Учителю
Сложносочинённые предложения ( практикум)

Сложносочинённые предложения ( практикум)

Автор публикации: Аманкулова Г.С.

Дата публикации: 09.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1.Урок : Типы сложносочинённых предложений. (практикум)

2. Школа -гимназия № 9

Имени Наги Ильясова

3.Дата: 26.10.2016 г

4.Учитель

Аманкулова Г.С.

5. Класс 9 «А», 9 «Ә»

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цель (цели) обучения

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами русского языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста.

Цель урока

Все учащиеся смогут: воспроизвести приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Большинство учащихся сможет: анализировать допущенные ошибки.

Некоторые учащиеся смогут: оценивать и выявлять свои способности.

Уровень знания: Знание и понимание

Анализ

Синтез, оценка

Критерии оценивания:

1.Владеет навыками самостоятельной работы.

2.Может объяснить языковые явления, процессы.

3.Владеет монологической и диалогической формами речи.

4.Умеет анализировать ошибки.

5.Применяет полученные знания.

Дескрипторы:

1 .Определяет ключевые понятия.

2.Определяет типы сложных предложений.

3. Определяет разряд союзов.

4.Составляет схемы ссп.

5.Соотносит схемы с предложениями..

6.Находит пунктуационные ошибки.

7.Отличают сложное предложение от простого предложения с однородными членами предложения.

Оценивание : формативное и суммативное

Языковая цель

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами русского языка.

Предыдущее обучение

Суммируют в нескольких предложениях пересказ основных фрагментов текста, пройденного материала.

План

Запланированные

сроки

Время

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало

2 мин

3 мин

1 Эмоциональный настрой

Я рада всех видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнётесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.

3.Мотивация.

Просмотр ролика «Мудрость Востока»

4.Деление на группы.

Бабочки красные, розовые, зелёные.

Ролик

карточки

Середина

3 мин

5 мин

3 мин

2 мин

5.Работа над эпиграфом к уроку.

Суди себя сам. Это самое трудное. Себя судить куда труднее, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.

А.де Сент-Экзюпери.

6. Проверка домашнего параграфа.

Стратегия «Динамичный круг»

Учащиеся задают друг другу вопросы по домашнему параграфу.

7. Переход к новому материалу.

А) Ключевые понятия урока.

Сложное предложение.

Сложносочинённое предложение.

Сочинительные союзы.

Простые предложения с однородными членами.

В) Самостоятельное определение учащимися целей и задач урока.

Слайд

Узнаю

Научусь

Пойму

Новое о ссп, о союзах

Использовать союзы при составлении ссп

Различие между пп и ссп

8. Синтаксическая минутка

Работа по группам.

Задание: Определите вид предложения.

1 гр. Грядущие годы таятся во мгле,

Но вижу твой жребий на светлом

челе.

2 гр. Люблю немолчный говор твой

И поэтические слёзы.

3 гр. Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

9. Работа в группах

Расскажи о сочинительных союзах.

1 гр. Рассказать о противительных союзах.

2 гр.Рассказать о разделительных союзах.

3 гр. Рассказать о соединительных союзах.

10. Практикум.

А) Задание: 1. Распределите по группам предложения по разновидностям смысловых отношений между частями сложносочиненного предложения.

(1 балл за каждое предложение)

2. Начертите схемы предложений.

(1 балл за каждое предложение)

1 группа.

То падал как будто туман, то вдруг припускал косой дождь.
Ни солнца мне не виден свет, ни для корней моих простору нет.

2 группа

Не только дети любят компьютерные игры, но и взрослые часто увлекаются ими.
4. Либо я все устрою по - прежнему, либо я его на дуэль вызову.

группа

5. В углу за печкой трещал сверчок, да издали доносился своеобразный весенний голос домового сычика.

6. Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою.

Самопроверка и проверка.

Б) Знаки препинания в ссп.

Индивидуальная работа.

1. То светило солнце то шел дождь.(1 балл)

2. На горе то расстилался лес малахитового оттенка то тянулись курчавые заросли то блестели на солнце травянистые поляны. (2 балла)

3. Разговор то смолкал то возобновлялся с новой силой и будто слушая новости речная волна лениво перебирала береговую гальку. (3 балла)

Самоконтроль.

В)Тест.

1. Найдите сложное предложение

А. По всей округе ливни льют, веревки из дождинок вьют.

Б. Сыпучий снег летит на плечи, над головою сучья гнет.

В. Огород внизу начинает чернеть, а в лесу бело.

Г. Облетают с яблонь листья, сухо шепчутся с травой.

2. Найдите, в каком примере

части ССП связывает противительный союз

А. Не то это были вспышки далеких взрывов, не то сверкали зарницы.

Б. Тяжело складывались слова, да еще волнение мешало говорить.

В. Месяца не было, звезды тоже не светили.

Г. Было темно, и я не видел ни деревьев, ни воды, ни людей.

3. Найдите ССП, в котором есть пунктуационная ошибка

А. Бушевала буря, и хлестал громко дождь.

Б. Гремела атака и пули свистели, и ровно строчил пулемет.

В. Притихли и дядя Коля, и Марина, и даже маленький сынишка, и такая же тишина установилась вокруг.

Г. Редко тут ходили, но все же ходили, и дорожка обозначилась четко.

4. Укажите предложение, соответствующее схеме: [ ], и [ ] (знаки препинания не расставлены

А. Все разнообразие и вся прелесть и вся красота жизни слагается из света и тени.

Б. По обе стороны улицы зажглись фонари и в окнах показались огни.

В. Много видел он стран и дорог средь огня и военного дыма.

Г. Работы вам и детям вашим и внукам довольно будет.

Проверка: взаимоконтроль

Мой результат -моя оценка.

Сумма ваших баллов за урок?

«5» - 22 -26 баллов
«4» - 17-21 балл
«3» - 12-16 баллов

Конец

3мин

Рефлексия.

«Состояние моей души»

Пирамида

Комфортно

Уверен в своих силах

Хорошо

Плохо

Учащиеся располагают человечков, указывающих их состояние.

картина

Домашнее

Задание

3 мин

Повторение.

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы будете представлять больше поддержки?

Ученики С получают большую поддержку учителя.

Ученики А выполняют поддержку на уроке.

Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Рефлексия

Были ли цели обучения / урока достижимы?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какая была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от

Плана я сделал и почему?

Итоговое оценивание.

Назовите два наиболее успешных момента ( как преподавания, так и обучения)?

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока ( как преподавания, так и обучения)?

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

1.Урок : Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельствеными

2. Школа -гимназия № 9

Имени Наги Ильясова

3.Дата: 26.10.2016 г

4.Учитель

Аманкулова Г.С.

5. Класс 9 «А», 9 «Ә»

Количество

присутствующих

Количество

отсутствующих

Цель (цели) обучения

Цели урока:

Образовательные:

* Закрепить и углубить сведения о сложноподчиненных предложениях с разными видами придаточных.

* Закрепить главные признаки, по которым выделяются придаточные предложения.

* Отработать связи придаточного с главным, совершенствуя пунктуационные навыки.

* Расширить словарный запас обучающейся

Развивающие:

* Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость.

* Уметь определять типы придаточных обстоятельственных в СПП

Воспитательные:

* Формировать духовное развитие личности

Цель урока

Все учащиеся смогут: воспроизвести приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Большинство учащихся сможет: анализировать допущенные ошибки.

Некоторые учащиеся смогут: оценивать и выявлять свои способности.

Уровень знания: Знание и понимание

Анализ

Синтез, оценка

Критерии оценивания:

1.Владеет навыками самостоятельной работы.

2.Может объяснить языковые явления, процессы.

3.Владеет монологической и диалогической формами речи.

4.Умеет анализировать ошибки.

5.Применяет полученные знания.

Дескрипторы:

1 .Определяет ключевые понятия.

2.Определяет типы сложных предложений.

3. Определяет разряд союзов.

4.Составляет схемы спп

5.Соотносит схемы с предложениями..

6.Находит пунктуационные ошибки.

7.Отличают сложное предложение от простого предложения с однородными членами предложения.

Оценивание : формативное и суммативное

Языковая цель

Предыдущее обучение

Суммируют в нескольких предложениях пересказ основных фрагментов текста, пройденного материала.

План

Запланированные

сроки

Время

Запланированные мероприятия

Ресурсы

Начало

2 мин

3 мин

1 Эмоциональный настрой

3.Мотивация.

4.Деление на группы.

Ролик

карточки

Середина

Конец

5 мин

3 мин

2 мин

5.Работа над домашним заданием.

6. Проверка домашнего параграфа.

Стратегия «Автобусная остановка»

Учащиеся отвечают друг другу вопросы по домашнему параграфу.

Мы говорили в течение нескольких уроков о сложных предложениях. Для начала вспомним, что такое сложное предложение? (Это предложение, состоящее из двух и более простых)

1 остановка.

- В зависимости от союза, на какие виды делятся сложные предложения? ( Союзные и бессоюзные. Союзные делятся на ССП и СПП)

2 остановка

- Сложносочиненные предложения - это …? ( предложения, в которых предложения связаны друг с другом интонацией и сочинительными союзами)

3 остановка

- Сложноподчиненные предложения - это…? ( предложение, состоящее из главного и одного или нескольких придаточных. Сложноподчиненные предложения бывают с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными).

7. Переход к новому материалу.

А) Ключевые понятия урока.

Сложное предложение.

Сложноподчинённое предложение.

Подчинительныесоюзы.

В) Итак, мы повторили основные правила, и следующее задание такое: в данных предложениях нужно расставить знаки препинания и вставить пропущенные буквы.

Слайд 3

1. Петя был уверен в том что эта зима пройдет спокойно.

2. Солнце осв...щало белоснежные верш…ны сосен которые р…сли на обрыве склона.

3. П…дул ре…кий зимний ветер начиналась метель.

4. Мне нравится когда на землю падают крупные хлоп…я снега.

Слайд 3

1. Петя был уверен в том, что эта зима пройдет спокойно.

2. Солнце освещало белоснежные вершины сосен, которые росли на обрыве склона.

3. Подул резкий зимний ветер, начиналась метель.

4. Мне нравится, когда на землю падают крупные хлопья снега.

8. Закрепление изученного (теоретическая часть):

Слайды 4,5

Мы сегодня поговорим о сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными. Что же представляют собой эти сложные предложения? Это сложноподчиненные предложения, придаточная часть которых отвечает на вопросы обстоятельств. Вспомним эти вопросы? (Обстоятельство отвечает на вопросы где? когда? почему? зачем? как? и т.д.) В зависимости от вопроса, заданного от главной части к придаточному, делятся СПП с придаточным обстоятельственным на 9 групп:

1. СПП с обстоятельственным места

2. СПП с обстоятельственным времени

3. СПП с обстоятельственным причины

4. СПП с обстоятельственным следствия

5. СПП с обстоятельственным образа действия и степени

6. СПП с обстоятельственным сравнения

7. СПП с обстоятельственным цели

8. СПП с обстоятельственным условия

9. СПП с обстоятельственным уступки

Слайд

Узнаю

Научусь

Пойму

Новое о спп, о союзах

Использовать союзы при составлении ссп

Различие между спп и ссп

9.Закрепление изученного (практическая часть):

Слайд 6. Определите тип предложения.

Лишь после того как разойдутся темные тучи, видно голубое небо (СПП времени)
Чтобы узнать цену счастья, он прошел через много дорог (СПП цели).
Там где труд, там и счастье (СПП места)
Как много прелести утратило бы наше счастье, если бы никто не радовался ему вместе с нами! (СПП условия)
Большинство людей счастливы ровно настолько, насколько они к этому приспособлены (СПП образа действия и степени)
Нельзя жить счастливо, если все время дрожишь от страха (СПП условия)
Я теперь счастливым стал навеки, потому что счастья не ищу (СПП причины)

- Молодецы, мы хорошо поработали, а как вы думаете, каков общий смысл всех этих предложений? О чем эти предложения? (Все они о счастье, тема счастья) А какой человек в твоем понимании счастливый? Какое самое большое счастье в жизни для тебя? (Счастливый человек - это человек, у которого всё в жизни хорошо, все в его семье здоровые, когда во всем царит мир. Счастье - это когда рядом с тобой находятся понимающие и поддерживающие тебя люди)

5. Рефлексия:

- Итак, что нового мы на уроке узнали? Чем занимались? (Мы говорили о придаточных обстоятельственных в сложноподчиненном предложении, вспомнили орфограммы)

6. Итоги урока. Оценка за урок.

Домашнее

Задание

3 мин

Повторение. Написать интерактивный диктант
Определить тему, стиль текста и дать ему название
Выделить все СПП
Найти в 4 предложении словосочетание, образованное по типу подчинительной связи примыкание

Дополнительная информация

Дифференциация - как вы будете представлять больше поддержки?

Ученики С получают большую поддержку учителя.

Ученики А выполняют поддержку на уроке.

Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Рефлексия

Были ли цели обучения / урока достижимы?

Чему сегодня научились учащиеся?

Какая была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от

Плана я сделал и почему?