- Учителю
- Тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Тематическое планирование по русскому языку 5 класс
Кален-дарные сроки |
№ уро-ка |
Тема (раздел) |
Материал учебника |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля |
Домаш-нее задание |
ИКТ | ||
По плану |
По факту |
освоение предметных знаний (базовые понятия) |
универсальные учебные действия | ||||||
|
|
1 |
Язык и человек. Общение устное и письменное. |
Стр.4-7 |
Осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.
|
Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текстов о языке. Озаглавливание текста. Обобщение результатов наблюдения. Написание мини-сочинений. |
Стр.7 Упр.7 |
|
|
|
2 |
Читаем учебник. Слушаем на уроке. |
7-10 |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Отработка приёмов изучающего чтения и навыков аудирования, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр.8 Упр.10 |
| ||
|
|
3 |
Р/Р Стили речи. (научный, художественный, разговорный)
|
10-13 |
Иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление понятия стиль речи, роли и основных стилистических особенностей разговорного, художественного и научного стилей речи. Анализ текстов разговорного, художественного и научного стилей с точки зрения их языковых особенностей.
|
Стр.13 Упр.18 |
| |
Вспоминаем, повторяем, изучаем. (24 ч.) | |||||||||
|
|
4 |
Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
14-15 |
По фонетике и графике: производить
фонетический разбор Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; определять тему, основную мысль текста. |
Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Осознание соотношения между произношением и написанием. |
Стр. 14 Упр.21 |
|
|
|
5 |
Орфограмма. Место орфограмм в словах |
16-17 |
Усвоить понятие орфограммы, как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы - гласные и орфограммы - согласные буквы в разных морфемах. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ несоответствия в произношении и написании слов. Овладение способами решения орфографических задач, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 17 Упр.28 |
| |
|
|
6 |
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
18-22 |
Знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых безударных гласных в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначить условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма выбора написания безударной гласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. |
Стр. 22 Упр.39 |
| |
|
|
7 |
Правописание проверяемых согласных в корне слова. |
22-25 |
Знать способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма выбора написания проверяемой согласной в корне слова. Использование алгоритма при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Стр. 25 Упр.45 |
| |
|
|
8 |
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
25-27 |
Знать способ проверки согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользо-ваться способом проверки непроизносимых согласных в корне; выбирать заголовок к тексту из ряда предложенных. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. |
Стр. 26 Упр.49 |
| |
|
|
9 |
Буквы и, у, а после шипящих. |
27 |
Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графи-чески обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок. |
Стр. 27 Упр.53 |
| |
|
|
10 |
Разделительные ъ и ь. |
28-29 |
Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь раздели-тельный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия их выбора. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографического правила, его отработка при выполнении упражнений. Морфемный и орфографический разбор слова. |
Стр. 29 Упр.58 |
| |
|
|
11 |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
29-32 |
Усвоить понятие орфограммы пробела (раздельного написа-ния), орфограммы - дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребля-ются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел (раздель-ное написание); писать предлоги отдельно от других слов; графически обозначать условия выбора раздельного написания; писать через дефис предлоги из-за, из-под; употреблять предлоги в речи; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ учебного текста, составление на его основе алгоритма применения правила. Решение поставленных орфографических задач. |
Стр. 31 Упр.64 |
| |
|
|
12 |
Контрольная работа №1(входная) |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). |
Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
Деятельность индивидуальная. Запись текста под диктовку учителя. Морфемный и орфографический разбор. |
Стр.4-31 повт. правила |
|
|
|
13 |
Анализ контрольной работы
Р/Р Что мы знаем о тексте. |
|
Выявлять причины ошибочных написаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Группировка типичных ошибок по видам орфограмм. Комментирование условия выбора правильного написания слов. |
Стр. 34 Упр.68 |
| |
|
|
14 |
Р/Р Обучающее изложение (по Г.Скребицкому). (упр.70) |
32-35 |
Знать признаки текста; анализировать и ограни-чивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление основных признаков текста. Чтение и анализ текста. Написание подробного изложения по тексту Г.А. Скребицкого. |
Стр. 34 Упр.70 |
| |
|
|
15 |
Части речи. |
35-38 |
Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы; знать наречие как неизменяемую часть речи; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация изученного в начальной школе по морфологии. Распознавание имён существительных, прилагательных, местоимений, глаголов и наречий. Совершенствование приёмов чтения и аудирования. Комплексная работа с текстом. Составление связного текста. Повторение и систематизация изученного о глаголе в начальной школе. |
Стр. 38 Упр.77 |
| |
|
|
16 |
Глагол .-Тся и -ться в глаголах. |
39-40, 41-42 |
Знать способ определения написания -тся и -ться в глаголах; знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном написании не с глаголами; находить орфограмму в -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся или -ться ; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение морфологических признаков глагола, его роли в речи. Составление алгоритма правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Выполнение упражнений с использованием алгоритма. самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 42 Упр.85 |
| |
|
|
17 |
Р/Р Тема текста. |
42-43 |
Определять самую широкую тему текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Сопоставление узких и широких тем. Анализ и переработка текста. Написание сочинения на заданную тему. |
Стр. 43 Упр.87 |
| |
|
|
18 |
Личные окончания глаголов. |
43-44 |
Вычитывать информацию, представленную в схеме; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. |
Стр. 44 Упр.92 |
| |
|
|
19 |
Имя существительное. Падежные окончания существительных |
45-46 |
Знать, на какие вопросы отвечает имя существительное; морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения); знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце слова у существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.; ставить вопросы к существительным; определять число, род, падеж, тип склонения существительного; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существи-тельных. Совершенствование умения осуществлять правиль-ный выбор окончания имен существительных. |
Стр. 46 Упр.97 |
| |
|
|
20 |
Ь после шипящих у существительных |
47-48 |
правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника. |
Стр. 47 Упр.98 |
| |
|
|
21 |
Имя прилагательное. |
48-50 |
Знать, на какие вопросы отвечает имя прилагательное; знать об изменении прилагательных по родам, падежам и числам, о согласовании прилагательных с существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного (по вопросу); изменять прилагательные по родам, падежам и числам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного? Графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных. |
Стр. 50 Упр.110 |
| |
|
|
22 |
Р/Р Обучающее сочинение - описание по картине А.Пластова «Летом» |
Стр.50 упр.109 |
Знать структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Совершенствование умения осуществлять правильный выбор окончания имен прилагательных. |
Дописать сочинение |
| |
|
|
23 |
Местоимение. |
51-52 |
Знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица; о склонении личных местоимений; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении местоимений 3 л. После предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. После предлогов; переска-зывать текст сказки. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение морфологических признаков местоимений. Языковой анализ материала. Чтение и пересказ текста. |
Стр.52 Упр.114 |
| |
|
|
24 |
Р/Р Основная мысль текста. Обучающее сочинение «Летние радости» |
53-54 Упр.118 |
Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение способов выражения основной мысли текста. Установление связей между темой и основной мыслью текста. Осмысление способа выражения темы и основной мысли текста. Редактирование текста. Создание связного текста на тему «Летние радости». |
Дописать сочинение |
| |
|
|
25 |
Обобщение изученного
|
55 |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы), находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение. |
Стр. 55 Отв. на вопросы. |
| |
|
|
26 |
Контрольная работа № 2 по теме «Повторение изученного в начальных классах». |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). |
Деятельность индивидуальная. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием |
Стр.41-55 повт. правила |
| |
|
|
27 |
Анализ контрольной работы |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. контроль и самоконтроль изученных понятий |
Стр. 49 Упр.106 |
| |
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч.) | |||||||||
|
|
28 |
Синтаксис.
