- Учителю
- Технологическая карта урока на тему 'Михаил Юрьевич Лермонтов. Судьба поэта-изгнанника. Стихотворение 'Тучи' (6 класс)
Технологическая карта урока на тему 'Михаил Юрьевич Лермонтов. Судьба поэта-изгнанника. Стихотворение 'Тучи' (6 класс)
Тема: Михаил Юрьевич Лермонтов. Трудная судьба поэта-изгнанника. Стихотворение «Тучи».
Цели: заинтересовать ребят судьбой поэта; пробудить интерес у учащихся к изучению творчества поэта; расширить представления об эпитете, антитезе, сравнении; познакомить с понятием градация, воспитывать интерес к литературе как искусству слова.
УУД
Планируемые результаты
Личностные
Коммуникативные
Познавательные
Регулятивные
Предметные
Метапредметные
Личностные
Осознание литературы как вида искусства
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации
адекватно понимать текст стихотворения и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций
давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.
умение формулиро-вать доказательные выводы
формирование читательского мастерства:
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному
Решаемые учебные проблемы: пробудить интерес у ребят к изучению творчества М.Ю.Лермонтова, давать определение литературоведческих понятий: эпитет, антитеза, градация, сравнение.
Вид используемых на уроке средств ИКТ Электронное приложение к учебнику, презентация, толковый словарь В.И.Даля.
Этап урока
Форма работы
Содержание
Деятельность учителя
Деятельность ученика
УУД
I.Организационный момент
Беседа
Сформулировать тему, цели и задачи урока.
Сравните её с темой на доске
Организует уч-ся к уроку через проблемную беседу
Сегодня мы поговорим о великом русском поэте М.Ю.Лермонтове.
Настраиваются на плодотворную работу
Регулятивные
II. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
Создание условий для внутренней мотивации
Работа с портретом
Демонстрирует ученикам портрет Лермонтова.
_-Чей портрет вы видите на экране? Посмотри на печально-взволнованные глаза поэта. Как вы думаете, почему именно его я вам демонстрирую? Кто такой Лермонтов?
Какие произведения поэта вы знаете?
Значит, речь пойдет о его творчестве.
Смотрят на слайд. Вспоминаю произведения поэта, изученные ранее. Формулируют тему урока, записывают в тетради.
Познавательные, коммуникативные
Какие цели и задачи мы поставим перед собой?
Формулируют цель: продолжить знакомство с жизнью и творчеством М.Ю.Лермонтова. Попробовать понять, почему поэт был гоним.
Задачи: 1) выразительное чтение стихотворения, 2) анализ стихотворения, 3) сделать выводы.
Регулятивные, коммуникативные,
личностные
Беседа. Индивидуальные сообщения.
Слушают сообщение ученика о жизни поэта.
Читают статью в учебнике о второй ссылке Лермонтова.
Слушают выразительное чтение стихотворения «Тучи».
Организует беседу по вопросам
- Когда родился и умер М.Ю.Лермонтов?
- Какой год стал переломным в судьбе поэта?
- Как погиб поэт?
Связно, полно отвечают на вопросы по биографии Лермонтова.
Слушают выразительное чтение стихотворения. Делятся первичными впечатлениями о произведении.
Регулятивные, коммуникативные,
познавательные,
личностные
3. Физминутка.
Делают зарядку.
Регулятивные.
4. Закрепление знаний.
Беседа.
Работа в группах.
Работа с текстом стихотворения.
Анализ произведения.
Работа со словарём В.И.Даля.
Работа с литературоведческими понятиями: эпитет, сравнение, антитеза, градация.
Отработка выразительного чтения стихотворения.
Организует беседу, консультирует учащихся.
- Какое чувство является доминирующим у поэта?
- Какие слова в 1-ой строфе усиливают ощущения грусти?
- Какая разница между словами «странники» и «изгнанники»?
- Что вы мысленно представляете, когда читаете первые строчки? А какое - небо? А какие - тучки? ( подводит уч-ся к определению понятия эпитет).
- А каким обычно представляется север? А почему поэт называет его «милым»? (подводит уч-ся к определению понятия антитеза).
- Прочитайте 2-ую строфу. Почему неодушевлённые понятия объединяются одушевлённым местоимением КТО?
- Какая из причин изгнания вам кажется самой горькой? (подводит уч-ся к определению понятия градация).
Прочитайте выразительно 3-ью строфу?
- Как меняется отношение поэта к тучам?
- Кто же всё-таки тучи? Странники или изгнанники?
- Почему поэт, страдавший от несвободы, не завидует тучам?
Отвечают на вопросы. Анализируют текст.
Работают с толковым словарём В.И.Даля (групповая работа).
Записывают в тетради определения литературоведческих понятий.
Выразительно читают стихотворение.
Регулятивные, коммуникативные,
познавательные,
личностные.
V. Подведение итогов, рефлексия,
Продолжите предложение:
Сегодня я узнал, что….
Сегодня я научился….
Я не совсем понял…
Организует работу
Делают вывод о том, что та свобода, которая освобождает человека от теплоты чувства дружбы, от всяких привязанностей не нужна поэту. Пусть он страдает, пусть он гоним, пусть он не свободен: но у него есть высшая ценность на земле: Родина. И он не променяет судьбу изгнанника и свои печали на холодное равнодушие тех, для кого нет изгнания, потому что нет у них Родины.
Коммуникативные,
познавательные,
личностные
VI Домашнее задание
подготовить чтение (наизусть) стихотворения «Тучи». Знать биографию писателя.