- Учителю
- Три склонения имен существительных
Три склонения имен существительных
ГКОУ «Эммаусская школа-интернат»
Тема урока:
«Что такое склонение?
Три склонения имен существительных»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
Петровичева Н.Д.
2016-2017 учебный год
Тема: Что такое склонение? Три склонения имен существительных.
Цель: дать понятие о трех типах склонения имен существительных в ед. числе.
Задачи:
-
Познакомить с распознаванием типа склонения по окончанию и по роду.
-
Стимулировать самостоятельную поисковую деятельность
-
Учить учащихся обнаруживать и формулировать проблему, искать пути решения проблемы.
-
Учить учащихся строить в устной речи логически обоснованные умозаключения.
-
Воспитывать навыки самоконтроля, взаимоконтроля и взаимовыручку.
Приемы ТРКМ: «Верные и неверные утверждения», «Бортовой журнал», «Кластер»
Ход урока.
I. Организационный момент
1.Психологический настрой детей.
На доске три облачка: бледно-голубое, голубое, серо-голубое.
-Ребята, посмотрите внимательно на облачка. Какое настроение вам больше нравится?
Учащиеся прикрепляют своих смайликов ниже облачков. - Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение.
2. Мозговая гимнастика.
«Шапка для размышлений» (улучшает внимание, ясность восприятия, речь): «наденьте шапку», то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки три раза.
«Палец двоится» (облегчает зрительную работу на близком расстоянии): вытянуть руку вперед, смотреть на кончик пальца вытянутой руки, расположенной по средней линии лица, медленно приближать палец, не сводя с него глаз, до тех пор, пока палец не начнет двоиться. Повторить 6 - 8 раз.
Сегодня на уроке я желаю вам быть мудрыми, внимательно слушать, думать и преобретать новые знания, о которых вы сумеете рассказать.
А сейчас я предлагаю поработать в парах.
II. Стадия вызова.
1. Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
У вас на столах лежат листы, на которых начерчена таблица. Цифрами указан № вопроса. Я вам задаю вопросы, а вы обсуждаете в парах. Если согласны, то ставите «+», если не согласны «-», если у вас возникнет спор, то обведите этот номер в кружок.
-
Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос Кто? Что?
-
Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?
-
Верите ли Вы, что род - это непостоянный признак?
-
Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?
-
Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?
-
Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?
-
Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?
-
Верите ли Вы, что склонение-это постоянный признак имени существительного?
- Есть ли такие высказывания, которые вызвали спор? Почему?
Значит, мы с вами еще не все знаем об имени существительном.
К таблице и этому высказыванию мы вернемся позже.
-
Значение какого слова из услышанных сегодня, вам не совсем понятно?
-
Попробуйте подобрать однокоренные слова.
-
Значит, имя существительное может склоняться. Что это значит?
Попробуем сегодня ответить на эти вопросы.
Сформулируйте тему урока.
2. Постановка проблемы.
Прочитайте предложение, записанное на доске.
Книги учат нас смелост... и дружб... .
-
Найдите однородные члены в этом предложении. Определите их род и падеж.
-
Что можно сказать об окончаниях? Какие они?
Теперь прочитайте предложение без пропусков.
Книги учат нас смелости и дружбе .
-
Что заметили?
-
Какие вопросы возникают?
(Почему в одном и том же падеже окончания разные? От чего зависит правописание гласной в окончании?)
Чтобы ответить на этот вопрос мы с вами разделимся на группы, и каждая научная группа проведет исследование.
3.Прием ТРКМ «Бортовой журнал»
Учащиеся делятся на три группы в соответствии с имеющимися жетонами на столах.
А как вы знаете, в ходе исследования ученые ведут журналы наблюдений. Давайте и мы с вами наши предположения запишем в левую колонку. ( На столах заготовки «бортовых журналов»)
III. Стадия осмысления.
1.Решение проблемы
Идет работа в группах.
Итак, перед вами встала проблема: «Почему разные окончания?» Свои предположения вы записали, а теперь попробуем подтвердить или опровергнуть их.