|
56-57 |
Знать предмет изучения синтаксиса, связывать слова в предложении по смыслу; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. |
Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление роли синтаксиса и знаков препинания для понимания смысла предложения. Чтение и анализ текста. Сжатый пересказ текста. |
Стр. 57 Упр.121 |
|
|
|
29 |
Пунктуация. |
57-60 |
Знать предмет изучения пунктуации; знать о роли знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах сильный - слабый по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 59 Упр.123 |
| |
|
|
30 |
Словосочетание. |
61-65 |
Знать, чем словосочетание от слова; знать строение словосочетания; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; определять главное и зависимое слово в словосочетании; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание словосочетаний в составе предложения. Определение смысловых и грамматических связей между главным и зависимым словами в словосочетании. |
Стр. 65 Упр.137 |
| |
|
|
31 |
Разбор словосочетания. |
65-66 |
Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетания по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ словосочетания по морфологическим признакам и средствам грамматической связи. |
Стр. 66 Упр.140 |
| |
|
|
32 |
Предложение. |
66-69 |
Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков завершения (интонация конца предложения);знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения на письме; находить грамматическую основу предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного главного члена (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонации предложений. |
Стр. 68 Упр.143 |
| |
|
|
33 |
Виды предложений по цели высказывания. |
70-72 |
Знать виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учетом речевой ситуации. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание видов предложений по цели высказывания. Анализ смысловых и интонационных особенностей повествовательных, вопросительных и побудительных предложений. |
Стр. 72 Упр.150 |
| |
|
|
34 |
Виды предложений по интонации. Восклицательные предложения. |
73-75 |
Знать виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные); знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунутуационно их оформлять: интонационно верно произносить. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание видов предложений по эмоциональной окраске. Соотнесение эмоциональной окраски и цели высказывания предложения. |
Стр. 74 Упр.155 |
| |
|
|
35 |
Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. |
75-76 |
Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего и сказуемого; разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение главных и второстепенных членов предложения. Выделение грамматической основы предложения. Определение признаков и способов выражения подлежащего. |
Стр. 76 Упр.162 |
| |
|
|
36 |
Сказуемое. |
77-79 |
Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации; писать мини-сочинение (описание) по заданным ситуациям с помощью сказуемых; писать изложение по исходному тексту-повествованию. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение видов и способов выражения сказуемого. Написание мини-сочинений. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых. |
Стр. 78 Упр.167 |
| |
|
|
37 |
Тире между подлежащим и сказуемым. |
79-80 |
Знать условие употребления тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ языкового материала. Формирование навыка постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Стр. 80 Упр.174 |
| |
|
|
38 |
Нераспространенные и распространенные предложения. |
81-82 |
Знать определение нераспространенных и распространенных предложений; знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие - второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение нераспространённых и распространённых предложений. Распространение предложений с помощью второстепенных и однородных членов. |
Стр. 82 Упр.178 |
| |
|
|
39 |
Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
83-85 |
Знать определение понятия «дополнение», способы выражения дополнения; графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного сущ. в вин. п. без предлога; находить дополнение в предложении; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложение дополнениями; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в вин. п. без предлога. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание видов второстепенных членов предложения. Распознавание дополнений. Анализ графических схем. Чтение текста. |
Стр. 85 Упр.185 |
| |
|
|
40 |
Словарный диктант №1 |
Стр.85 упр.185 |
|
Деятельность индивидуальная.
|
Повт. правила |
| |
|
|
41 |
Определение. |
85-87 |
Знать формулировку понятия «определение», способ выражения определения; графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания; находить определение в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространять предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание определения как второстепенного члена предложения. Анализ текстов, содержащих определения. |
Стр. 86 Упр.186 (2) |
| |
|
|
42 |
Обстоятельство. |
88-90 |
Знать определение понятия «обстоятельство»; знать способы выражения обстоятельства; уметь графически обозначать обстоятельство как член предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; о роли обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания; находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обтоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания; различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам; рассказывать о главных и второстепенных членах по плану. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание обстоятельства как второстепенного члена предложения. Чтение и анализ текстов, содержащих обстоятельства. |
Стр. 90 Упр.198 |
| |
|
|
43 |
Предложения с однородными членами. |
90-94 |
Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; знать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 93 Упр.200 |
| |
|
|
44 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
94-96 |
Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); знать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове; знать схемы предложений с однородными членами, с обобщающим словом при однородных членах; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами; находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление признаков однородных членов предложения. Дифференциация однородных членов предложения по синтаксическим признакам. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 96 Упр.207 |
| |
|
|
45 |
Обобщающие слова при однородных членах |
96-97 |
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с однородными членами и обобщающими словами при них. Расстановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 97 Упр.212 |
| |
|
|
46 |
Предложения с обращениями. |
98-101 |
Знать определение обращения; знать опознавательный признак выделения обращения в устной речи - звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения; распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Наблюдение за интонационными и пунктуационными особенностями предложений с обращениями. Расстановка знаков препинания в предложениях с обращениями. Анализ выразительных и стилистических особенностей предложений с обращениями.Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 99 Упр.215 |
| |
|
|
47 |
Р/Р Письмо. Обучающее сочинение по рисунку О.Поповича «Письмо дедушке» |
101-103 Упр.226 |
Знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ текста эпистолярного жанра с точки зрения цели, назначения и стилистических особенностей. Написание письма товарищу. |
Дописать сочинение |
| |
|
|
48 |
Синтаксический разбор простого предложения. |
104-105 |
Знать порядок синтаксического разбора простого предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений. |
Стр. 105 Упр.228 |
| |
|
|
49 |
Пунктуационный разбор простого предложения. |
105-106 |
Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения; выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Пунктуационный анализ простых предложений. |
Стр.106 Упр.231 |
| |
|
|
50 |
Простые и сложные предложения.
