План - конспект урока по русскому языку в 5 классе Тема:Закрепление знаний о глаголе

План - конспект урока

по русскому языку

в 5 классе МБОУ СОШ № 6

на тему « Закрепление знаний о глаголе»

Разработал: Боровских Ирина Анатольевна

</<br>

Боготол, 2016 год

Тема урока: «Закрепление знаний о глаголе»

Дата проведения: (ориентирован на проведение к 18 мая 2017 года)

Тип урока: урок - повторения (систематизация и обобщение знаний)

Технология урока: ТРКМ (технология развития критического мышления), ИКТ - технология, здоровьесберегающая, игровая, групповая.

Цель урока: создать условия для повторения и закрепления знаний у обучающихся общего представления о глаголе как части речи, организация деятельности обучающихся для достижения ими планируемых результатов.

Задачи:

- активизировать работу учащихся на уроке путём создания проблемной ситуации;

- способствовать развитию умений учащихся: самостоятельно определять свои знания - незнания по изучаемой теме, работать в парах, сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать самостоятельно умозаключения, систематизировать изученный материал через приемы технологии ТРКМ;

- воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: формирование знаний о спряжении глаголов, умении определять окончания глаголов, продолжить формирование умения спрягать глаголы, закрепление знаний об общем значении, морфологических признаках и синтаксической роли глагола, закрепление умения находить и использовать глаголы в тексте; развитие творческих способностей обучающихся, воспитание интереса к изучению предмета;

личностные УУД: профессиональное самоопределение, понимание значения русского языка в процессе получения образования, стремление к речевому самосовершенствованию;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста, преобразование текста с целью выявления общих законов, анализ, умение доказывать и отстаивать точку зрения по любой теме вопроса;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем, со сверстниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Оборудование: компьютер, доска smart, дополнительная литература, словари.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах.

План урока и приемы:

1.Стадия «Вызов» (10 мин)

Приемы: «Мозговая атака», «Верные и неверные утверждения»,

«Корзина идей», «Кластер».

2. 1. Стадия «Осмысления» (20 мин)

Приемы: «Инсерт», «Толстые» и «Тонкие» вопросы,

«Кубик»

Физминутка (2 мин)

2.2Информация о домашнем задании (3 мин)

Приемы: «РАФТ», «Эссе».

3. Стадия «Рефлексия» (10 мин)

Приемы: «Синквейн», «Дискуссия».

Ход урока.1.Стадия «Вызов»

(10 мин)

Оргмомент.

Мотивация (самоопределение к учебной деятельности)

Актуализация знаний( цель: подготовить мышление учащихся к последующим шагам учебной деятельности)

Сообщение темы и целей урока (Цель: учиться ставить перед собой цели и определять тему урока)

Систематизация понятий.

Приветствие учителя с учениками и учащихся друг с другом. Настрой ребят на внимание и активную работоспособность. ( Слайд 1-4)

Прием «Мозговая атака».

Расшифруйте тему нашего урока, убрав буквы, которые обозначают глухие согласные звуки. (Слайд 5)Сегодня на уроке мы будем систематизировать знания об этой части речи. А зачем?

Прием «Верные и неверные утверждения». Я буду вам предлагать свои утверждения, а вы попробуйте принять для себя только верные утверждения.

• Глагол - это часть речи, это член предложения.

• Глагол обозначает предмет, признак предмета, действие предмета.

• Глаголы отвечают на вопросы: что?, кто?, что делать?, что сделать?

• В предложении глагол обычно бывает подлежащим, дополнением, определением, сказуемым.

• Глагол изменяется по числам, по падежам.

Прием «Корзина идей». Все принятые правильные высказывания ребят «укладываются в корзину идей» (она графически изображена на доске).

( Слайд 6)

А теперь, из сказанного предлагаю оформить это приемом «Кластер».

Дети обмениваются рукопожатиями, дарят друг другу улыбку.

Ученики включаются в работу, выполняют задание и отгадывают тему урока.

Дети выдвигают гипотезы к уроку.

Ученики выбирают только правильные высказывания, называют их и дают обоснованные ответы.

Ученики укладывают в «Корзину свои идеи»:

• Глагол - это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы Что делать? Что сделать?

• Глаголы изменяются по числам, по временам, а в настоящем и в будущем времени по лицам.

• Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.

• Глагол в предложении бывает сказуемым и является главным членом предложения.

Дети графически рисуют у себя в тетради «Гроздь», приемом «Кластер» , по теме ГЛАГОЛ.

