Игровые технологии на уроках русского языка 5 - 9 классов.

МОУ «Эдиганская основная общеобразовательная школа»

Игровые технологии

на уроках русского языка

Автор: Слободчикова Е.С.

2010 г.

Каждый учащийся знает, что русский язык является одним из самых главных предметов в школе и изучение его обязательно. Кому-то он дается легко, кому-то с трудом, отсюда следует, что кто-то любит его, а кому-то он не нравится. Чтобы этот непростой предмет нравился всем, и учащиеся шли на урок русского языка с желанием, необходимо сделать урок интересным, а в преподавание внести разнообразие. Так какое же разнообразие в преподавание этого предмета вношу я? Я использую игровые технологии.

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Возможно, именно поэтому дидактическая игра остается очень действенным методом для развития и совершенствования познавательных, умственных и творческих способностей детей. Игра приоткрывает ребенку незнакомые грани изучаемой науки, помогает по-новому взглянуть на привычный урок, способствует возникновению у школьников интереса к учебному предмету, значит, процесс обучения становиться более эффективным.

Целью обращения к игре на уроке является приобретение конкретных практических навыков, закрепление их на уровне моторики, перевод знаний в опыт. При использовании дидактических игр решаются и воспитательные задачи, например, воспитание терпения и терпимости, формирование аккуратности и умение доводить начатое дело до конца; в групповой работе - развитие умения работать сообща, прислушиваясь к мнению других учеников, терпимо относясь к критике в свой адрес, деликатно отзываясь об ошибках своих товарищей; приобретаются навыки публичных выступлений, желание и умение добиваться поставленной цели. Игра на уроке может стать очень серьезным занятием. В этом случае за внешней, кажущейся легкостью использования элементов игровых технологий на уроке стоит кропотливая подготовительная работа учителя.

Игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета;

- как элемент более обширной технологии;

- в качестве урока (занятия) или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

- как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим основным направлениям:

- дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;

- учебная деятельность подчиняется правилам игры;

- учебный материал используется в качестве игрового средства;

- в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Особенностями игры в старшем школьном возрасте является нацеленность на самоутверждение перед обществом, юмористическая окраска, стремление к розыгрышу, ориентация на речевую деятельность. Поэтому в данном возрасте детям интересны деловые игры.

Игровые формы на уроках русского языка

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических норм

Обучение русскому языку подразумевает не только освоение норм письменной речи, но и норм произношения. Вот почему целесообразно на каждом уроке находить возможность для отработки произносительных норм.

Это может быть минутка-разминка под общим названием «Говорите по-русски правильно».

«Составить текст и озвучить его».

Учащимся предлагается набор слов, которые могут представлять какие-то трудности в произношении. Задача учащихся - за 2-3 минуты составить связной текст (используя данные слова) и прочитать его, соблюдая орфоэпические нормы. Учитель может назначить экспертов, которые должны внимательно прослушать текст и сделать вывод о соблюдении произносительных норм. (Оценку в этом случае получают сразу двое учащихся).

Пример. Даны слова: километр, помощник, шинель, свитер, средство, инструмент, шофер, шоферов, щавель, украинский, термос, начал.

«Пригласи на обед»

Задача: озвучить меню обеда, на который вы должны пригласить своего друга (коллегу, знакомого). В меню, конечно, должны оказаться тефтели, щавель, пирожки с творогом, сливовый или грушевый компот и т. д. (другие слова, вызывающие трудности в произношении).

«В эфире новости»

Данный тип заданий предполагает составление текста со словами, представляющие определенные трудности произношения. Тематика текста: события, происходящие в мире. Подобное задание позволяет не только отработать произносительные нормы, но и стимулировать интерес учащихся к событиям, происходящим в мире, а значит обеспечивают расширение кругозора. Как показывает опыт, систематическое применение подобного задания превращает школьников в зрителей новостных программ. Вариантом данного задания может стать «Конкурс дикторов». Задача участника - прочитать предложенный текст, обращая внимание на выделенные слова.

Лексико-фразеологические игры

«Собери фразеологизм».

Как; Макар; свистит; на языке; ветер; вертится; в карманах; куда; в рукавицах; канул; телят; в воду; не гонял; ежовых.

Ответы: Куда Макар телят не гонял.

Как в воду канул.

Ветер свистит в карманах.

На языке вертится.

В ежовых рукавицах.

«Угадай-ка»

Объяснить, о ком говорят: «стреляный воробей», «гусь лапчатый», собаку съел».

«Собери пословицу».

