Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС Фонетика. Гласные звуки. (5 класс)

Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС

Фонетика. Гласные звуки. (5 класс)

Арсланова М.Г. ГБОУ СОШ № 3 им Е.М.Зеленова

п.г.т. Новосемейкино

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: традиционный.

Метод: комбинированный.

Цель урока: Ввести термин "фонетика", дать понятие об образовании гласных и согласных звуков; учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.

Задачи урока:

1. Образовательные:

• Знать предмет изучения фонетики и графики;

• Уметь различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки;

• развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;

• обогащать словарный запас учащихся;

• совершенствовать орфографические умения.

2. Развивающие:

• осуществление системно-деятельностного подхода;

• развитие критического мышления;

• развитие внимания;

3. Воспитательные:

• воспитание интереса и уважения к родному языку;

• воспитание ценностного отношения к слову;

Планируемые результаты:

УУД

Предметные:

Знать

• предмет изучения фонетики и графики;

• различие между гласными и согласными звуками, способы их образования,

• различия между звуком и буквой,

• элементы транскрипции.

Уметь

• различать звук и букву, гласные и согласные звуки по способу их образования,

• пользоваться знаками фонетической транскрипции

Метапредметные

Регулятивные:

Обнаруживают и формулируют учебную проблему.

Познавательные: объясняют языковые явления и процессы, выявляемые в ходе исследования гласных и согласных звуков.

Коммуникативные: организуют учебное взаимодействие в группе, распределяя роли и договариваясь друг с другом.

Личностные

Определение ближайших целей саморазвития, проблемных учебных зон и наиболее заметных достижений.

Оборудование:

• ПК; мультимедийный проектор; презентация к уроку;

Структура урока:

1. Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Физ. минутка.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).

8. Информация о домашнем задании (комментирование),

9. Выставление оценок за урок

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

Пусть этими подарками станут хорошие оценки на уроке.

Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке. (Слайд 1)

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2.Актуализация

знаний

3. Постановка учебной цели.

Стадия «Вызов» (тема и цели урока)

- Запишем число. Классная работа.

(Слайд 2)

-Перед вами слова. Прочитайте и скажите что общего в этих словах? (часть слова -фон)

-Что обозначает "фон" ( "звук")

-Объясните значение данных слов:

• Телефон (аппарат, передающий звуки на расстоянии);

• Магнитофон (аппарат для магнитной записи и воспроизведения звуков);

• Микрофон (прибор для усиления голоса);

В теме нашего урока есть тоже -фон-

-Кто догадался, как называется тема нашего урока? Фонетика

Запишем тему нашего урока.

-Что изучает фонетика? (звуки речи)

(Слайд 3)- «Фоне»-звук (греч.)

-Как вы думаете, ребята, какие задачи стоят перед нами на уроке? (Слайд 4)

- Знать:

• что изучает "фонетика";

• как образуются гласные и согласные звуки;

• сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов.

Проводят исследование: лексическое значение корня -фон-.

Робота устная с классом

формулируют тему урока.

Запись учащимися темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1. Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Работа с учебником

-Сделать вывод о роли играют звуков в языке нам поможет стихотворение. (Слайд 5)

Жили-были КОТ и КИТ. КОТ - огромный, просто страшный! КИТ был маленький, домашний. КОТ плывет по океану, КИТ из блюдца ест сметану.

Какие звуки изменились? [ко́т] [к'и́т]

- (изменили звук, а поменялось значение всего слова)

Вывод: у звуков в языке смыслоразличительная роль. Звуки помогают различать смысл слова.

- Предлагаю вам самим попробовать изменить звук в слове. Игра в микрогруппах «Измени звук».

1 группа: Измените первый звук: сом - ком (том, дом, лом, ром)

2 группа: Измените первый звук: чайка - гайка

(зайка, байка, шайка, лайка)

3 группа: Измените первый звук: моль - роль

(Соль, боль, голь, ноль)

4 группа: Уберите один звук: краска-каска (склон-слон, полк-пол, тепло-тело, экран-кран)

5 группа: Добавьте один звук: Стол-столб (клад-склад, лапа-лампа, шар-шарф, усы-бусы)

6 группа: Измените первый звук: пол- (тол, дол, мол, кол)

- Молодцы! Изменился звук - изменилось значение слова.

Вывод: у звуков в языке смыслоразличительная роль.Звуки помогают различать слова.

Кажется, что говорить легко: звуки, слова сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности всё не так просто, в нашем организме в это время работает целый "завод" по производству звуков. Только вместо станков на "заводе" - органы речи.Чтобы появился звук на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Все органы речи работают под руководством мозга.

