Урок литературы 7 класс

План-конспект урока по теме

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

(по рассказу Л.Андреева «Кусака»,7класс)

Составила: учитель русского языка и литературы

МБОУ «Кочёвская СОШ»

Язева Надежда Алексеевна

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Литература

7 класс

Тема

Мы в ответе за тех, кого приручили.

Л.Н.Андреев. Рассказ «Кусака»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Умение понимать тему, идею литературного произведения, учитывать родовую специфику.

• Уметь пересказывать, отвечать на вопросы.

• Понимать образную природу литературы как явления словесного искусства, формировать эстетический вкус

• Устанавливать связи литературного произведения с жизнью.

• Смысловое чтение.

• Умение работать индивидуально и в группе, находить общее решение.

• Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия.

• Формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ

• Воспитание потребности оберегать и защищать все живое на земле, гуманного отношения к животным, ответственности за их жизнь, познавательного интереса.

• Формирование

нравственных качеств.

Решаемые учебные проблемы

1. Показать, что Леонид Андреев - яркий самобытный писатель; составить план рассказа и уметь разобраться в идейно - художественном своеобразии произведения и высказать аргументированное суждение о прочитанном.

2. Акцентировать внимание на сюжете произведения (поиск экспозиции, завязки, развития событий, кульминации и развязки в тексте), повторить знания по теории литературы.

3. Развивать умения выразительного чтения, памяти, логического мышления, устной и письменной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Мультимедийная презентация

Методическое назначение

средств ИКТ

Усилить мотивацию;

Повысить интерес и расширить познавательные потребности обучаемых;

Усилить наглядность в обучении;

Повысить уровень визуализации изучаемого материала

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Формирование конкретного образовательного материала

Формулировка целей и задач урока

Подготовка к восприятию художественного произведения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Вступительное слово учителя

- Дома вы прочитали рассказ Леонида Николаевича Андреева «Кусака». Я надеюсь, что рассказ вас тронул, задел за живое, вызвал какие-то чувства. Наш мир огромен, в нем есть все: прекрасное и уродливое, доброе и злое, в нем уживаются верность и предательство, любовь и ненависть, сострадание и бессердечие. Главная задача для каждого из вас не потеряться в этом мире, не сбиться, найти свой путь. И как важно, чтобы в своих жизненных поисках, когда будут терзать какие - то сомнения, вы обращались к книгам, к писателям. Тема нашего урока: «Л.Н.Андреев «Кусака». Мы в ответе за тех, кого приручили».

Методы обучения

Пропедевтическая беседа

Форма организации деятельности учащихся.

Роль учителя

Подготовка к сообщению задач урока, организации различных видов деятельности, сбор информации для cообщений.

Основные виды деятельности учителя

Организует работу по подготовке учащихся к знакомству и освоению нового учебного содержания.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе дальнейшего усвоения материала. Организация обратной связи.

Формирование конкретного образовательного материала

1. Знакомство с писателем.

2.Обобщение и систематизация информации, подготовленной к уроку учащимися самостоятельно.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Сообщения учащихся

1.Андреев Леонид Николаевич родился 9 (21) августа в городе Орле в семье чиновника. В шесть лет научился читать. Читал много, и все, что попадалось под руку. В 11 лет поступил в Орловскую гимназию, которую окончил в 1891 году. С раннего детства много рисовал, но так как в Орле не было ни школ, ни учителей, то «все дело ограничилось бесплодным дилетантизмом». В юности он не думал стать писателем. В 26 лет окончил юридический факультет Московского университета. Андреев собирался стать присяжным поверенным, но неожиданно получил предложение от знакомого адвоката занять место судебного репортера в газете «Московский вестник». Получив признание, как талантливый репортер, через два месяца он перешел в газету «Курьер». Так началась литературная деятельность Андреева: он пишет репортажи, фельетоны, очерки.

2.Первый рассказ «Бергамот и Гараська» (1898), напечатанный в «Курьере», понравился читателям и привел в восторг Горького.