|
106-111 |
Знать структурные различия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и простых предложений с однородными членами с союзами а, и; определять количество грамматических основ в предложении; определять средства связи в сложных предложениях; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного: составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что, когда, чтобы и т.д.; писать рассказ по изображенному на рисунках. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ простых и сложных предложений с точки зрения их структуры. Определение средств связи в сложных предложениях. Написание мини-сочинения. |
Стр. 110 Упр.239 |
| |
|
|
51 |
Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения. |
111-112 |
Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения; выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Характеристика сложного предложения. Выполнение устного и письменного разбора предложений. Составление схем. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 112 Упр.244 |
| |
|
|
52 |
Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
113-115 |
Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении прямой речи после слов автора и перед ними; правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; схемы предложений с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ предложений с прямой речью. Составление алгоритма постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Расстановка знаков препинания в предложениях с прямой речью. |
Стр. 115 Упр.249 |
| |
|
|
53 |
Р/Р Диалог. |
116-119 |
Знать, что такое диалог, реплика; знать правило постановки знаков препинания при диалоге, схемы диалога; распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение предложений с прямой речью и диалога. Оформление диалога в письменной речи. Комплексная работа с текстом. Составление диалогов. |
Стр. 118 Упр.253 |
| |
|
|
54 |
Повторение и обобщение по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
119 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять пунктуационный разбор предложений; составлять предложения по схемам. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Синтаксический и пунктуационный анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 119 Отв.на вопросы |
| |
|
|
55 |
Контрольная работа № 3 по теме: «Синтаксис. Пунктуация» |
Стр.120 упр.257 |
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять синтаксический разбор предложения. |
Деятельность индивидуальная. Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий. |
Повт правила |
| |
|
|
56 |
Анализ контрольной работы |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
Стр.120 Упр.260 |
| |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (16 ч.) | |||||||||
|
|
57 |
Фонетика. Гласные звуки. |
122-124 |
по фонетике и графике: производить фонетический разбор слова; соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением; свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем; не смешивать буквы и звуки;
|
Познавательные УУД: Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные УУД: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том, числе в ситуации столкновения интересов; уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра, осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. Личностные УУД: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, осознавать эстетическую ценность русского языка; необходимость владения русским языком для учебной деятельности, стремиться к совершенствованию собственной речи, осознавать ответственность за произнесённое и написанное слово
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Овладение основными понятиями фонетики. Наблюдение за произносительными особенностями гласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения гласных звуков. |
Стр.124 Упр.267 |
|
|
|
58 |
Согласные звуки. |
124-126 |
Знать предмет изучения фонетики, группы и подгуппы звуков речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков, элементы транскрипции; знать о смыслоразличительной роли звуков; различать гласные и согласные звуки по способу образования; подбирать односложные слова с разными ударными гласными звуками, записывать их, используя элементы транскрипции. использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков; определять основную мысль текста; составлять памятку о том, как нужно читать вслух. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков. |
Стр.126 Упр.274 |
| |
|
|
59 |
Изменение звуков в потоке речи. |
126-127 |
Знать об образовании согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Наблюдение за произносительными особенностями согласных звуков Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. Распознание сильных и слабых позиций для гласных и согласных звуков. |
Стр.126 Упр.276 |
| |
|
|
60 |
Согласные твердые и мягкие |
127-128 |
Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; познакомиться с элементами транскрипции; различать согласные звуки по твердости - мягкости; называть пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; правильно произносить указанные слова. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Использование элементов транскрипции для обозначения согласных звуков. |
Стр.128 Упр.280 |
| |
|
|
61-62 |
Р/Р Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский. «Шкатулка») |
Стр.129 Упр.283 |
Знать о повествовании как функционально-смысловом типе речи, о роли описания в художественном повествовании; знать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи; составлять план текста; пересказывать исходный текст в письменной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок |
Стр.129 Упр.283 дописать |
| |
|
|
63 |
Согласные звонкие и глухие. |
130-131 |
Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать пары согласных по глухости - звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости - звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознание твердых и мягких согласных. Фонетический анализ.
|
Стр. 131 Упр.286 |
| |
|
|
64 |
Графика. Алфавит. |
131-137 |
Знать расположение слов в алфавитном порядке. Поиск слов в словаре. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Активизация алфавита. Анализ звукового и буквенного состава слова. Наблюдение над изобразительно-выразительными возможностями звукописи. |
Стр.136 Упр.299 |
| |
|
|
65 |
Р/Р Описание предмета. Обучающее сочинение - описание предметов, изображенных на картине (Ф.Толстой. «Цветы, фрукты, птица») |
137-138 |
Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника. Знать об описании как о функционально-смысловом типе речи; знать структуру текста типа описание, об особенностях описания в разных стилях речи; различать описание предмета в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей описания как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения. |
Стр. 138 Упр.302 |
| |
|
|
66 |
Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. |
138-141 |
Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласных; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных; находить в словах мягкий согласный; употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия его выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение учебного текста. Опознание роли мягкого знака в слове. Орфографический анализ. |
Стр.140 Упр.307 |
| |
|
|
67 |
Двойная роль букв е, ё, ю,я. |
141-143 |
Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение учебного текста. Фонетический и орфографический анализ слов. |
Стр.143 Упр.314 |
| |
|
|
68 |
Орфоэпия. |
143-145 |
Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях; правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Осмысление основных орфоэпических норм русского языка. Анализ и оценка речи с точки зрения орфоэпической нормы. Работа с орфоэпическим словарем. |
Стр.144 Упр.316 |
| |
|
|
69 |
Фонетический разбор слова. |
146 |
Знать предмет изучения графики; знать о различии между звуками и буквами; знать русский алфавит и его назначение; различать звуки и буквы; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; правильно произносить названия букв; воспроизводить алфавит наизусть; располагать слова в алфавитном порядке; правильно читать указанные аббревиатуры; находить и исправлять ошибки, связанные со смешением звуков и букв. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова. |
Стр.146 Упр.320 |
| |
|
|
70 |
Повторение и обобщение по теме « Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи». |
147-148 |
Знать порядок фонетического разбора слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный). Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог; находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» Звуко-буквенный анализ слова. Выполнение фонетического разбора слова Устное описание картины. |
Стр.147 Упр.322 |
| |
|
|
71 |
Контрольная работа № 4 по теме: « Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.» |
|
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы
|
Деятельность индивидуальная. Самостоятельное выполнение тестовых заданий на основе фонетического, орфоэпического, орфографического анализа. |
Повт. правила |
| |
|
|
72 |
Анализ контрольной работы |
148 |
Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
Стр. 148 Упр.325 |
| |
Лексика. Культура речи. (8 ч.) |
|
|
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы). | |||||
|
|
73 |
Слово и его лексическое значение |
149-153 |
Пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов; толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы; давать элементарный анализ лексического значения слова; Знать предмет изучения лексикологии; знать функцию слова в языке, содержание понятий «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные способы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова»;уметь толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.
