- ( Евгений Иванович Чарушин - русский художник и писатель. Писал рассказы о животных. Он сам рисовал иллюстрации к своим произведениям. Он один из лучших художников детской книги. (Слайд9-12).

Дети: читают текст с разной интонацией.

Дети: Слушают учителя. Высказывают свое мнение.

Дети: Слушают учителя. Высказывают свои предположения.

Дети: Рассказывают по иллюстрации сказку. Слушают учителя.

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию, полученную от учителя.

2) формируем умение представлять информацию в практической деятельности, устных ответах

3) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение определять цель деятельности на уроке;

2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.Изучение нового материала

- Сказку прочитаю я, а вы внимательно слушайте и запоминайте героев этой сказки. (Слайд 13 - 18).

1. Чтение сказки учителем.

- Понравилась ли вам сказка?

-Выберите героев сказки. (Дети выбирают сказочных героев). Проверка. (Слайд 8)

- Ребята, а теперь давайте соединим названия героев с их изображением. Проверка. (Слайд 9)

- Давайте подумаем, почему автор придумал такие названия своим героям? На какие особенности указывают вторые части имен?

- А теперь поработаем в группе. Расположите героев сказки в той последовательности, в которой они появились у теремка?

Проверка. (Слайд 11).

- Возьмите листы обратной связи и оцените своего соседа.

- Ребята, сейчас вы попробуете сами прочитать текст сказки. Но прежде скажите, как прочитаете слова

Мышки (тихо, тоненьким голосочком),

Лисички (медленно, хитро),

Лягушки (медленно, скучно, растягивая слова),

Зайчика (громко, быстро, шустро),

Волка (сурово, даже злобно)?

Медведя (грубым голосом)

Словарная работа.

- Прочитаем слова на доске по слогам, затем целыми словами.

Ос-та-но-ви-лась

В те-ре-моч-ке

Не-вы-со-ком

Рас-пе-вать (Слайд 10).

-А теперь давайте прочитаем сказку по цепочке. (Чтение вслух по цепочке.)

-Ребята, а ведь сказка еще не закончена. Каких героев в сказке Е.Чарушина не хватает? Волка, медведя.

- Как заканчивается сказка Чарушина? Кто может рассказать по памяти?

(Навалился Мишка на теремок, так теремок и рассыпался, а все звери разбежались. Медведь стал всех ловить, да никого не поймал. Где ему, такому косолапому).

Скажите, в чём отличие этой сказки от известной вам народной?

В РНС Мишка сломал дом, звери стали строить новый теремок.

Зайчик, Волк, Медведь называются по - разному.

Физминутка

Дети: слушают сказку и просматривают к ней иллюстрации. Выполняют задания. Оценивают свою работу. Подготавливаются к чтению по цепочке.

Дети: читают сказку по цепочке. Рассказывают по памяти окончание сказки. Сравнивают русскую народную сказку с авторской сказкой.

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из текста, сообщения учителя

2) формируем умение представлять информацию в практической деятельности, устных высказываниях

3) формируем умение на основе анализа делать выводы;

4) формируем умение устанавливать аналогии;

Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с полученной информацией

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

5.Закрепление нового материала

Подготовка к инсценированию сказки «Теремок».

- Кто первый заметил теремок?

- Какой звук издавала мышка? (Пик)

- А какие вопросы она задавала, когда увидела теремок?

- Что стала делать мышка в теремке?

- Кто был следующим героем?

- Какие звуки издавала лягушка? (Ква)

- А потом какие слова?(Те же, что и мышка)

Проговорить хором. ( -Кто, кто в теремочке живёт?

- Кто, кто в невысоком живёт?

- Кто в тереме живёт? )

- Какие песни распевали мышка и лягушка?

- Какой зверёк поселился после лягушки?

- Как кричал заяц? (Чук)

- Когда заяц спросил, кто в тереме живёт, как назвались мышка и лягушка? (Мышка-норушка и лягушка-квакушка).

- А зайчик как себя назвал? (Заяц - на горе увёртыш)

- Какой зверь бежал по полю после зайца?