Последний пьяница - босяк, которого постоянно преследовал городовой Бергамот. И вот этот самый Бергамот приглашает Гараську на праздник, на Пасху, к себе домой, угощает обедом. И в этом пьянице просыпается чувство собственного достоинства, когда его первый раз в жизни называют по имени и отчеству. Он плачет.

В рассказе «Петька на даче» повествуется о жизни десятилетнего кухаркиного сына, попавшего на дачу и впервые увидевшего природу в ее первозданной красе. Но любоваться ею ему некогда: он служит в парикмахерской и ежедневно слышит один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды!». И мы видим уже не мальчика, а маленького, сморщенного старичка.

3.Во время революции 1905 года Андреев оказывал помощь революционерам, за что был арестован и заключен в тюрьму. Однако он никогда не был убежденным революционером. Его сомнения отразились в его творчестве - пьеса «К звездам», рассказ «Так было».

В 1910 - е годы ни одно из новых произведений Андреева не становится литературным событием. Последнее крупное произведение, написанное под влиянием мировой войны и революции, - «Записки сатаны». Октябрьской революции Андреев не принял. Он понимает, что революция породила разгул жестокости и насилия. Он жил в это время с семьей в Финляндии и в декабре 1917 года оказался в эмиграции. Андреев скончался 12 сентября 1919 года от сердечного приступа в деревне Нейвола в Финляндии.

Методы обучения

Эвристическая беседа;

Метод творческого чтения.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Подготовка презентации как одна из возможностей организации выразительного чтения отдельных эпизодов рассказа.

Форма организации деятельности учащихся

Основные виды деятельности учителя, Роль учителя

ЭТАП 3. Практикум

Формирование конкретного образовательного материала

Организация анализа художественного произведения.

Работа над теоретическими понятиями.

Представление групповых результатов по итогам обсуждения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

Предварительная беседа:

- Кто является главным героем рассказа «Кусака»?

Что об этом сказал сам автор? (собака)

Дети зачитывают высказывания Л.Андреева и комментируют его.

- Принадлежит ли перу Андреева другие рассказы о животных? (Да, рассказы «Друг», «Предстояла кража»)

- Вспомните, кто из русских писателей до Л.Андреева создал прекрасные образы четвероногих друзей? (Тургенев И.С. «Муму», А.П.Чехов «Каштанка», Л.Н.Толстой «Пожарные собаки», «Лев и собачка», «Бешеная собака», «Булька» и др).

- Какой перед нами предстает собака во всех этих рассказах? (Верным, добрым, ласковым, другом человека, надежным его защитником и помощником).

-Каков жанр «Кусаки»?

По каким признакам его можно определить?

- Какова тема рассказа?

(Тему определяет заголовок рассказа: история взаимоотношения собаки и людей. Кусака - имя, данное собаке людьми).

- Близка ли эта тема вам?

- Есть ли у вас собака, за что вы ее любите?

- Смогли бы вы ее обмануть, предать?

- Какова композиция рассказа «Кусака»? (Первая и пятая части перекликаются между собой).

- Как можно озаглавить каждую из частей рассказа?

(Вместе с учениками составляется план).

План:

1.Жизнь собаки до встречи с «добрыми людьми».

2.Как Кусака получила свое имя.

3.Дружба Кусаки с Лелей и другими детьми.

4.Отъезд дачников.

5.Кусака снова одна.

Работа в группах.

Группа №1.

1 группа готовит ответы на вопросы к первому пункту плана «Жизнь собаки до встречи с «добрыми людьми» и находит ключевые слова, передающие внешний вид, чувства и состояния Кусаки.

- Обиды, наносимые собаке «добрыми людьми».

- Внешность собаки (… «грязная и некрасивая»)

-Какие чувства копила собака в одиночестве? (в одиночестве «копила она страх и злобу»)

- Какую роль в жизни собаки сыграл эпизод с пьяным мужиком (с тех пор собака не доверяла людям, которые хотели ее приласкать, и, поджав хвост, убегала, а иногда со злобы набрасывалась и пыталась укусить, пока камнями и палками не удавалась отогнать ее).

