7


  • Учителю
  • Урок русского языка в 6 классе Повторение изученного по теме Морфемика и словообразование

Урок русского языка в 6 классе Повторение изученного по теме Морфемика и словообразование

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

Тема: Повторение по теме «Морфемика и словообразование».



Вид урока: урок обобщения и систематизации полученных знаний.

Тип: урок с использованием активных форм работ.

Цели: формирование навыков правописания гласных в разных морфемах слова, обработка навыков морфемного анализа слова.

Необходимо: обобщить и углубить полученные знания о словообразовании;

обобщая полученные знания по теме, развивать и совершенствовать орфографическую зоркость; выяснить, с какими разделами русского языка связано «Словообразование».

2. Развивающая: развитие орфографической зоркости.

3.Воспитывающая: воспитание любви и уважения к русскому языку.

«Не можешь оторвать глаз от лесенки

слов, на которой покоится жизнь с ее

прошлым, с ее нынешним пульсом,

со взглядом в завтра…»

В. Песков.



Ход урока.

  1. Организационный момент. Слайд 1

Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас видеть. Сегодня на уроке я желаю всем успехов!

  1. Формулирование темы и целей урока

- Мы с вами изучили большой раздел русского языка.

- Давайте вспомним, как этот раздел называется. Словообразование и морфемика.

- На прошлом уроке мы закончили изучать этот раздел. Значит, чем мы сегодня будем заниматься? Повторять изученное по теме «Морфемика и словообразование.

- Запишите в тетрадях число, классная работа и тему урока Повторение по теме «Морфемика и словообразование».

- Подумайте и сформулируйте цели урока.

Обобщить и углубить полученные знания по теме «Морфемика и словообразование». Повторить орфограммы, связанные с этим разделом.

  1. Работа с эпиграфом. Слайд 3

- Ребята, давайте прочитаем эпиграф к уроку.

- Какой же смысл вкладывает в эти слова автор этих строк?

4. Слово учителя.

Словообразование - один из важнейших разделов русского языка и один из важнейших источников пополнения словарного запаса.

Многие орфографические правила опираются на словообразование. Поэтому, чтобы понять смысл, суть правил, надо хорошо знать состав слова, его строение, находить морфемы и точно определять границы между ними.

- Ребята, а что же такое морфема? Это значимые части слова.

- Какие морфемы вы знаете?

- Чтобы проверить, насколько хорошо вы знаете морфемы, проведем теоретический диктант. Я читаю определение морфем, а вам нужно записать только их название.

1. Изменяемая часть слова. окончание

2. Часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов. суффикс

3. Главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. корень

4. Часть слова без окончания. основа

5. Часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. приставка

- Проверка.



- Молодцы. С теоретическим заданием вы справились. Посмотрим, как вы справитесь с практическим заданием.



Перед вами на партах лежат карточки - приложение № 1, ответьте на вопросы в карточках.Ответ



1

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется __________



2

Какое окончание в слове "увлекательный"?



3

Какой корень в слове "прыгнешь"?



4

Какое окончание в слове "уснул"?



5

Какой суффикс в слове "глотка"?



6

Какой корень в слове "выбрать"?



7

Какой (ие) суффиксы в слове «замечталась» ?



8

Какой корень в слове "учитель"?





- Передайте друг другу свои листочки, проверьте друг друга. Поставьте оценку.

(за 1-2 ошибки - 4; за 3 - 3-4, больше - 2).



- А теперь я даю верные ответы. Проверьте, соответствуют ли ваши оценки. (Учитель читает правильные ответы).



- Поднимите руку, кто написал на 5, 4, 3

- Сложные были задания? Нет.

- Напомните еще раз для чего служат такие морфемы, как суффикс и приставка? Для образования новых слов.

6. Способы образования слов.

Морфемы повторили, теперь давайте вспомним все изученные способы образования слов.

- Какие вы знаете способы образования слов? Приведите примеры.

1. приставочный

2. суффиксальный

3. приставочно-суффиксальный

4. сложение (основ или целых слов)

5. сложение сокращенных основ

6. переход одной части речи в другую

- Молодцы, теорию повторили. Приступаем к практике. Сейчас вам предстоит выполнить задание на слайде.