Восстановит пословицу, части которой соединены неправильно. Указать какие предложения получились: сложносочиненные или простые с однородными членами.

1. Семь раз отмерь, а речь короткая.

2. Без грамоты хоть плачь, а корень свеж.

3. Веревка хороша длинная, а один раз отрежь.

4. Стар дуб, а с грамотой хоть вскачь.

«Переводчик».

Необходимо перевести на понятный язык диалектные, профессиональные, устаревшие слова.

Например, догадаться, что означают придуманные детьми слова:

Гудильник, строганок, копатка, мазалин, люденок, журчей, колесята, рыжка, рукти и др.

Игровые задания, направленные на отработку орфоэпических и пунктуационных норм

«Я работаю волшебником»

Игра не только пробуждает интерес к работе, но и формирует умение применять полученные знания в новых ситуациях.

Например, превратить имена нарицательные в собственные.

Птица орел (г. Орел), цветок роза ( девочка Роза), плодородная земля (планета Земля) и. т .д.

«По щучьему велению»

Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм. Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели бы они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.

Например: «По щучьему велению, по моему хотению, назовите мне слова с орфограммой -тся- -ться- в глаголах» и др.

«Лингвистический футбол»

Ученик приглашается к доске - «встает на ворота», класс учащихся всегда имеет в своем «арсенале» сформулированные вопросы. Ребятам разрешается «забить» вратарю пять «мячей»-вопросов. Сколько голов отбил вратарь, такую оценку и получил.

«Аукцион»

Записать как можно больше глаголов, которые пишутся слитно с не.

«Замени буквы»

Заменить в глаголе звонкий звук парным глухим так, чтобы слово изменило свое значение.

Тужить (тушить), зиять (сиять), молодить (молотить), задевать (затевать) и др.

«Перепутаница»

Соотнеси существительные из левой колонки с глаголами из правой, поставить глаголы в неопр. Форму, не меняя их вида и определить их спряжение.

Сущ.

Глагол

Спряжение

Собака

Волк

Овца

Свинья

Гусь

Кузнечик

Кошка

Курица

Хрюкает

Блеет

Лает

Гогочет

Кудахчет

Мяукает

Стрекочет

Воет

Микроисследования как одна

из форм реализации игровых технологий

Предложить детям ненадолго стать пытливыми исследователями какой-либо лингвистической проблемы.

«Лингвистический диктант»

Наука о языке (языкознание). Графическое обозначение звука на письме (буква) и др.

«Литературоведческий диктант»

Художественное преувеличение (гипербола). Строение худ. произведения (композиция) и др.

«Математический диктант»

Вытянутый квадрат (прямоугольник). Линия, делящая угол пополам (биссектриса) и др.

«Исторический диктант»

Вооруженное нападение одного государства на другое (агрессия). Отсутствие всякой власти (анархия) и др.

Кроссворды, чайнворды, ребусы.

Этот вид заданий достаточно часто используется на уроках. Кроссворд может быть предложен учителем классу в начале урока с целью актуализации знаний или постановке проблемы нового урока. Кроссворд, предложенный в конце урока, может стать своеобразным подведением итогов работы на уроке.

Незаменимы кроссворды, чайнворды и др. головоломки в тех случаях, когда детям нужно дать своеобразную минутку отдыха: переключение внимания, хорошая возможность поддержать умственную активность учащихся на уроке.

Кроме этого, они могут стать формой контроля на каком-либо этапе обучения. В этом случае он может быть не только предложен учащимся в готовом виде, но также сами они могут составить кроссворд по изучаемой или изученной теме.

Игры со словами.

«Телеграмма»

Берется какое-нибудь слово, и каждый придумывает телеграмму, в которой первое слово начинается с первой буквы выбранного слова, второе - со второй и т. д.

Например: сумка («Сегодня убежал медведь. Караул! Администрация».)

«Соберем букет»

Собрать в букет цветы, в названии которых есть мягкий знак.

«Палиндромы»

«Рифма»

«Собираем «родственников»

«Алфавит» и др.

Литература:

1. Пташкина В.Н. Игровые технологии на уроках русского языка 5 - 9 кл. Волгоград. 2009 г.

2. Турушина Т.А. Русский язык 5 - 9 кл. Интеллектуальный марафон. Волгоград. 2009 г.

3. Филипченко В.П. Грамоте учиться всегда пригодиться. Дополнительные материалы к урокам русского языка. Волгоград. 2008 г.

4. Хорт О.А. Русский язык и литература 5 - 11 кл. Творческие упражнения к урокам развития речи. Волгоград. 2008 г.