Рабочая программа по русскому языку по ФГОС, 6 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Введение

Статус документа

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного компонента образования 2010 года, примерной программы основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. - М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И. Львова, В.В. Львов. - М.: Мнемозина, 2012, которая обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 204 часа (6 часов в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Программа отражает обязательный минимум содержания русского языка как учебного предмета, установленный Министерства образования РФ, хотя не сводится к этому минимуму. Она создает основу для оптимального сочетания самостоятельного поиска учащихся и обучающей работы учителя, а также для нормирования учебного времени, в связи с этим допускается корректировка рабочей программы.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения; календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Программа детализирует и раскрывает содержание, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом:

- формирование представлений о русском языке как языке русского народа, государственном языке РФ, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России;

- формирование знаний об устройстве системы языка и закономерностях ее функционирования на современном этапе;

- обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи и видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

- овладение общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста.

2. Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V- VI классах формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5-6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Такой подход определяет следующие задачи обучения:

-приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

-овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;

-формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различным лингвистическими словарям;

- совершенствование умений и навыков письменной речи;

-освоение компетенций - коммуникативной, языковедческой, культуроведческо

3.Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение следующих предметных результатов:

1. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

2. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом; с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова; соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; опреде­лять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять про­стой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста - рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить неболь­шое по объему устное высказывание на заданную тему; соблю­дать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте по­дробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразова­тельного анализа слова; различать изученные способы словооб­разования существительных, прилагательных и глаголов; со­ставлять словообразовательные пары и словообразовательные , цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также сло­варем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спосо­бами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексиче­ским значением, а также с условиями и задачами общения; тол­ковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наи­более точное и уместное слово в данной речевой ситуации; поль­зоваться различными видами словарей (синонимов антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анализиро­вать примеры использования слов в переносном значении; про­водить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно упо­треблять их в речи. Правильно применять изученные пунктуа­ционные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных результатов:

- умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- устойчивый познавательный интерес к чтению; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты:

- способность к целеполаганию;

-самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

-работать по плану, сверяя свои действия с целью;

-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки;

-самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

-пользоваться разными видами чтения;

-извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

- учитывать разные мнения;

-уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- создавать тексты различного типа, стиля;

-редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

4. Состав участников образовательного процесса:

Особенности обучающихся: возраст (13-14лет),количество обучающихся (13)

При составлении программы учитывались особенности класса.

6 класс -средних способностей. Уровень мотивации учебной деятельности - высокий и средний. Учащиеся владеют навыками создания связных высказываний, для них не представляет определённую трудность анализировать предложения и текст, осмысливать его. Ученики могут выразить себя творчески. Два человека в классе с низким уровнем способнос

График контрольных работ

п/п

Наименование темы

Контрольные работы

Сочинения

Изложения

1

Русская орфография как система правил

1

1

2

Синтаксис и пунктуация

1

2

3

Текстоведение

2

3

4

Имя существительное

1

1

5

Имя прилагательное

3

6

Глагол

1

2

7

Деепричастие

1

1

1

8

Причастие

1

1

1

9

Числительное как часть речи

10

Местоимение

11

Повторение

1

1

1

Содержание учебного курса.

Родной язык 3 ч.

Роль родного языка в жизни человека.

Общее представление о функ­циональных разновиднос­тях языка: разговорном язы­ке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

Русская орфография как система правил 12 ч.

Орфография как раздел право­писания. Орфография - система пра­вил правописания. Разделы русской орфографии и обобща­ющее правило для каждого из них (на основе изученного). Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний. Правописание о - ё после шипящих. Употребление ь и ъ (повторе­ние). Слитные, дефисные и раздель­ные написания (повторение).

Синтаксис и пунктуация 15 ч.