|
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема), а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую ( составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением, работы с омонимами, с синонимами, с антонимами, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Овладение базовыми понятиями лексикологии. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Работа с толковыми словарями. |
Стр.152 Упр.334 |
|
|
|
74 |
Однозначные и многозначные слова |
153-157 |
Знать содержание понятий «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; писать сочинение-рассуждение на заданную тему. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Определение лексического значения слова. Различение однозначных и многозначных слов. Работа с толковыми словарями. |
Стр.157 Упр.346 |
| |
|
|
75 |
Прямое и переносное значение слов |
157-159 |
Знать о прямом и переносном значении слов, об отражении в толковом словаре переносного значения слова, о роли слов с переносным значением в художественных произведениях; находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение учебного текста. Определение лексического значения слова. Различение прямого и переносного значений слов. Работа с толковыми словарями |
Стр.159 Упр.352 |
| |
|
|
76 |
Омонимы |
159-161 |
Знать содержание понятия «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами, об отражении омонимов в толковом словаре; находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Опознание омонимов. Работа со словарями омонимов. |
Стр.161 Упр.357 |
| |
|
|
77 |
Синонимы |
161-165 |
Знать содержание понятие «синонимы», смысловые и стилистические различия синонимов; знать о связи синонимов и многозначных слов, о функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов), о словаре синонимов; определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Опознание синонимов. Установление смысловых и стилистических различий синонимов. Подбор синонимов. Чтение учебного текста. Комплексная работа с текстом. |
Стр.165 Упр.368 Подготовить рабочие материалы |
| |
|
|
78 |
Р/Р Контрольное сочинение- описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь |
165 упр.368 |
Описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов . |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Работа с синонимическими рядами слов Написание сочинения. Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины. |
Повт.правила |
| |
|
|
79 |
Антонимы |
165-167 |
Знать содержание понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Опознание антонимов. Работа со словарями антонимов.
|
Стр.167 Упр.372 |
| |
|
|
80 |
Повторение и обобщение по теме «Лексика. Культура речи» |
167-168 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Лексика». Лексический анализ слова. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.168 Упр.374 |
| |
Морфемика. Орфография. Культура речи. (21 ч.) 2 часть учебника
| |||||||||
|
|
81 |
Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. |
4-6 |
По морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразователь-ного анализа слова; выделять основу слова; образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ; производить морфемный разбор; производить словообразовательный разбор. Знать содержание понятия «морфема», предмет изучения морфемики; знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова; выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст. |
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов, в ходе морфемного анализа слов, в ходе исследования слов с чередованием звуков, слов с одновариантными приставками, в ходе комплексного исследования текста, в ходе исследования контрольного диктанта, уметь осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Овладение основными понятиями морфемики. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.6 Упр. 377 |
|
|
|
82 |
Окончание. |
7-9 |
Знать определение окончания слова, грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении, о способе обозначения нулевого окончания; выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; соотносить окончание с его грамматическим значением.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ учебного текста. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.
|
Стр.9 Упр. 382 |
| |
|
|
83 |
Основа слова. |
10-12 |
Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение; выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст, определять стиль речи. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выделение основы слова. |
Стр.11 Упр. 389 |
| |
|
|
84 |
Корень слова |
12-14 |
Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов, что однокоренные слова могут быть словами и одной части речи, и разных частей речи; правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выделение корня в слове. Определение его значения. Подбор однокоренных слов. Написание сочинения.
|
Стр.13 Упр. 394 |
| |
|
|
85 |
Р/Р Рассуждение. Обучающее сочинение-рассуждение по личным впечатлениям |
14-16 |
Знать о рассуждении как о функционально-смысловом типе речи, знать структуру рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы речи (описание, повествование); находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Осмысление особенностей рассуждения как функционально- смыслового типа речи. Написание сочинения.
|
Стр.16 Упр. 402 |
| |
|
|
86 |
Суффикс |
16-20 |
Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса; правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выделение суффикса в словах, определение его значения Комплексная работа с текстом.
|
Стр.19 Упр. 413 |
| |
|
|
87 |
Приставка |
20-22 |
Знать определение приставки, смысловое значение приставки; правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выделение приставки в словах, определение ее значении Комплексная работа с текстом.
|
Стр.22 Упр. 419 |
| |
|
|
88 |
Чередование звуков. Беглые гласные. |
23-26 |
Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных о и е нулем звука в одной и той же морфеме; распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознание чередований в словах.
|
Стр.24 Упр. 428 |
| |
|
|
89 |
Варианты морфем Морфемный разбор слова |
26-28 |
Знать содержание понятия «варианты морфем»; различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам Знать порядок морфемного разбора слова; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение учебного текста. Анализ таблицы. Опознавание чередований в словах. Чтение и реконструкция текста. Выполнение письменного и устного морфемного разбора слов.
|
Стр.28 Упр.432 |
| |
|
|
90 |
Правописание гласных и согласных в приставках |
28-29 |
Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок пре- и при- и приставок на з- (с-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; подбирать к указанным словам однокоренные с беглым гласным в приставках. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографического правила и его применение. Работа с орфографическим словарем.
|
Стр.29 Упр. 436 |
| |
|
|
91 |
Буквы з, с на конце приставок. |
29-32 |
Знать правило написания букв з,с на конце приставок; знать о единообразном написании приставки с-; знать словарные слова, представленные в теме; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма правила и его применение. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.32 Упр. 446 |
| |
|
|
92 |
Буквы а-о в корне -лаг-лож |
32-34 |
Знать правило написания букв а-о в корне -лаг-лож; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем.
|
Стр.34 Упр. 450 |
| |
|
|
93 |
Буквы а-о в корне -раст-, -рос-,-ращ- |
34-37 |
Знать правило написания букв а-о в корне -раст-рос-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Написание сочинения-миниатюры.
|
Стр.36 Упр. 456 |
| |
|
|
94 |
Буквы ё-о после шипящих в корне |
37-38 |
Знать правило написания букв ё-о после шипящих в корне; знать слова-исключения; написание слов с непроверяемыми безударными гласными после шипящих в безударном положении; подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма правила и его применение. Работа с орфографическим словарем. Составление словарного диктанта.
|
Стр. 38 Упр. 460 |
| |
|
|
95 |
Буквы и-ы после ц |
38-41 |
Знать правило написания букв и-ы после ц в корнях, в словах на -ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова; озаглавливать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма правила и его применение . Чтение и анализ текста.
|
Стр.40 Упр. 465 |
| |
|
|
96 |
Словарный диктант№2 |
|
|
Деятельность индивидуальная.
|
Стр.40 Упр. 468 |
| |
|
|
97 |
Повторение и обобщение по теме «Морфемика. Орфография.». |
41-43 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Морфемика. Орфография». Морфемный и орфографический анализ языкового материала. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.41 Упр. 467 |
| |
|
|
98 |
Контрольный работа № 5 по теме:«Морфемика. Орфография». |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Самостоятельное выполнение предложенных контрольных заданий.
|
Повт. правила |
| |
|
|
99 |
Анализ работы. |
|
Уметь применять правила к словам с изученными орфограммами во время работы над ошибками. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок.
|
Стр.42 Упр. 466 |
| |
|
|
100 |
Р/Р Подготовка к сочинению-описанию по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» |
43 упр.470 |
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Работа с синонимическими рядами. Составление рабочих материалов.
|
Подготовить рабочие материалы |
| |
|
|
101 |
Р/Р Контрольное сочинение №2 по картине (П.Кончаловский. «Сирень в корзине») (упр.470) |
43 упр.470 |
Знать о роли деталей в художественном описании, содержание понятия «натюрморт»; описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Написание сочинения.
|
Повт. правила |
| |
Морфология. Орфография. Культура речи. ( 61ч.) Имя существительное. (20 ч)
| |||||||||
|
|
102 |
Морфология. Имя существительное как часть речи |
44-47 |
По морфологии: различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительных; доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтакси-ческую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных. |
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе доказательств при рассуждении, в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний об имени существительном как части речи. Определение морфологических признаков имён существи-тельных и роли существительных в речи. Комплексная работа с текстом. Мини-сочинение по картине.
|
Стр.47 Упр. 480 |
|
|
|
103 |
Р/Р Доказательства в рассуждении |
48-49 |
Знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ текста-рассуждения с точки зрения его структуры. и содержания. Подбор доказательств, подтверждающих тезис. Написание сочинения-рассуждения.
|
Стр.49 Упр. 484 |
| |
|
|
104 |
Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
50-51 |
Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существи-тельными; распознавать одушевленные и неодушев-ленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушев-ленных существительных. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание одушевленных и неодушевленных существительных. Комплексная работа с текстом.
|
Стр. 51 Упр.488 |
| |
|
|
105 |
Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. |
52-56 |
Знать основания деления существительных на собственные и нарицательные, правило употребления большой буквы в именах собственных , правильно писать собственные имена, заглавия книг, газет и т.п.; графически обозначать условия выбора верных написаний; разграничивать омонимичные формы имен собственных и нарицательных; озаглавливать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание существительных собственных и нарицательных. Чтение и анализ текста.
|
Стр.56 Упр. 500 |
| |
|
|
106 |
Род имен существительных |
56-58 |
Знать о грамматической категории рода существительных, о возможном нарушении норм русского литературного языка при определении рода существи-тельных; согласовывать глаго-лы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение рода имен существительных. Составление словосочетаний. Работа с текстом.
|
Стр.57 Упр. 506 |
| |
|
|
107 |
Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
58-60 |
Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; распознавать существи-тельные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание существительных, имеющих только форму множественного числа. Чтение и пересказ текста.
|
Стр.59 Упр. 511 |
| |
|
|
108 |
Р/Р Контрольное сжатое изложение №1 (Е.Пермяк. «Перо и чернильница») |
60 упр.513 |
Знать структуру рассуждения, повествования; находить ключевые слова в каждой части текста; уметь включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста. Составление плана. Дифференциация главной и второстепенной информации. Сжатый пересказ текста.
|
Повт. правила |
| |
|
|
109 |
Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
61-62 |
Знать о лексических группах существительных, которые имеют форму только единственного числа; распознавать существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существи-тельные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание существительных, имеющих форму только единственного числа. Чтение и анализ текста.
|
Стр.62 Упр.518 |
| |
|
|
110 |
Три склонения имен существительных. |
62-63 |
Знать о склонении имен существительных, об основании деления существи-тельных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного; уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение типа склонения имен существительных. Склонение имен существительных. Составление таблицы на основе учебного текста.
|
Стр.63 Упр. 521 |
| |
|
|
111-112 |
Падеж имен существительных |
63-67 |
Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; порядок рассуждения для правильного определения падежа существительного; знать смысловые вопросы; знать о соотношении предлогов в, из, на, с; правильно определять падеж существи-тельного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами; уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительных в предложении. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение падежа имен существительных. Комплексная работа с текстом.
|
Стр. 65 Упр. 526
Стр.66 Упр.532 |
| |
|
|
113 -114 |
Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. |
67-72 |
Знать правило правописания гласных е,и в падежных окончаниях существительных в ед. ч. (в том числе у существительных на -ия, -ие, -ий); знать порядок рассуждения для применения правила; распознавать существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные е, и в безударных падежных оконча-ниях сущ. В ед. ч. (в том числе у существительных на -ия, -ие, -ий); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма применения правила и его использование. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.69 Упр. 537
Стр.72 Упр.547 |
| |
|
|
115 |
Существитель-ные на -ия, -ие, -ий. |
70-71 |
Правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 71 Упр.543 |
| |
|
|
116 |
Множественное число имен существительных. |
73-76 |
Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -и, -ы, -а, -я, об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, сапоги и т.д., о правописании существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; правильно склонять существительные во множественном числе; правиль-но писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множест-венного числа; графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок |
Стр. 75 Упр.555 |
| |
|
|
117 |
Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных. |
76-77 |
Знать правило правописания о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных; правильно писать о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний; уметь находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление текста словарного диктанта.
|
Стр. 77 Упр.559 |
| |
|
|
118 |
Повторение и обобщение по теме «Имя существительное» . |
78-79 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Имя существительное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. Применение на практике изученных орфографических правил. |
Стр. 79 Упр.561 |
| |
|
|
119 |
Морфологический разбор имени существительного. |
79-80 |
Знать порядок морфологи-ческого разбора имени существительного; выполнять морфологический разбор имени существительного. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен существительных. |
Стр. 80 Упр.562 |
| |
|
|
120 |
Контрольная работа №6 по теме «Имя существительное» |
|
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст. |
Деятельность индивидуальная. Самостоятельное выполнение контрольных заданий.
|
Повт. правила |
| |
|
|
121 |
Анализ контрольной работы |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологи-ческий разбор слова. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографических, пунктуационных ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
Повт. правила |
| |
Имя прилагательное (13 ч.)
| |||||||||
|
|
122-123 |
Имя прилагательное как часть речи. |
81-86 |
Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать об особенностях употребления прилага-тельных в речи; определять морфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным; уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. |
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки, в ходе исследования окончаний имен прилагательных, в ходе создания текста-описания, выявляемые в ходе комплексного исследования текста, в ходе исследования слов и предложений, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний об имени прилагательном как части речи. Определение морфологических признаков имён прилагательных. Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи. Комплексная работа с текстом.
|
Стр.85 Упр. 575
Стр.85 Упр.577 |
|
|
|
124 |
Р/Р Текстоведческий анализ (упр.568) |
82 упр.568 |
уметь употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части. |
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Стр. 82 Упр.568 |
| |
|
|
125-126 |
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
86-89 |
Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного; применять порядок рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры.
|
Стр.88 Упр. 582
|
| |
|
|
127 |
Буквы о-ё после шипящих в окончаниях прилагательных |
89 |
знать правило написания букв о-е в окончаниях прилагательных после шипящих; находить в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения-миниатюры. |
Стр. 89 Упр.584 |
| |
|
|
128 |
Р/Р Описание животного. Контрольное изложение №2 (А.Куприн. «Ю-ю») |
90 упр.585 |
Знать структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле); знать задачи художественного описания животного, об использовании образно-выразительных средств в художественном описании; озаглавливать текст, устно пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение и анализ текста . Написание подробного изложения.Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста-описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа речи описание. |
Стр. 91 Упр.587 |
| |
|
|
129-130 |
Прилагательные полные и краткие |
91-94 |
Знать о полной и краткой форме прилагательных, о грамматических особенностях кратких форм прилагательных, об их синтаксической роли, правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий; различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; правильно ставить ударение в кратких формах прилагательных; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание полных и кратких прилагательных. Образование кратких форм и использование их в речи.
|
Стр.92 Упр. 590
Стр.94 Упр.598 |
| |
|
|
131 |
Словарный диктант №3 |
|
правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; |
Деятельность индивидуальная.
|
Повт. правила. |
| |
|
|
132 |
Морфологический разбор имени прилагательного |
94-96 |
Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного; выполнять морфологический разбор имени прилагательного. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Написание сочинения по заданному плану.
|
Стр. 96 Упр.601 |
| |
|
|
133 |
Повторение и обобщение по теме «Имя прилагательное» |
96 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное» Выполнение устного и письменного морфологического разбора имен прилагательных. Применение на практике изученных орфографических правил. |
Стр. 96 Упр.602 |
| |
|
|
134 |
Контрольная работа № 7 по теме: «Имя прилагательное» |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
Деятельность индивидуальная. Самостоятельное выполнение контрольных заданий.Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта |
Повт. правила |
| |
|
|
135 |
Анализ контрольной работы. |
|
Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять морфологический разбор слова. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ орфографических ошибок, а также ошибок, связанных с грамматическим анализом языкового материала. Самостоятельная работа по устранению ошибок. |
Стр. 96 Упр.600 |
| |
Глагол (27 ч.)
| |||||||||
|
|
136 |
Глагол как часть речи |
97-98 |
Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола. |
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые -в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки, - в ходе исследования глагольных инфинитивов, -в ходе исследования глаголов на нахождение вида, - в ходе создания невыдуманного рассказа о себе, -в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени, глаголы настоящего времени, - в ходе анализа глаголов разных спряжений, -в ходе комплексного исследования текста с орфограммами, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация знаний о глаголе как части речи. Определение морфологических признаков глаголов. Наблюдение за ролью глаголов в речи Комплексная работа с текстом..
|
Стр. 98 Упр.607 |
|
|
|
137- 138 |
Не с глаголами. |
99- |
Знать правило написания не с глаголами; правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Практическая отработка орфограммы. Комплексная работа с текстом.
|
Стр. 100 Упр. 611
Стр.101 Упр.617 |
| |
|
|
139 |
Словарный диктант №4 |
Упр.617 |
|
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Повт. правила |
| |
|
|
140 |
Р/Р Рассказ |
101 |
Знать о рассказе как об одном из видов повествования, о композиции рассказа, о главном в рассказе; составлять устный рассказ по сюжетным картинкам. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выяснение основных особенностей рассказа как повествовательного жанра. Составление рассказа по рисункам.
|
Стр. 101 Упр.619 |
| |
|
|
141 |
Неопределенная форма глагола. |
103-106 |
Знать,что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончания неопределенной формы, правило употребления ь после ч в неопределенной форме; распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ; графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение личных и неопределенной форм глагола Образование неопределенной формы. Устное изложение текста.
|
Стр. 103 Упр.630 |
| |
|
|
142 |
Правописание -тся и -ться в глаголах. |
106-108 |
Знать условия выбора написания -тся и -ться в глаголах; знать о произношении ца в глаголах на месте -тся и -ться; правильно произносить глаголы на -тся и -ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать -тся или -ться в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма применения правила и его использование. Составление связного текста на заданную тему.
|
Стр. 108 Упр.637 |
| |
|
|
143 |
Виды глагола |
109-110 |
Знать о видах глагола, об их значениях, о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида; пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение глаголов совершенного и несовершенного вида. Образование видовых форм. Комплексная работа с текстом.