- Где она поселилась?

- Какую роль в передаче настроения Кусаки играет природа? Какой мы видим природу, когда собака одна, голодная, «грязная и некрасивая»? (зима долгая, морозная, голодная; «зимняя ночь тянулась долго - долго, и черные окна пустой дачи угрюмо глядели на обледеневший неподвижный сад»)

Ключевые слова: одиночество, страх, злоба

Группа №2.

2 группа раскрывает содержание второго пункта плана.

- Наступление весны. Какие изменения происходят в природе и в образе жизни собаки? (пьянящий весенний воздух, тепло и свет, трава, горящее солнце)

- Реакция собаки на появление девочки в ее владениях? (И в ту же минуту беззвучно подкравшаяся собака яростно вцепилась зубами в раздувавшийся подол платья, рванула и так же беззвучно скрылась в кустах крыжовника и смородины»)

- Какое приобретенное свойство Кусаки здесь проявляется? (злоба и страх)

-Какую кличку и почему дали собаке? Почему они ее не истребили?

- Как Кусака преодолевала недоверие к людям?

- Почему Кусака полюбила Лелю? (Она была к ней добра, ласкова с ней; проявляла настойчивость при приручении)

- Что произошло со злобой Кусаки?

Ключевые слова: любовь, ласка, имя

Группа №3.

3 группа работает над заданиями к третьему пункту плана «Дружба Кусаки с Лелей и другими детьми»

- Как изменилась внешность Кусаки и ее привычки? Почему? («она расцвела всей своей собачей душою. У нее было имя». Она могла служить людям. Это самое главное для счастья собаки. Изменилась до неузнаваемости длинная шерсть, прежде висевшая рыжими и сухими космами и на брюхе вечно покрытая засохшей грязью, очистилась, почернела и стала лосниться, как атлас).

- Изменилось ли отношение к собаке за пределами дачи после всех перемен с нею? (Да, теперь никому и в голову не приходило дразнить ее или бросать в нее камень)

- Как реагировала собака на ласки окружающих? Почему собака была такая неловкая? (Ответ ученик подтверждает цитатой из текста)

Ключевые слова: ласковая, счастье, восторг, благодарность, любовь, принадлежала людям.

Группа №4.

4 группа освещает четвертый пункт плана «Отъезд дачников»

- Какое чувство вызывает описание осенней природы? (Дети зачитывают цитаты. Их ответ: чувство щемящей тоски, предчувствие беды).

- Почему Кусаку не взяли в город?

- Проследите за настроением Лели. (Леля три раза повторяет слово «жалко», первый раз просто: «Жа- а- лко»; второй раз «Жа-а-лко», - повторила Леля, готовая заплакать; третий - «Жа-а-лко», - но не заплакала.

- Как это характеризует Лелю? (У нее не было глубокой привязанности к собаке, она приручила собаку от скуки; потому она слишком легко дала себя уговорить; это неглубокая натура, способная на предательство)

-Как действует на вас описание осенней слякоти? (Удручающе. Природа будто сочувствует собаке, скорбит вместе с ней)

- Попрощалась ли Леля с собакой? (Нет)

Группа №5.

5 группа приготовила ответы к пункту плана «Кусака снова одна»

- Как теперь выглядит собака? (Промокшая, грязная)

- Как она ведет себя?

- Как природа усугубляет состояние собаки?

- Почему собака выла?

Ключевые слова: мрак, темень, чернота, жуткая картина выползающего мрака усугубляется частым дождем.

