Технологическая карта урока на тему Разряды имен прилагательных

Учитель русского языка и литературы

Лихобабенко Н.Н.

Технологическая карта урока № 153

Педагогическое обоснование урока

Предмет, класс:

Русский язык, 5б

Тема урока:

Разряды имен прилагательных( с презентацией).

Тип урока:

открытие нового знания.

Дата урока:

14.04.2015г.

Образовательные ресурсы:

мультимедийный проектор

Microsoft PowerPoint

Internet Explorer

Microsoft Word

Толковый, орфографический словарь

Основные термины и понятия:

Имя прилагательное, разряды прилагательных: качественные, относительные, притяжательные, антонимы.

Цели урока:

Метапредметные:

- извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст - в план, схему, ключевые слова); пользоваться разными

видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным), владеть разными видами аудирования.

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую помощь

и осуществлять взаимный контроль, строить рассуждение.

Предметные:

- распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные по их признакам (наличие форм сравнения, краткой формы, антонимов), подбирать

примеры.

- уместно употреблять качественные, относительные и притяжательные прилагательные в тексте, использовать прилагательные в собственной речи.

Формы и методы обучения:

Фронтальная, групповая, индивидуальная (исследовательская)

Структура занятия

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Планируемые образовательные результаты:

Получат возможность научиться:

Личностные результаты

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Метапредметные результаты

• развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;

• развитие смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;

• развитие умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

• работать индивидуально и в группе;

• развитие умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей;

• планирования и регуляции своей деятельности;

• развитие умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Предметные результаты

• умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые знания, обобщать и делать выводы;

• овладение знаниями и умениями аналитического характера;

• умение структурировать полученные знания;

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодействия на уроке

УУД

Организационный момент

Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.

8 мин.

«Задает» настроение, отношение и мотивацию учения. (Прием «Ассоциации»)

Когда учащиеся будут читать, учитель намеренно употребляет притяжательные прилагательные (послушаем Димины примеры, посмотрим Дашину тетрадь)

-А сейчас попробуем образовать от данных прилагательных степени сравнения, но прежде вспомним правила.

Блиц-опрос.

- Закончите предложения (устно):

1) В русском языке существуют формы сравнения прилагательных: ….

2) По составу формы сравнения бывают ….

3) Простые формы сравнения прилагательных образуются с помощью …, а сложные с помощью ….

4) Суффиксы простой сравнительной формы прилагательного …, а

простой превосходной ….

5) Эти суффиксы называются …, так как ….

6) В предложении формы сравнительной степени прилагательных

являются …, а превосходной - ….

Самопроверка - сравнение с ответами на слайде (проецируются с помощью компьютера):

1) сравнительная и превосходная;

2) простые и составные;

3) суффиксов, слов (более, самый, наиболее);

4) -ее (-ей), е; -ейш- (-айш-);

5) формообразующими; не образуют новые слова, а образуют формы слова;

6) сказуемыми; определениями.

Повторное чтение предложений с записанными концовками.

-Попробуйте подобрать антонимы к прилагательным.

-А почему не удалось образовать сравнительную степень от некоторых прилагательных?

-Хотите узнать?

-Попробуйте задать вопросы к прилагательным «Димина», «Дашина».А они ведь отвечают на вопрос чей? , а не какой? Наверно, они какие-то особенные. Узнаем, какие.

-Так какая же цель нашего сегодняшнего урока будет?

Смотрят картину И.Левитана «Цветущие яблони» и записывают в тетрадь прилагательные, с помощью которых можно описать картину. Вовлекаются в пространственную деятельность на уроке. Ожидают чего-то необычного, используют изученный ранее материал по теме «Имя прилагательное».

Определяют и формулируют тему урока и цель.

Фронтальная

Познавательные УУД

Расширение кругозора учащихся

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Планировать деятельность на уроке

Актуализация знаний

10 мин.

Работа в группах.

1 группа получает задание: выписать из упражнения 19 (стр 201) все качественные прилагательные и заполнить таблицу, записав, какие прилагательные мы будем называть качественными.

2 группа: выписать относительные прилагательные и заполнить таблицу, записав, какие прилагательные мы будем называть относительными. (Получают напечатанный текст)

3 группа: выписать все прилагательные, отвечающие на вопрос чей? Сформулировать правило и записать его. ( Получают напечатанный текст).

4 группа: переход прилагательных из одного разряда в другой упр. 21 (стр.202).Ответить на вопрос по схеме: почему круги пересекаются.

Учатся работать в группах. Развивают речь, письмо, память. Инд.(исследовательская)

Групповая

Познавательные УУД

1. Владеть навыками чтения и аудирования.

2. Осуществлять учебную познавательную рефлексию.

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Формулировать тему урока.

3. Планировать деятельность на уроке

Первичное изучение нового материала

10 мин.

На доске представлена схема:

А теперь представители от каждой группы выступят с сообщением о разрядах прилагательных.

Давайте сравним то, что у нас получилось с информацией учебника

( параграф 3 стр.199)

Коллективное составление таблицы.Разряд

Значение

Признаки

качественные

признак, возможный в разной степени

1) сравнительная и превосходная форма

2) краткая форма

3) есть антоним

относительные

соотносятся с каким-либо материалом, временем года, суток.

1) нет степеней сравнения

2)нет кратких форм

3)нет антонимов

притяжательные

кому-то принадлежат, притягиваются.

1) нет степеней сравнения

2)нет кратких форм

3)нет антонимов

Самостоятельно формулируют определения разрядов прилагательных. Используют «старые» знания Размышляют. Делают вывод по этому виду работы.

Работают с информацией учебника, систематизируют её.

Индивидуальная

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию, преобразовывать её из одной формы в другую.

2. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать связи.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

2. Владеть разными видами монолога и диалога.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Физкультминутка

3 мин.

Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись и за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. (Выполнение движений вслед за учителем.)

Первичное осмысление и закрепление 7 мин.

Игра «Подарок»

Я буду показывать предмет, а вы должны описать его , употребив для этого качественные, относительные и притяжательные прилагательные. (Ручка, ластик, линейка, блокнот).

А сейчас вернемся к нашей удивительной картине. Составьте и запишите 5 предложений, описывающих данную картину. Какой тип текста у вас получится?

. Выбирают лучший вариант для ответа.

Самостоятельно записывают получившийся текст и зачитывают. Развивают речь, письмо, память.

Размышляют, что у них не получилось и почему?

Познавательные УУД

1. Владеть различными видами чтения (изучающее, детальное), опираясь на механизмы и приёмы технологии продуктивного чтения.

2. Анализировать, сравнивать, группировать.

Коммуникативные УУД

1. Свободно излагать свои мысли в устной форме.

2. Владеть разными видами монолога и диалога.

3. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные результаты

Проявлять интерес к русскому письму .

Домашнее задание 3 мин.

Параграф 5( выучить разряды прилагательных) упражнение 25 (определить разряд прилагательных по вариантам).

Слушают задание на дом.

Итоги урока.

Рефлексия 5 мин.

- Сегодня на уроке мы узнали…

- Я научился…

- Мне было трудно …

- Теперь я могу …

- Сегодня на уроке я почувствовал себя…

Спасибо за урок.

Обращают внимание к записи темы урока и целей. Мысленно соотносят их с теми знаниями, которые получили на уроке.

Анализируют свою деятельность, отвечая на вопросы «ИТОГ». Слушают высказывания одноклассников. Определяют свой уровень познания в соотношении со сказанным. «Знаю или не знаю»

Фронтальная

Регулятивные УУД

1. Соотносить цель и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Личностные результаты

Способность к самооценке .