Каждая группа ученых получает конверт с заданием.
Это трудное заданье.
Проявите-ка старанье.
Вы особенность ищите
Ничего не проглядите.
Работаем по плану. (План на слайде)
-
Просклонять предложенные существительные.
-
Для проверки взять любое существительное того же рода и изменить по падежам.
-
Сравнить окончания этих существительных и узнать, что общего и чем отличаются.
-
Сделать вывод.
Представители научных групп получают конверт с заданием.
1 группа
стран
а
земл
я
2 группа
окн
о
пол
е
3 группа
печь
-
степь
-
Задание группы выполняют на демонстрационных листах.
После выполнения идет коллективная проверка итогов работы. Представитель от каждой группы представляет свои наблюдения и выводы.
-Сколько же всего в русском языке групп имен существительных, у которых однотипные окончания?
2. Чтение правила в учебнике.
Сравним наши выводы с выводами авторов учебника на стр. 97- 98
Учащиеся читают правило, отвечают на вопросы после правила и составляют кластер.
3. Прием ТРКМ «Составление кластера»
-
Сколько склонений у имен существительных?
-
Что нужно сделать, чтобы определить к какому склонению относится существительное?
Поставить существительное в начальную форму
↓
Определить род
мужской женский средний
оконч. Оконч. Оконч. Окончиваеся оконч.
а, я нулевое а, я на мягк. согл. о, е
1 скл 2 скл 1 скл 3 скл 2 скл
Вернемся к той проблеме, которая была поставлена в начале урока.
Книги учат нас смелости и дружбе.
-
Почему в словах смелости и дружбе - разные окончания?
-
С какой целью необходимо научиться определять склонение существительных?
-
Какую новую информации мы можем записать в правую колонку «Бортового журнала»? (Завершение работы с таблицей «бортовой журнал»)
4.Первичное закрепление.
а) Практическая работа № 178
Упражнение выполняется коллективно
Задание: определить склонение существительных и записать в 2 столбика.
б)Игра «Третье лишнее»
Идет работа в группах.
Каждая группа получает конверт с заданием.
Задание: определить склонение существительных и в каждом ряду убрать лишнее слово.
Весна, река, стекло.
Стена, сверло, озеро.
Скворец, гора, звонок.
</Вьюга, ласточка, рысь.
Дочь, конь, ночь.
Проверка: учащиеся называют лишние слова и доказывают свою точку зрения.
в) Отгадывание загадок.
Самостоятельная работа в тетрадях.
Задание: отгадать загадки, записать отгадки и определить склонение.
-
Семь одежек,
Все без застежек. (Капуста)
-
Белая вата
Поплыла куда-то. (облако)
-
Зимой спит,
Летом ульи ворошит. (медведь)
-
Что же это за девица-
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (ель)
-
И железные рога,
И железная нога,
На цепи на дно пойдет-
Остановит пароход. (Якорь)
Контроль: взаимопроверка. Учащиеся обмениваются тетрадями и проверяют по образцу.
IV. Стадия рефлексии.
1.Прием ТРКМ «Верные и неверные утверждения»
А сейчас давайте вернемся к нашему первому заданию «Верите ли вы...» и проверим, все ли верно.
Учитель читает вопросы, ученики проверяют ответы со слайдов.
-
В каких высказываниях у вас возник спор?
-
Узнали ответы на этот вопросы?
-
Что такое склонение?
-
Сколько склонений у имен существительных?
-
Склонение - это постоянный признак?
Вот и подошла к концу наша исследовательская работа.
-
Что больше всего понравилось на уроке?
-
С какими трудностями столкнулись?
-
Какие вопросы вы бы задали в связи с этим?
-
Все ли имена существительные склоняются?
Значит, мы узнали еще не все об именах существительных. И на этот вопрос попытаемся ответить на следующих уроках.
2. Выставление оценок.
Наш урок подошел к концу
И умный вид вам всем к лицу,
Все вы милы и симпатичны
И отвечали на «отлично».
V. Домашняя работа. Упр.181, правила