Вы должны сделать словообразовательный разбор слов и определить, какими способами они образуются.

Задание. Определите, как образованы следующие слова.

1)Читательский

2)Опилки

3)Пододеяльник

4)Переход

5)Самоварный

6)Госбанк

7)Раненый солдат

Перевязать раненого

8)Исследователь

9)РФ

10)генерал-майор

11)Лесоруб

12) Завхоз

13)Пришкольный

14)Спецназ

- Нужно ли разбирать всё слово полностью по составу? (нет, надо указать только ту часть слова, которая появляется; для этого необходимо правильно определить исходное (базовое) слово.



Проверка. Ученики читают вопросы и ответы.

Оцените свою работу. Поднимите руки, кто получил 5, 4, 3.

Молодцы! И с этим заданием вы справились хорошо. Что ж посмотрим, что будет дальше.



2) Следующее задание мы выполним у доски. К доске идут 3 человека. Вам необходимо выполнить морфемный и словообразовательный разбор следующих слов: раскрасавец, доледниковый, паровоз.

Остальные работают в тетрадях по вариантам.

- Чем отличается морфемный и словообразовательный разбор слов?

Физминутка

7. Словообразование и орфография.

Словообразование тесно связано с орфографией. И сейчас мы с вами повторим основные орфографические правила, изученные в этом разделе.

1) Корни с чередованием гласной.

- Какие корни с чередующимися гласными мы изучали?

- Когда пишется корень -кос-, -кас-?

- Когда пишется корень -гар-, -гор-?

- Когда пишется корень -зар-, -зор-?

Давайте вспомним и другие чередования корней, в которых мы допускаем ошибки.

- С теорией мы справились, приступаем к практике.

Задание: Я диктую предложения. Вам необходимо выписать только слова с чередующимися гласными в корне, графически обозначить орфограммы.

1. В ночном небе бл..стят далекие, недостижимые звезды.

2. Остров Мадагаскар распол..жен в Индийском океане..

3. В окошке соседнего дома заг..релся свет.

4. Мама приучает детей по утрам заст..лать кровать.

5. Детей из школы заб..рает бабушка.

6. В нашем городе очень много отр..слей промышленности..

7.Начинают просыпаться птицы, оз..ренные лучами разг..рающегося солнца.

- Проверяем по цепочке, выставляем оценки.

- Нужно ли при выполнении этого задания уметь определять морфемы? Почему?

В целях повторения запишем 1 предложение и выполним его синтаксический разбор. К доске пойдет… (если будет время)

- Являются ли однокоренными словами слова гореть и нагорный? А косить и коснуться? Почему? Какой раздел нам в этом поможет? Лексика.

2) Гласные в приставках пре- и при-.

- Расскажите о правилах выбора гласной в приставках пре- и при-.

- Итак, с теорией справились, приступаем к практике. Перед вами карточки с заданием.

Задание: заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.- Проверка с объяснением.

- Молодцы! Все ли орфограммы, изученные в этом разделе, мы с вами сегодня повторили? Нет

- Что не повторили еще? Правописание Ы- И после приставок

3) Буквенный диктант

1)Предыстория, 2)сверхизысканный, 3) розыгрыш, 4)предыдущий, 5) обыскать, 6) межиздательский, 7) предыюльский.

Проверка. Один человек у доски.

4) Как образуются сложные слова? Когда пишется соединительная О , Е в сложных словах?

Игра «Угадай словечко». По лексическому значению узнать слово, записать, объяснить условие выбора О - Е.

  1. Специалист по разведению садов. садовод

  2. Локомотив с паровым двигателем. паровоз

  3. Канал для выхода дыма из трубы. дымоход

  4. Лес, поваленный бурей. Бурелом

  5. Отрасль сельского хозяйства, специализирующаяся на производстве мяса птицы и яиц. Птицефабрика

8. Итоги урока.

Ребята, что же мы с вами сегодня повторили на уроке?

- основные способы словообразования.

- морфемный и словообразовательный разбор.

- орфографические правила (пре-, при-, чередование корней).

- Какой можно сделать вывод? Что такое словообразование? Нужно ли нам знать способы образования слов? Для чего?

Вывод: Словообразование - важнейший раздел русского языка. Этот раздел тесно связан с лексикой, орфографией, культурой речи. Знание этого раздела поможет избежать многих ошибок и сделать нашу речь правильной и грамотной.