-Откройте учебники стр.122, упр. 262. Рассмотрите схему и расскажите на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке? -Это предмет изучения на уроках по фонетике

-Назовите гласные звуки. Сколько их? (6)

- Гласные и согласные. Есть ли разница в способе их образования?

Проведём опыт. Произнесем вместе гласные звуки Преграду ощущаете? (Нет)

Прочитаем правило на стр.123. (Слайд 8)

- А теперь произнесем согласные звуки вместе. Их 36 в русском языке.

[б]. Какое препятствие встречает этот звук? (Сомкнутые губы).
[т] (Прижатый к зубам язык).
[з] (Сомкнутые зубы) [p] (вибрирующий язычок)

Коллективная работа.

Формулируют вывод о роли звуков в языке.

Групповая работа

Исследование: что происходит со словом, если изменить звук?

Формулируют вывод

Работа со схемой

Выявление проблемы

Опыт: как произносятся звуки?

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения).

Коммуникативные (умение работать в парах)

Закрепление изученного материала

Физ. минутка

-Чем буквы отличаются от звуков? (Буквы пишем и читаем, звуки слышим и произносим).
- Прочитайте. -Вспомните, из какой сказки взяты эти примеры? Кто автор?

1.Кушай яблочко, мой свет,
Благодарствуй за обед.

2.Под горою тёмный вход.
Он туда скорей идет.

- Подумайте, почему эти слова рифмуются, ведь буквы на конце разные?

Рифмуются звуки. Буква - знак звука на письме.

-Какое фонетическое явление происходит? Оглушение. -Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно написать букву?

(Слайд 10)

1.Кушай яблочко, мой све[т],
Благодарствуй за обе[т].

2.Под горою тёмный вхо[т].
Он туда скорей иде[т].

Вывод: Написание и произношение не совпадают.

-Как записывают звуки? -Что такое транскрипция?

-Прочтите пословицу и запишите ее в тетрадь.(Слайд 11)

[кáк аýкн'ица тáк и аткл'и́кн'ица]

Обмен тетрадями, взаимопроверка.

(Как аукнется, так и откликнется.)

Физкультминутка

Написание произношение не совпадают.

-сильная и слабая позиции гласных звуков. Орфограмма «Безударные гласные в корне»

-Работаем в группах. Перед вами микротексты Работа над орфограммой «Безударные гласные в корне»

-Взаимопроверка микротекстов.

-Составьте текст, соединив ваши микротексты? Озаглавьте его.

-Первая группа, выполнившая задание, читает текст, остальные слушают и проверяют.

Каждая группа называет сой заголовок.

-У кого наиболее точно отражено содержание текста?

-Какие гласные звуки есть в слове пингвиненок? [и], [о], [а]

-Какие звуки важнее: гласные или согласные?

- Я зашифровала строчки известной песни. Первые две строчки я записала при помощи согласных букв, а следующие две - при помощи гласных. Отгадайте песню.(Слайды 12-14)

В лесу родилась елочка,
В лесу она росла.

Ио и ео оая
Еёая ыа.

Зимой и летом стройная
Зелёная была.

- В каком случае отгадать легче? Там, где гласные или согласные? -Попробуйте произнести! Не получается.
- А какие звуки важнее: гласные или согласные?

Вывод: и те и другие.

Работа с учебником

Отработка навыков записи в транскрипции

Работа в парах

Взаимопроверка. Работы оценивают символами.

Работа в парах и в группах с текстом.

Исследование: какие звуки важнее: гласные или согласные?

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное);

коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

УУД: регулятивные (умение обосновать свою точку зрения, грамотно сформулировать ответ).

Рефлексия деятельности.

Подведение итогов работы.

- Итак, что мы узнали сегодня на уроке? (Слайд 15)

1 вариант

1.Фонетика - это раздел науки о языке, (в котором изучаются звуки речи) 2.В русском языке (6) гласных звуков 3.Восстанови схему: 4.Запиши пословицу:

[ýмный' изуч'áй'эт глýпый' пауч'áй'эт] Умный изучает, глупый поучает.

2 вариант

1.Фонетика изучает ( звуки речи) 2.Назови гласные звуки: […], […], […], […], […], […] 3.Восстанови схему: 4.Запиши пословицу:

[уч'э́н'э св'э́т а н'эуч'э́н'э т'мá]

Ученье - свет, а неученье-тьма.

Самооценка знаний:

Зеленый - понял, могу ответить на все вопросы

Желтый - испытываю затруднения

Красный - понимаю, но не могу самостоятельно ответить

-Молодцы! Зеленый свет-путь к знаниям открыт

Индивидуальная работа на листочках.

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

П.50, у.265

Запись учащимися задания в дневники.

Оценки за урок

Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»

Закричал охотник: «Ой! Двери гонятся за мной!»