- Что спросила лисичка, после того, как остановилась перед теремком?

- Что ей ответили герои сказки?

- Как назвалась лисичка? (Лисичка-сестричка).

- Сколько героев теперь стало жить в теремке?

- Давайте хором прочитаем, какие песни стали распевать герои.

- А теперь давайте проведем инценирование этой сказки. Сейчас мы будем не только интонацией, но и мимикой изображать героев этой сказки. Детям раздаются маски с изображением героев сказки.

Дети: подготавливаются к инсценировке сказки. Отвечают на вопросы. Распределяют роли.

7. Повторение и самостоятельная работа.

- Молодцы ребята, у вас очень хорошо получилось изобразить героев сказки.

- Как мы можем назвать всех животных, поселившихся в теремке? Семьёй. Какой семьёй? Дружной, трудолюбивой, доброй, гостеприимной.

Внимание на экран. Какая из пословиц подходит к сказке?

В тесноте да не в обиде.

Знает сорока, где зиму зимовать.

Согласие крепче каменных стен. ( Слайд 12).

- Чему научила вас сказка? Сказка учит быть добрыми и дружными. Добро - это то, чему учат сказки. Читайте их и будьте добрыми.

Дети: выбирают пословицу к сказке. Высказывают свои предположения.

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

8.Итог урока

Я - знаю

Я - умею

Я - могу поделиться с другими

9.Дом.задание

Узнать у родителей, где встречаются римские цифры

Самоанализ урока литературного чтения в 1 классе

Тема урока: «Знакомство со сказкой Е. Чарушина Теремок»

Задачи:

• Образовательные:

  • познакомить со сказкой Е. Чарушина Теремок;

  • формировать читательские умения в процессе анализа художественного произведения;

  • совершенствовать навык чтения целыми словами.

  • упражнять в выразительном чтении диалога действующих персонажей.

• Воспитательные:

  • формировать интерес к изучению художественного произведения;

  • формировать умение слаженно работать в паре, оказывать взаимопомощь;

  • формировать умение объективно оценивать результаты своей деятельности.

• Развивающие:

  • развивать познавательные психические процессы: память, внимание, воображение, логическое мышление;

  • развивать наблюдательность;

  • развивать речь.

  • Развивать умение работать с текстом.

• Здоровьесберегающие:

  • учитывать индивидуальные особенности учащихся, создавать ситуацию успеха, обеспечивать моменты эмоциональной и физической разрядки, чередовать различные виды деятельности, подобрать оптимальный темп ведения урока и способ рефлексии.

</ Если раньше главным занятием ребенка до школы была игра, то теперь - это учеба, которая требует внимания, сосредоточенной работы на уроке и дисциплины. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти думать некогда, а это может привести к перегрузкам и нервному срыву первоклассников. Поэтому, составляя конспект урока, данной проблеме я уделила внимание. В течение урока выделяла этапы, которые проходят : сидя - стоя, в движении. Это подвижные физминутки, зарядка для глаз, рук, т.е. использовала здоровьесберегающие компетенции. Эта тема относится к разделу «Сказки, загадки, небылицы». По типу урок открытие нового знания.Методы обучения: наглядный, практический, частично- поисковый. Формы работы: фронтальные, парные, индивидуальные. Учебную задачу я реализовала через практическую деятельность учащихся с использованием проблемных задач, самостоятельную работу, занимательность, самостоятельного определения детьми темы урока. Развивающую задачу - через постановку проблемы,воспитательную - через рефлексию.Урок строила в системе развивающего обучения на основе деятельностного подхода. Актуализация знаний идет через весь урок. С целью активизации познавательного интереса применяла занимательность, наглядность. На уроке реализовала принципы: психологической комфортности (атмосфера доверия, ситуация успеха, предупреждение стрессов), целостности содержания (связь с предыдущими темами). Частая смена видов деятельности на уроке - залог активизации познавательных интересов учащихся и избежания перегрузки. Все это позволило провести урок интересно, разнообразно. На уроке удалось достичь всех поставленных задач.