Синтаксис как раздел линг­вистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосоче­тания: смысловая и граммати­ческая связь слов. Виды слово­сочетаний: именные и глаголь­ные. Окончание как формообразу­ющая значимая часть слова и средство связи слов в словосо­четании. Словосочетание и фразеоло­гизм; их общие и отличитель­ные свойства. Основные признаки предло­жения: смысловая, интонаци­онная, грамматическая закон­ченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выраже­ние отношения к содержанию высказывания. Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побуди­тельных предложений. *Предложения двусостав­ные и односоставные. *Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя. Особенности грамматических основ в двусоставных пред­ложениях. Типичные спосо­бы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ. Второстепенные члены предложения. Простое осложненное предло­жение. Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительны­ми оборотами, Обособленны­ми членами (пропедевтика). Однородные члены предложе­ния. Интонационные особен­ности предложений с однород­ными членами. Обобщающее слово при однородных членах. Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочи­ненное и сложноподчиненное) и бессоюзное. Способы передачи чужой речи. Прямая речь и слова автора. Особенности диалога как формы передачи чужой речи. Пунктуация как система пра­вил (обобщение на основе изу­ченного). Основные разделы пунктуа­ции:

1)знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения;

3)знаки препинания между частями сложного предло­жения;

4)знаки препинания в предло­жениях с прямой речью.

Текстоведение 16 ч.

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение). Смысловые части текста, отра­жение их в простом и сложном плане. *Тезисный план. Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте. Виды связи предложений в тексте: последовательная (цеп­ная) и параллельная связь. Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи пред­ложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обо­роты и др. Лексический повтор как сред­ство связи предложений в текс­те. Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство свя­зи предложений в текстах раз­ных стилей речи. Параллельная связь предложе­ний в тексте. Сочетание в тексте параллель­ной и цепной связи предложе­ний.

Смысловые части текста, отра­жение их в плане (повторение). Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев. Рассказ как текст повествова­тельного типа. Строение рас­сказа (зачин, завязка, разви­тие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования. Описание как тип речи. Разновидности описания: опи­сание места, состояния приро­ды, характера человека и его внешности и т. п.

Морфология

Имя существительное 13 ч.

Самостоятельные и служебные части речи. Деление самостоятельных час­тей речи на три группы:

1)склоняемые (существитель­ные, прилагательные, чис­лительные, местоимения);

1. спрягаемые (глаголы);

2. неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятель­ных частей речи: морфологи­ческие признаки; синтакси­ческая роль в словосочетании и предложении; типичные спо­собы словообразования; осо­бенности правописания и упо­требления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по чис­лам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфо­логические признаки, синтак­сическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обоб­щение изученного). Словообразование имен сущест­вительных. Типичные морфемные модели имен существительных. Суффиксальный и приставоч­ный способы образования имен существительных (повторе­ние). *Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуффиксный способ обра­зования имен существитель­ных. Образование имен существи­тельных способом сложения. Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сло­жение с соединительной глас­ной; *сложение с одновремен­ным присоединением суффик­са. Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребле­ния в речи. Культура речи. Правильное употребление имен существи­тельных. Синтаксическая роль имен существительных в словосоче­тании и предложении (обобще­ние изученного). Имя существительное в тексте. Роль имен существительных в достижении точности, инфор­мативности и выразительнос­ти в текстах разных стилей и типов речи. *Сравнение как изобразитель­но-выразительный прием.

Имя прилагательное 14 ч.

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного). Словообразование имен прилагательных. Типичные морфемные модели имен прилагательных. Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды). *Типичные модели приставочно - суффиксального образования имен прилагательных. Образование имен прилагательных разными способами сложения. Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица. Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов. *Переход некоторых имен при­лагательных в существительные (столовая, кладовая). Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных. Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте. Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Глагол и его формы

Глагол 11 ч.

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного). Словообразование глаголов. Типичные морфемные модели глаголов. Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов. Культура речи. Правильное употребление глаголов. Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций. Глагол в тексте. Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

Деепричастие и причастие как глагольные формы 2 ч.

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи. Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

Деепричастие 9 ч.

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот. Культура речи. Правильное употребление деепричастий. Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении. Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

Причастие 21 ч.

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный - чернеющий, старый - стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий. Причастный оборот. Грамматические различия причастий и деепричастий , причастного и деепричастного оборотов. Культура речи. Правильное употребление причастий. Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении. Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

Имя числительное 16 ч.

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов , связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению. Числительные простые, сложные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных. *Синтаксические особенности количественных числительных (пять книг, но пятью книгами). Имя числительное в тексте. Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксическая роль имен числительных в словосочета­нии и предложении.

Местоимение 23 ч.

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоиме­ния как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности место­имений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоиме­ния-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки. Культура речи. Правильное употребление местоимений. Синтаксическая роль местоимений Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении. Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчинённых предложений (союзные слова). Местоимения в тексте. Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах различных стилей и типов речи. Местоимение как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе 11 ч.