- Оценки за урок сегодня получают… и объясняю.

Домашнее задание: повторить материал (если это необходимо), выполнить упражнение 238.

























Приложение 1. «Запиши правильный ответ»



Ответ



1

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется __________



2

Какое окончание в слове "увлекательный"?



3

Какой корень в слове "прыгнешь"?



4

Какое окончание в слове "уснул"?



5

Какой суффикс в слове "глотка"?



6

Какой корень в слове "выбрать"?



7

Какой (ие) суффиксы в слове «замечталась» ?



8

Какой корень в слове "учитель"?







Приложение 1. «Запиши правильный ответ»



Ответ



1

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется __________



2

Какое окончание в слове "увлекательный"?



3

Какой корень в слове "прыгнешь"?



4

Какое окончание в слове "уснул"?



5

Какой суффикс в слове "глотка"?



6

Какой корень в слове "выбрать"?



7

Какой (ие) суффиксы в слове «замечталась» ?



8

Какой корень в слове "учитель"?





Приложение 1. «Запиши правильный ответ»



Ответ



1

Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов, называется __________



2

Какое окончание в слове "увлекательный"?



3

Какой корень в слове "прыгнешь"?



4

Какое окончание в слове "уснул"?



5

Какой суффикс в слове "глотка"?



6

Какой корень в слове "выбрать"?



7

Какой (ие) суффиксы в слове «замечталась» ?



8

Какой корень в слове "учитель"?







Приложение 2. Задание: заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.



Приложение 2. Задание: заполните таблицу, поставив галочку в нужной колонке.



17. Анализ результативности урока.



Во время образовательного процесса на каждом его этапе использовались разные виды деятельности: рассказ учителя, с целью актуализации темы, фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная работа.

Вышеназванному способствовали выбранные с учётом возрастных особенностей оптимальные средства инструментальной поддержки учебного процесса: раздаточные материалы, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Занятие отличало формирование ключевых компетенций в области изучения русского языка, что способствовало и развитию личностных качеств: коммуникативности, самостоятельности, взаимо и самооценке.

Так, анализ выполненных заданий дифференцированных карточек показал, что изученная тема было усвоено большей частью класса:7 пятерок, 16 четверок, 3 тройки. Основная часть ошибок была связана с ошибочным нахождением существительных общего рода (учащиеся перепутали их с разносклоняемыми существительными). Анализ домашних работ показал, что выбор был сделан в пользу задания, связанного с группировкой орфограммам.

Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации, презентации-тренажера, интерактивной доски с целью повышения качества образования, мотивации познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.

Содержание урока вполне соответствует теме, цели и задачам урока. Применяемые методы и приемы обучения соответствовали содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащихся.

Была применена здоровьесберегающая технология на этапе проведения физкультминутки, данный вид работы также позволил проверить, насколько хорошо дети усвоили изученные орфограммы.



Соблюдены были структурные компоненты урока:

1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней готовностью учащихся к уроку, в ходе которого традиционно для моих уроков дается домашнее задание.

2. Устный опрос с использованием презентации - тренажера (повторение теоретического материала)

3. Актуализация изученного материала.

4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся посредством разнообразных заданий, в том числе работа на интерактивной доске.

5. Подведение итогов урока .

6. Оценки учащимся будут выставлены после проверки индивидуальных карточек и творческого задания (индивидуально)



Время на уроке использовалось рационально. Был создан благоприятный психологический фон, дети работали в атмосфере эмоционального комфорта, создавая себе ситуацию успеха.



Считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.

Задачи урока реализовывались:

1. образовательные - в работе по конструированию словосочетаний и предложений с несклоняемыми существительными , составлению предложений для определения синтаксической роли существительного;

2. развивающие - через монологическую речь учащихся при воспроизведении теоретического материала, комментировании ответов, развитие логического мышления, их аналитических способностей - через умение сравнивать, сопоставлять обобщать, делать выводы по теме;

3. воспитательные - уважительное отношение к одноклассникам формировалось через прослушивание ответов учеников, работу в парах.

Таким образом, считаю, что запланированные результаты были достигнуты, тема раскрыта.





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал