Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку и тематическое планирование

Пояснительная записка

На изучение курса программой отводится 70 часов, из расчета 2 часа в неделю.

Задачи изучения курса представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особен-ности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

При планировании учитывались возрастные особенности учащихся, техника их чтения, возможности анализировать прочитанное. К 7 классу, даже если весь класс в школе не считается сильным, школьники в большей степени, чем в предыдущих классах, стремятся к чтению; к этому времени у большинства учащихся отмечается хорошая техника чте-ния (беглость, выразительность и осмысленность читаемого текста), значительно более верными становятся различные виды пересказов произведения, улучшается умение ана-лизировать и комментировать прочитанное, видеть специфику текста, создавать собственный текст и пр. В связи с этим в 7-8 классах на основе углубления и расширения пред-ставлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики ли-тературного источника.

Отбор произведений на данном этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Тема долга, защиты собственного достоинства, мир взаимоотношений взрослых и детей, мир наших меньших братьев предстанут в произведениях М. Лермонтова и Н. Некрасова, И. Бунина и Л. Андреева, Ф. Абрамова и А. Платонова и др., вызывая у читателя-подростка чувства сострадания и возмущения, восхищения и негодо-вания.

Один из принципов построения программы по литературе под редакцией В. Я. Коровиной - определение ведущей темы (проблемы) для каждого класса. В 7 классе это тема «Изображение человека как важнейшая проблема литературы». На первом уроке даётся общее представление об этой теме, которое углубляется и развивается в ходе работы над конкретными произведениями.

Планирование составлено в строгом соответствии с главной идеей программы - изучением литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литера-туре XVIII, XIX и XX веков. Продолжая тему фольклора, учитель знакомит учащихся с фольклорными жанрами: преданиями, былинами и пословицами. Древнерусская литература и русская литература XVIII-XX веков дает возможность проникнуть в духовный мир героев, осмыслить исторические темы, проблемы жизни и смерти, добра и зла, сострадания, справедливости и т. д. В процессе изучения зарубежной литературы ученики встретятся с уже знакомыми авторами и откроют для себя новых писателей и новых героев.

Основное содержание тем, изучаемых в 7 классе

Формированию у школьников читательской самостоятельности способствуют уроки внеклассного чтения. Художественные произведения, прочитанные во внеурочное время и обсуждённые в классе, расширят представления школьников о творчестве писателя. Так, в курсе 7 класса мною запланировано 7 уроков внеклассного чтения.

Виды работы с учащимися на уроках литературы известны и традиционны:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

• анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

• выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание изложений с элементами сочинения;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Задача учителя - в каждом случае выбрать наиболее целесообразные, учитывая особенности изучаемого произведения и возможности семиклассников. Основные виды деятельности учащихся по освоению литературных произведений и теоретико-литературных понятий на конкретном уроке отражены в соответствующем разделе плана.

Литература взаимодействует с другими дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой). Обращение в процессе чтения к смежным видам искусства отражено в разделе «Связь с другими искусствами».

Обязательным при составлении тематического планирования является выделение часов на развитие речи: в VII-VIII классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 5 сочинений (из них 2 аудиторных).

Количество контрольных работ по литературе в 7 классе

Календарно-тематическое планирование составлено и реализуется на основе следующих документов:

Интернет - ресурсы

№ п/п

Вид ресурса

Описание ресурса

Адрес ресурса в сети

1

Газета «Литература»

Электронная версия газеты «Литература».

Рубрикация газеты строится по троичному принципу.

Первый и самый объёмный раздел - методический. В него входят рубрики «Я иду на урок», «Методика», «Есть идея!». Принцип отбора рукописей редакция формулирует достаточно ясно: «Они должны быть содержательны и написаны без научно-методического воляпюка и канцеляризмов. Приветствуется живой разговор с читателем-коллегой. Каждый материал должен помогать в чём-то конкретном».

Второй раздел - научный: «Школа филологии» и «Штудии». В круг авторов газе-ты входят не только журналист и педагоги, но и учёные-филологи, теоретики литературы, преподаватели вузов.

Третий раздел носит условное название «Живая жизнь»: «События и встречи», «Листки календаря», «Детское чтение», «Кабинет литературы», «Книжная пол-ка», «Интернет-кладовка», «Интервью у классной доски», «Стенд», «На полях книги».

Материалы из перечисленных рубрик готовы для немедленного применения на уроке, часто даже без каких-либо поправок.

Сайт газеты (http://lit.1september.ru) разделён на две части: архив номеров и копилка педагогических идей «Я иду на урок» - по сути, копилка статей по тому или иному вопросу.

2

Урок в формате А4

Сайт является виртуальной библиотекой по предмету «Литература», предназна-ченной в помощь школьникам и учителям. Здесь собраны биографические све-дения о писателях, литературоведческие и критические статьи, тексты про-изведений, фотоальбомы и иллюстрации. Алфавитный указатель имён значи-тельно облегчает поиск нужной информации.

Все материалы взяты из открытых источников, все права на тексты принадлежат их авторам и издателям, то же относится к иллюстративным материалам.