Календарно-тематическое планирование

- безударная гласная в корне;

- правописание согласных в корне;

- гласная ы в корне после приставок на согласный.

Таблица, тесты.

Работа с орфографическим словарем.

Морфемная модель слова

Работа с орфографическим и этимологическим словарем.

4

8-9

Правописание приставок

Опорная схема

Работа с деформирован­ным текстом, оп­ределение части речи, морфемы, в которой пропущена буква.

Устное высказывание.

2

10

Правописание суффиксов

Сборник упражнений, учебник

Словарь морфемных моделей слов.

Устное высказывание.

Образование прилагательных по образцу.

Подбор однокоренных слов.

1

11

Правописание окончаний

Учебник, сборник упражнений

Графически объясняют выбор орфограммы и пунктограммы.

Устное высказывание.

Письменный ответ на поставленный вопрос.

1

12-13

Употребление букв ё (е) - о после шипящих и ц

Учебник, раздаточный материал

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Образование слов по словообразовательным моделям

2

14

Употребление ь и ъ

Учебник, словарь

Устное высказывание.

Типы речи.

Работа с обратным словарем.

1

15

Слитные, дефисные и раздельные написания

Учебник, словари

Работа в группе.

1

16-17

Обучающее изложение

Учебник

Изложение текста.

Сопоставление с планом. Анализ созданного текста с опорой на критерии.

2

18

Контрольная работа № 1 (контрольный диктант с грамматическим заданием)

Диктант с грамматическим заданием

1

19 -23

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса:

- односоставные и двусоставные предложения.

Учебник, сборник упражнений

Работа с деформирован­ным текстом.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Выразительное чтение.

Устное высказывание .

5

24-25

Изложение

Учебник

Изложение.

Живопись.

Составление плана.

Сжатое изложение.

2

26-29

Простое осложнённое предложение:

- вводные слова;

- обращения;

- однородные члены;

- сравнительные обороты.

Учебник, раздаточный материал, сборник упражнений.

Работа с деформирован­ным текстом.

Устное высказывание.

4

30-31

Сложное предложение и его виды

Учебник, раб. тетрадь

Устное высказывание.

Чтение и построение схем.

2

32-33

Предложения с прямой речью

Учебник, опорные таблицы

Устное высказывание.

Сочинение - миниатюра.

Составление диалога.

2

34-35

Пунктуация как система правил

Учебник, раб.тетрадь

Сочинение-миниатюра.

Устное высказывание.

Орфографический минимум

2

36

Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом по разделу «Синтаксис и пунктуация»)

Диктант с грамматическим заданием.

1

37

Текст как единое целое. Композиция текста.

Учебник

Устное высказывание с опорой на предложенные вопросы.

Работа с текстами, в том числе деформированными.

Работа с таблицей «Условные обозначения для редактирования текста».

Составление текста по зачину.

1

38

Простой и сложный план текста

Презентация, учебник

Анализ текстов, составление простого и сложного плана, выделение микротем.

1

39

Сжатое изложение

Учебник

Изложение сжатое.

Составление сложного плана

40-44

Связь предложений в тексте:

- последовательная;

- параллельная;

- смысловая.

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устное высказывание.

Связь с географией и историей.

5

45

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте

Учебник, презентация

Анализ текстов, наблюдение над текстами с сочетанием разных способов связи предложений.

Устранение ошибок.

Связь с литературой.

Редактирование текста.

1

46-47

Повествование как тип речи. Рассказ

Учебник

Анализ текстов, наблюдение над текстами - повествованиями.

Устное высказывание.

Выразительное чтение.

Композиция рассказа. Чтение схемы.

Деление текста.

2

48

Изложение по предложенному плану

Учебник

Изложение, составление плана.

1

49-50

Описание как тип речи

Учебник

Анализ текстов, наблюдение над текстами - описаниями. Устное высказывание.

Письмо по памяти.

2

51

Требования к содержанию, композиционному и речевому оформлению текста оформлению текста. Редактирование.

Учебник

Анализ текстов, в том числе деформированных, редактирование текстов с нарушением норм построения и лексических норм.

Работа в группе.

Составление плана по теме.

2

52-53

Обучающее изложение

Изложение.

Составление плана.

2

54-55

Подготовка к сочинению по картине В. Серова «Девочка с персиками»

Учебник, репродукция картины.