|
Стр. 110 Упр.639 |
| |
|
|
144 |
Видовые пары глагола Употребление глаголов совершенного и несовершенного вида |
111-112 |
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок |
Стр. 112 Упр.645 |
| |
|
|
145 -146 |
Буквы е-и в корнях с чередованием |
112-113 |
Знать перечень корней с чередованием е-и, условия выбора букв е-и в изучаемых корнях, различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением; правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Составление алгоритма применения правила и его практическое использование. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок |
Стр. 113 Упр. 649
|
| |
|
|
147 |
Тестовый контроль |
|
|
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Повт. правила |
| |
|
|
148 |
Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе) - обучающее сочинение |
114 |
Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе; составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Чтение текста и его анализ. Составление устного рассказа на тему «Как я однажды…»
|
Стр. 114 Упр.652 |
| |
|
|
149 |
Время глагола |
115-116 |
|
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Стр. 116 Упр.654 |
| |
|
|
150 |
Прошедшее время |
116-118 |
Знать об изменении глаголов по временам; определять вид и время глаголов.Знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, правило написания безударной гласной перед суффиксом -л- в прошедшем времени, о правильном ударении в глаголах прошедшего времени (понимал, понял, поняла и др.); изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе - по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Различение временных форм глагола. Распознавание форм глагола прошедшего времени, их образование, правописание, употребление в речи.
|
Стр. 117 Упр.657 |
| |
|
|
151 |
Настоящее время |
118-119 |
Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида, о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.); распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание форм глагола настоящего времени. Составление связного рассказа на тему «Сегодня на улице» или «Новости дня».
|
Стр. 119 Упр.661 |
| |
|
|
152 |
Будущее время |
119-121 |
Знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени; распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Распознавание форм глагола будущего времени. Комплексная работа с текстом. Написание сочинения с использованием форм будущего времени глагола.
|
Стр. 121 Упр.665 |
| |
|
|
153-154 |
Спряжение глаголов |
121- |
Знать определение спряжения глагола, личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение спряжения глаголов. Спряжение глаголов с ударными личными окончаниями.
|
Стр. Упр.
Стр. Упр. |
| |
|
|
155-156 |
Правописание безударных личных окончаний глагола
|
118-123 |
Знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; знать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и бесприставочные; применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударныз личных окончаниях глаголов(в том числе в глаголах с чередованием согласных); графичесуки обозначать условия выбора правильных написаний; использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; озаглавливать текст; употреблять глаголы-синонимы в речи. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Определение спряжения глаголов по неопределенной форме. Составление алгоритма на основе орфографического правила и его практическое применение .Комплексная работа с текстом. Составление мини-текстов на заданную тему.
|
Стр. 123 Упр.672,Упр.679 |
| |
|
|
157 |
Морфологический разбор глагола |
128-130 |
Знать порядок морфологического разбора глагола; выполнять морфологический разбор глагола (устный и письменный). |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Выполнение устного и письменного морфологического разбора глаголов. Комплексная работа с поэтическим текстом.
|
Стр. 129 Упр.687 |
| |
|
|
158 |
Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. числа
|
130-131 |
Знать правило употребления ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа; находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Практическое применение правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Комплексная работа с текстом. Самодиктант.
|
Стр. 131 Упр.693 |
| |
|
|
159 |
Употребление времен |
132-134 |
Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом; употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Наблюдение над особенностями употребления различных временных форм в переносном значении. Выполнение творческих заданий, связанных с продолжением текста. |
Стр.132 Упр.695 |
| |
|
|
160 |
Повторение и обобщение по теме «Глагол» |
135-137 |
Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов; рассказывать об орфограммах, изученных в разделе, в научном стиле речи; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация изученного по теме «Глагол». Выполнение устного и письменного морфологического разбора глагола. Применение на практике изученных орфографических правил. Комплексная работа с текстом. |
Стр. 137 Упр.703 |
| |
|
|
161 |
Контрольная работа № 8 по теме «Глагол» |
|
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Самостоятельное выполнение контрольных заданий. |
Повт. правила |
| |
|
|
162 |
Анализ контрольной работы |
|
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. |
Повт. правила |
| |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО ( 8 ч. )
| |||||||||
|
|
163 |
Разделы науки о языке. |
139-142 |
|
|
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Стр. 142 Упр.716 |
|
|
|
164 |
Орфограммы в приставках и корнях слов. |
143-144 |
Знать об условиях об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в притавке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать. |
Личностные: Положительно относиться к учению, познавательной деятельности; приобретать новые знания, умения, проявлять устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; совершенствовать имеющиеся, формировать навыки анализа Коммуникативные: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения, уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности , формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: Самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока, принимать и сохранять учебную задачу, планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность, в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы, Осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить ее в материалах учебников, адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, перерабатывать и преобразовывать информацию, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и обобщение материала по орфографии. Составление словарного диктанта на изученные орфограммы. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. |
Стр. 144 Упр.720 |
|
|
|
165 |
Орфограммы в окончаниях слов.
|
144-145 |
Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении; правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и обобщение материала по орфографии. Написание словарного диктанта.
|
Стр. 144 Упр.724 |
| |
|
|
166 |
Употребление букв ъ и ь |
145 |
Знать о различных функциях буквы ь, о функции букв ъ и ь разделительных, о разделительном написании предлогов со словами, частицы не с глаголами, о графическом обозначении орфограмм; группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами - разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Повторение и систематизация знаний об употреблении букв ъ и ь. Составление текста словарного диктанта.
|
Стр. 145 Упр.727 |
| |
|
|
167 |
Знаки препинания в простом предложении
|
146 |
Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Систематизация материала о пунктуации простого и сложного предложения. Практическая работа по постановке знаков препинания. Комплексная работа с поэтическим и прозаическим текстами. |
Стр. 146 Упр.729 |
| |
|
|
168 |
Знаки препинания в сложном предложении
|
147 |
Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. |
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Стр. 147 Упр.731 |
| |
|
|
169 |
Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
|
147 |
Знать изученные пунктуационные правила; правильно расставлять знаки препинания в простом предложении (с однородными членами, с обращением), в сложном предложении, в предложении с прямой речью. |
Деятельность коллективная, индивидуальная.
|
Стр. 147 Упр.732 |
| |
|
|
170 |
Обобщение изученного Итоговое занятие. |
|
Осознание роли языка в жизни человека. |
Деятельность коллективная, индивидуальная. Оценка собственной успешности в изучении родного языка. |
|
|
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей программы по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства.
Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 - 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2014), обусловлены сложностью обучения и усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам, в выборе образовательных технологий, формах и видах деятельности учащихся.
Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
-
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
-
развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
-
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
-
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их сточки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
-
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Данные цели обусловливают решение следующих задач
-
Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
-
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
-
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи - речеведческие понятия и виды работы над текстом - пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации.
Требования к уровню подготовки учащихся
к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
-
основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
-
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
-
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.
Учащиеся должны уметь:
аудирование
-
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
-
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
фонетика и графика
-
выделять в слове звуки речи;
-
давать им фонетическую характеристику;
-
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
-
разбирать слова фонетически;
орфоэпия
-
правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
-
опознавать звукопись как поэтическое средство;
-
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
-
разбирать слова орфоэпически;
-
работать с орфоэпическим словарем;
лексика
-
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
-
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
-
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
-
пользоваться толковым словарем;
словообразование
-
выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
-
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
-
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
-
разбирать слова по составу;
-
пользоваться словарем морфемного строения слов;
морфология
-
квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
-
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
-
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
-
разбирать слово морфологически;
синтаксис
-
выделять словосочетания в предложении;
-
определять главное и зависимое слово;
-
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
-
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
-
разбирать простое предложение синтаксически;
орфография
-
находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
-
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
-
пользоваться орфографическим словарем;
пунктуация
-
находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
-
обосновывать выбор знаков препинания;
-
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;
связная речь
-
определять тему и основную мысль текста, его стиль;
-
составлять простой план текста;
-
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
-
писать сочинения повествовательного характера;
-
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
-
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
-
получения знаний по другим учебным предметам.
УУД, сформированные в процессе усвоения программы
знать:
-
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
-
основные признаки стилей языка;
-
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-
основные единицы языка, их признаки;
-
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения;
-
нормы речевого этикета;
уметь:
-
различать разговорную речь и другие стили;
-
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
-
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
-
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
-
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
-
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
-
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
-
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
-
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
-
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
-
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
-
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
-
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-
соблюдать нормы русского речевого этикета;
-
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
-
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-
увеличения словарного запаса;
-
расширения круга используемых грамматических средств;
-
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
-
чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
-
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
-
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
-
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
-
интерес к изучению языка;
-
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-
самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
-
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
-
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
-
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
-
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-
самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
-
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
-
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
-
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
-
пользоваться словарями, справочниками;
-
осуществлять анализ и синтез;
-
устанавливать причинно-следственные связи;
-
строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
-
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
-
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
-
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
-
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
-
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
-
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
-
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
-
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
-
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
-
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
-
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
по фонетике и графике:
-
производить фонетический разбор слова;
-
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
-
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
-
не смешивать буквы и звуки;
по орфоэпии:
-
правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
-
пользоваться орфоэпическим словарем;
по лексике:
-
пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
-
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
-
давать элементарный анализ лексического значения слова;
по морфемике и словообразованию:
-
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
-
выделять основу слова;
-
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
-
производить морфемный разбор;
-
производить словообразовательный разбор;
по морфологии:
-
различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
-
производить морфологический разбор изученных частей речи;
по синтаксису:
-
выделять словосочетание в предложении;
-
определять главное и зависимое слово;
-
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
-
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
-
определять грамматическую основу предложения;
-
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
-
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
-
определять однородные члены;
-
определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
-
различать простое и сложное предложение;
-
производить синтаксический разбор предложения;
по орфографии:
-
находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
-
обосновывать выбор написания;
-
находить и исправлять орфографические ошибки;
-
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
по пунктуации:
-
находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
-
обосновывать место и выбор знака препинания;
-
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;
по связной речи, чтению и работе с информацией:
-
читать учебно-научный текст изучающим чтением;
-
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
-
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
-
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
-
определять стиль текста;
-
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
-
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
-
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.
Используемый учебно-методический комплекс и средства обучения
Учебник
Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
Рабочие тетради
-
Антонова С.В.,. Гулякова Т.И. Русский язык. 5 класс. Контрольные работы тестовой формы. - М: Вентана-Граф, 2014.
-
Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. - М: Экзамен, 2014.
-
Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) - М: Астрель, 2014.
Методические пособия
Абрамова, С.В. Русский язык. Проектная работа старшеклассников.
Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - М: Просвещение, 2014.
Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.: Просвещение, 2014.
Бройде, М.Г. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. - М.: ВАКО, 2012.
Граник, Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.
Канафьева, А.В., Леденева В.В. Русский язык: Имя существительное. - М.: Дрофа, 2014.
Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2014.
Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.
Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2014.
Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2014.
Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. - М.: Просвещение, 2014.
Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. - М.: Просвещение, 2014.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. - М.: Интеллект-центр, 2014.
Цифровые образовательные ресурсы
-
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
-
repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
-
www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
-
www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
-
www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
-
www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
-
all.edu.ru/ - Все образование Интернета
-
Культура письменной речи www.gramma.ru
-
Имена.org - популярно об именах и фамилиях www.imena.org
-
Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru
-
Мир слова русского www.rusword.org
-
Рукописные памятники Древней Руси www.lrc-lib.ru
-
Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
-
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты character.webzone.ru
-
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку www.svetozar.ru
-
Электронные пособия по русскому языку для школьников learning-russian.gramota.ru
-
rusolimp.kopeisk.ru/</<font face="Times New Roman, serif">
-
mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
-
standart.edu.ru - ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
-
www.informika.ru /- сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций».
-
school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
-
fcior.edu.ru -каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
-
window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.
-
katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.
-
www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей
Учебные таблицы V - XI классы по русскому языку. / Составитель А.Б. Малюшкин. - М.: Творческий центр «Сфера», 2010.
Лингвистические словари
Сл.
дикт.
Тест. контр.
Сочин.
обуч.
Сочин. контр.
Изложобуч.
Изложконтр.
№ уроков
Язык- важнейшее средство общения.
(3ч.)
1
1-3
Вспоминаем, повторяем, изучаем.
(24 ч.)
5
2
1
1
4-27
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
(29 ч.)
2
1
1
1
1
28-56
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи.
(16 ч.)
2
1
1
1
57-72
Лексика. Культура речи.
( 8 ч.)
1
1
73-80
Морфемика. Орфография. Культура речи.
(21ч.)
3
1
1
1
1
81-101
Морфология .Имя существительное.
(20 ч)
2
1
1
102-121
Имя прилагательное
(14ч.)
2
1
1
1
122-135
Глагол
(27 ч.)
2
1
1
1
1
1
136-162
Повторение и систематизация изученного
(8ч.)
163-170
170
20
8
4
1
5
2
4
2