2.1.Стадия «Осмысления»

(20 мин)

Физминутка

(2мин)

Учитель произносит слова физминутки.

Учитель показывает движения.

Посмотрите внимательно, что у вас получилось, не пропусти ли вы что - то. Сделайте взаимопроверку.

Используя прием «Инсерт» промаркируйте свой «Кластер» знаками: (Слайд 7)

w- уже знал

+ - новое

- -думал иначе

? - не понял, есть вопросы

Если есть необходимость , воспользуйтесь дополнительными источниками информации.

Для осознания предлагаю вам прием «Толстые» и «Тонкие» вопросы. Это задание поможет вам увидеть то, чего мы еще не сказали об этой части речи. Изучите таблицу и отвечайте, вспоминая изученный материал.

(Слайд 8)Может глагол спрягаться ?…

Будет ли он иметь разные окончания?...

Согласны ли вы, что у глагола 2 спряжения?

Какие окончания есть у глагола в 1 спр, во 2 спр?

Имеет ли он время?

• Дайте объяснение, почему у глагола несколько времен?

• Почему вы так думаете?

• В чем разница между спряжениями?

• Что, если бы у глагола не было слов - исключений?

После выполнения этой работы класс делится на 4 группы. Учитель предлагает прием «Кубик». (Из плотной бумаги сделан кубик ,на каждой его стороне есть задание), учитель перед каждой группой кидает кубик, группа получает задание и начинается групповая работа по выполнению полученного задания. Время ограничено, по завершении работы, каждая группа дает умозаключение. (Слайд 9)

А теперь, настала пора отдохнуть. Предлагается выполнить музыкальную физминутку. (Слайд 10)

Дети смотрят физминутку для глаз, и, повторяя правило о глаголе выполняют упражнение по команде учителя.

Ученики внимательно проверяют, нумеруют, читают дополнительную литературу, восполняют пробелы в знаниях.

Ученики сначала отвечают на «Тонкие» вопросы, а после переходят к ответам «Толстых» вопросов.

Ребята каждый высказывает свои предположения, слушают друг друга, принимают мнения других ребят, доказывают их и свою правоту на правильность и понимание.

Ребята, получив задание, начинают работать группой, соблюдая правила работы в группе.

1группа. (Анализирует глагол, как часть речи)

2 группа. (Описывает признаки глагола)

3 группа. (Примените правила, сделайте морфологические разборы)

4 группа. (Приведите «за» и «против» того, что сегодня вы услышали о глаголе)

Выступления групп.

Ученики выполняют, предоставляя возможность расслабить мышцы рук, ног, спины.

2.2 Информация о домашнем задании

(3мин)

После отдыха, ребята открывают дневники, учитель дает инструктаж по выполнению домашнего задания.(дифференцированный подход).

Предлагается выполнить работу приемом «РАФТ» или приемом «Эссе».

( Слайд 11)

Выбор детьми осуществляется индивидуально.

3.Стадия «Рефлексия»

(10мин)

Мы много сегодня услышали высказываний о глаголе и я хочу предложить вам написать стихотворение из пяти строк «Синквейн». Постарайтесь объективно оценить эту тему «ГЛАГОЛ»

(Слайд 12)

В завершении урока класс делится на две группы и приемом «Дискуссиия» учитель завершает урок. Дается задание для обсуждения в группах

(Слайд 13)

«Найди лишнее слово и докажи»

• Трещит, скрипит, воет, скулил.

• Встречает, визжал, поскрипывал, дул.

• Прочитает, запишет, нарисует, удивил.

«Продолжите предложения»: (Слайд14)

Я понял, что…

Я узнал, что…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Молодцы! Спасибо за труд и за знания!

(Слайд 15)

Ученики думают, анализируют, записывают, читают, например:

Глагол.

Нужный, ценный.

Отвечает, изменяется, спрягается.

Глагол - это часть речи.

Сказуемое.

Дети доказывают. Ответы:

Скулил - это глагол прошедшего времени, а другие настоящего времени.

Встречает - Н.вр, другие пр.вр.

Удивил - пр.вр, другие б.вр.

Дети высказывают свои мысли.

Ученики получают награду за свою работу на уроке (отметки).

Список использованной литературы:

1.Тесты по русскому языку 5 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова и «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен»,2013год.

2.Бутенко А.В., Ходос Е.А. Критическое мышление: метод, теория, практика. Учеб. - метод. Пособие.М.: Мирос, 2002. - 176с.

3.Загашев И.О., Заир - Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. СПб., 2003. - 192с.