Словарь эпитетов.

Описание портрета.

2

56-57

Имя существительное как часть речи

Учебник, сборник упр.

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён существительных.

Распределительный диктант.

2

58-59

Словообразование имён существительных

Словарь, раб. тетрадь

Работа со словообразовательным словарём, тест.

Словообразовательные модели.

Устное высказывание.

2

60-61

Правописание сложных имён существительных

Словарь, учебник

Орфографический словарь.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

Связь с географией.

2

62-63

Культура речи. Правильное употребление имён существительных

Учебник, словарь

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ существительных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

2

64-65

Имя существительное в словосочетании и предложении

Тесты, учебник

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.

2

66

Имя существительное в тексте

Учебник

Устное высказывание.

Выразительные средства языка.

Работа в группе.

1

67

Сжатое изложение

Изложение по плану.

1

68-69

Контрольная работа № 3 (зачёт по теме «Имя существительное»).

Тест и грамматические задания

2

70-71

Имя прилагательное как часть речи

Учебник, раб. тетрадь

Устное высказывание по схеме,

морфологический разбор имён прилагательных, осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ

2

72-73

Словообразование имён прилагательных

Учебник, словарь

Работа со словообразовательным словарём, словообразовательными моделями.

Устное высказывание.

2

74

Подготовка к сочинению по картине Г. Мясоедова «Косцы».

Репродукция картины

Словарь эпитетов.

Составление плана.

1

75-77

Правописание букв н-нн в именах прилагательных образованных от существительных

Учебник, сборник упражнений

Диктант «Проверяю себя», распредели­тельный диктант.

Устное высказывание.

Сочинение-миниатюра.

3

78-80

Правописание сложных имён прилагательных:

- слитно;

- раздельно;

- через дефис.

Учебник раб. тетрадь

Морфемно-словообразовательный анализ существительных и прилагательных, разученный диктант, работа с деформированным текстом

3

81-82

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными и прилагательными

Учебник, тесты

Смысловой и словообразовательный анализ слов с НЕ.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

Орфографический словарь.

2

83-84

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных

Учебник, словарь

Работа с орфоэпическим словарём, орфоэпический анализ слов, лексический анализ прилагательных с помощью толкового словаря.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

2

85-86

Имя прилагательное в словосочетании и предложении

Учебник,раб. тетрадь

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Устное высказывание.

2

87-88

Имя прилагательное в тексте

Составление тезисного плана.

Устное высказывание.

Изобразительная функция имен прилагательных.

2

89-90

Контрольная работа Сочинение по картине Н. А . Пластова» «Саня Маликов»

Сочинение. Словарь эпитетов.

Составление плана.

2

91-92

Глагол как часть речи.

Постоянные морфологические признаки глагола

Учебник, раб. тетрадь, словарь

Устное высказывание по теме,

морфологический разбор глагола, осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ, работа со словообразовательным и толковым словарями

2

93-94

Непостоянные морфологические признаки глагола

Учебник, тесты

Устное высказывание.

Работа с планом морфологического разбора.

2

95-96

Словообразование глаголов

Словарь

Морфемно - словообразовательный анализ слов.

Устное высказывание.

Орфографический минимум.

2

97-98

Культура речи. Правильное употребление глаголов

Словарь ,учебник

Предупредительный диктант, сочинение - миниатюра.

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

Редактирование текста.

2

99

Глагол в словосочетании и предложении

Раб. тетрадь, учебник

Синтаксический разбор словосочетаний и предложений.

Распределительный диктант.

Иллюстрирование фразеологизмов.

Сочинение-миниатюра.

1

100

Изложение

Изложение по плану.

Редактирование текста.

1

101

Глагол в тексте

Учебник, словарь

Текстоведческий анализ художественного текста. Орфоэписеские нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

102

Разученный диктант

Учебник

Орфографический и пунктуационный анализ текста, разученный диктант

1

103

Сжатое изложение

Учебник

Изложение.

Составление плана.

Редактирование текста.

1

104-105

Деепричастие и причастие как особые формы глагола

Учебник

Орфографический и пунктуационный анализ текста.

Устное высказывание.

2

106

Подготовка к сочинению по картине К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы».

Репродукция картины

Сочинение. Словарь эпитетов.

Стили и типы речи.

1

107-108

Морфологические признаки деепричастия

Учебник

Работа с учебником, выборочный диктант, поморфемное письмо.

2

109-111

Деепричастный оборот

Сборник упражнений

Фронтальный опрос, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

3

112-113

Деепричастия несовершенного и совершенного вида

Тесты, учебник

Морфологический разбор деепричастий, изложение-миниатюра

2

114

Изложение-миниатюра

Изложение сжатое.

Отбор информации.

Редактирование текста.

1

115-116

Правописание НЕ с деепричастиями

Учебник, раб. тетрадь,

Конструирование деепричастных оборотов, распределительный диктант.

Устное высказывание.

Работа в парах.

2

117-118

Культура речи. Правильное употребление деепричастий

Словарь

Работа с орфоэпическим словарём, конструирование предложений

2

119

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым заданием по теме «Деепричастие» )

Диктант с грамматическим заданием

1

120-122

Морфологические признаки причастия

Учебник

Фронтальный опрос, выборочный диктант, поморфемное письмо, составление таблицы

3

123-126

Причастный оборот

Раб. тетрадь, сборник упр.

Выразительное чтение текста, его пунктуационный анализ, взаимоопрос, поморфемное письмо

4

127-132

Действительные и страдательные причастия

Тесты, сборник упр.

Предупредительный диктант, орфографический и пунктуационный анализ текста, сочинение-миниатюра

6

133-135

Полные и краткие причастия

Учебник

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор причастий

3

136

Подготовка к сочинению по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Репродукция картины

Сочинение.

Словарь эпитетов. Составление плана

1

137-138

Культура речи. Правильное употребление причастий

Словарь, учебник

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста

2

139-140

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Учебник, тесты

Письмо по памяти, морфологический разбор глагольных форм

2

141-142

Деепричастие и причастие в тексте

.Сборник упр.

Синтаксический разбор и пунктуационный анализ простых осложнённых предложений, морфологический разбор глагольных форм

2

143

Сжатое изложение

Изложение

1

144

Контрольная работа № 6 (диктант с языковым заданием по теме «Глагол и его формы»).

Диктант с грамматическим заданием

1

145

Общее значение числительного и его употребление в речи

Учебник , раб. тетрадь

Устное высказывание по самостоятельно составленной схеме

1

146-148

Постоянные морфологические признаки имён числительных. Разряды имён числительных

Учебник, сборник упр.

Устное высказывание по теме, объяснительный диктант, фронтальный опрос.

Работа с планом морфологического разбора.

3

149-154

Непостоянные морфологические признаки числительных. Склонение количественных числительных.

Учебник, тесты

Самостоятельная работа, устное высказывание по теме, поморфемное письмо, словарный диктант, самодиктант.

Устное высказывание.

Составление плана.

6

155-156

Склонение порядковых имён числительных

Учебник, раб. тетрадь

Устное высказывание по теме, поморфемное письмо, взаимопроверка.

Составление плана для устного ответа.

2

157-158

Культура речи. Правильное употребление имён числительных

Словарь

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста. Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

2

159

Имя числительное в предложении

Учебник, сборник упр.

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор числительного

1

160

Имя числительное в тексте

Словарь

Работа с орфоэпическим словарём.

1

161

Общее значение местоимений и употребление их в речи

Тесты, учебник

Наблюдение над текстом. Редактирование текста.

Устное высказывание.

1

162

Разряды местоимений

Учебник, презентация

Устное высказывание по таблице

1

163-165

Личные местоимения

Учебник

Выборочный диктант.

Устное высказывание.

Взаимопроверка.

Сочинение - миниатюра.

3

166

Возвратное местоимение

учебник

Осложненное списывание.

Устное высказывание.

Составление вопросов.

1

167-168

Притяжательные местоимения

Учебник, сборник упр.

Наблюдение над текстом, фронтальный опрос, разученный диктант.

2

169-170

Вопросительно-относительные

Учебник, тесты

Анализ текста, работа с учебником, конструирование предложений.

Устное высказывание.

Редактирование текста.

2

171-172

Неопределённые местоимения

Учебник, сборник упр.

Предупредительный диктант, анализ текстов.

Устное высказывание.

Распределительный диктант.

2

173-174

Отрицательные местоимения

Учебник

Фронтальный опрос, морфологический разбор местоимений, объяснительный диктант

2

175

Указательные местоимения

Учебник, сборник упр.

Самостоятельная работа в группах.

1

176-177

Определительные местоимения

Учебник

Устное высказывание, объяснительный диктант.

2

178

Культура речи. Правильное употребление местоимений

Словарь

Работа с орфоэпическим словарём, поморфемное письмо, орфографический и пунктуационный анализ текста Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор местоимения

1

179-180

Местоимение в словосочетании и предложении

Сборник упр., учебник

Текстоведческий анализ текста, объяснительный диктант, морфологический разбор.

Устное высказывание.

2

181

Местоимение в тексте

Словарь

Орфоэпические нормы.

Грамматические нормы. Лексические нормы.

1

182-184

Повторение и обобщение по теме «Местоимение»

Тесты

Морфологический разбор местоимений, письмо по памяти, синтаксический разбор предложений

3

185-186

Контрольная № 6 зачёт по теме «Местоимение»

Тест и грамматические задания

2

187

Анализ контрольных работ

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

1

188-190

Слово как основная единица языка

Учебник

Фронтальная, индивидуальная работа, тесты, работа с учебником.

3

191-197

Правописание: орфография и пунктуация

Сборник упр.

Активизация знаний, полученных в 6-м классе.

Работа с деформирован­ным текстом (оп­ределить части речи, морфему, в которой пропущена буква, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, графически объяснить выбор орфограммы и пунктограммы)

7

198

Контрольная работа № 7 (диктант с языковым анализом по итогам повторения)

Диктант с грамматическим заданием

1

199

Анализ контрольных диктантов. Подведение итогов года.

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях

1

200-204

Резервные часы

Учебник, тесты

5

Допускается корректировка календарно-тематического планирования в течение 2016-2017 года*

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя:

1. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

2. Герасименко Н.А. Русский язык. Глагол. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005.

3. Капинос В.И и др. Новые тесты. Русский язык. Фонетика. Грамматика. Текст. 5-7 классы. -
   
   М.: Дрофа, 2004.

4. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,
   
   «Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005.

5. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакци­ей С.Н. Пименевой. - М.: Дрофа, 2005.

6. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2004.

7. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005.

8. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. - М.: Дрофа, 2005.

9. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001.

10. Скобликова Г.С. Обобщающая работа по орфографии. - М.: Дрофа, 2004.

11. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998г.

Для учащихся:

1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2005.

2. Граник Г.Г и др. Секреты орфографии. Книга для учащихся/Г.Г Граник, С.М Бондаренко. - М.:
   
   Просвещение, 1994.

3. Грехнева Г.М. Русский язык. Учимся анализировать текст. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2006.

4. Дейкина А.Д, Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.

5. Львова С.И. За страницами школьного учебника русского языка. 6 класс. - М.: Дрофа, 2005.

6. Львова С.И. Практикум по русскому языку: 6 класс. Пособие для учащихся./ С.И Львова. - М.:
   
   Просвещение, 2006.

7. Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. - М.: Дрофа, 2005.

Используемый учебно-методический комплект

1. Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. учрежд./Автор-составитель С.И. Львова - М.:Мнемозина, 2010.

2. Русский язык. 6 кл. В 3 ч. Ч.1: учеб.для общеобразоват. учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. - 2-е изд., испр. - М.: Мнемозина, 2012.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Баранов М.Т., Григорян Л.Т., Ладыженская Т.А. Дидактический материал к учебнику русского языка: 6 класс.: Пособие для учителя . - М.: Просвещение, 1989.

2. Беляева О.В. Методическое пособие. «Поурочные разработки по русскому языку 6 класс». - М.: ВАКО, 2007.

3. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. - М.: ВАКО, 2007. - 288С.

4. Богданов Г.А. Уроки русского языка в 6 классе. - М.: Просвещение, 2002 г.

5. Коркина Н.М. «Поурочные планы по русскому языку 6 класс» Волгоград, «Учитель-АСТ» 2000.

6. Лебедев В.А. Поурочные разработки к учебнику Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Тростенцовой Л.А. и др. - М.:Дрофа, 2002. - 352с.

7. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний по русскому языку: 6 класс. - М.:ТЦ Сфера, 2003.

8. Угроватова Т.Ю. Подсказки на каждый день: русский язык на уроке в 6 классе. М.: ВЛАДОС, 1995. - 120С.

9. Шанский Н.М. Учебно-методический журнал « Русский язык в школе».

6