Аналитическая беседа:

- Какую роль в передаче настроения собаки играет описание природы? (Когда Кусака одинока - в природе все мрачно: холод, слякоть, дождь; когда Кусака любит и любила, то вокруг тепло, цветущие яблони и вишни. Зачитать отрывки: «Наступила весна…» гл.2; «Поднялся частый дождь…» гл.5

- Как Кусака выражает свою ненависть и любовь? (Зачитать отрывки: «С тех пор собака не доверяла людям…»; «И в ту же минуту подкравшаяся собака…»; «Единственная, что могла собака…»)

- Почему Кусака боялась людей?

- Как вы думаете, кто будет больше скучать и почему: Кусака по Леле или Леля по Кусаке?

- Давайте обсудим поступок Лёли.

Понравилась ли вам девочка? Хорошо ли она поступила по отношению к своему другу? А как бы вы поступили в таком случае? Что вы можете сказать о матери Лели? (Она имеет чёрствую душу и равнодушна к судьбе одинокого животного).

- Итак, какой вывод из сказанного напрашивается сам собой?

Методы обучения

Выразительное чтение отрывков.

Аналитическая беседа с элементами устного словесного рисования.

Создание презентации.

Работа в группах.

Средства ИКТ для реализации данного вида деятельности

Мультимедийная презентация:

-Портрет Л.Андреева

-Произведения Л.Андреева

-План рассказа

-Домашнее задание

Формы организации деятельности учащихся

Работа с художественным текстом.

Участие в аналитической беседе.

Обсуждение и поиск общего решения группы, представление результат работы в группе.

Основные виды деятельности учителя, роль учителя

Организация аналитической беседы.

Правила работы в группе.

Разработка критериев оценки работы в группе.

ЭТАП 4.Проверка полученных результатов. Коррекция.

Формирование конкретного образовательного материала

Выводы, наблюдения.

Основной вид деятельности, направленный на формирование образовательного результата

1. Запись выводов в тетрадь.

Л.Андреев - тонкий психолог не только человеческой души; он как бы пытается вразумить человека, что испытываемые им страдания не чужды живым существам, которых мы называем меньшими братьями, и эта фраза должна быть не только фразой, она должна быть подкреплена человеческими поступками.

- Так что же будет изменять мир в лучшую сторону?

-Любовь, доброта. Но этого достаточно? Ведь это было и у дачников? Нет!

Нужна действенная доброта, дело, понимание, забота, участие, сочувствие, жалость.

Как называется качество, которое все это включает в себя - милосердие.

Судьба Кусаки - это может быть и судьба людей.

Так о чём хотел сказать нам автор? Леонид Андреев своим рассказом призывает нас обратить внимание на то, что люди жестоки не только к животным, но и друг к другу. Эта жестокость настолько стала привычной, что порой ее не замечают. Не быть чёрствыми и равнодушными. Нужно любить всё живое, т.к только любовью и милосердием держится мир. Как страшно, что вокруг так много бездушных и злых людей, хочется быть добрее, милосерднее, гуманнее.

Автор показывает, какими люди быть не должны.

2.Проверка освоения материала.

Методы обучения

Выразительное чтение отрывков из рассказа, краткий пересказ эпизодов.

Основные виды деятельности учителя

Систематизация материала.

Обобщение.

ЭТАП 5. Подведение итогов, домашнее задание

Рефлексия по достигнутым либо недостигнутым результатам

Возвращение к теме урока.

Критерии оценки работы в группе:

• качество отобранного материала

• степень участия в работе группы

• качество представления информации (логичность, убедительность, эмоциональность, выразительность и пр.)

• Качество речевого высказывания (точность, образность, правильность и пр.)

Домашнее задание (по группам):

1 группа - составьте выборочный пересказ на тему: «История Кусаки»;

2 группа - подготовьте диалог на тему: «Разговор с другом о прочитанном рассказе «Кусака» Л.Андреева»;

3 группа - напишите отзыв о рассказе;

4 группа - подготовьте иллюстрации к рассказу;

5 группа - напишите рассказ «Мой друг»

Используемые технологии

Технология «смыслового чтения»;

Технология эффективной речевой деятельности;

Формирование универсальных учебных действий

Коммуникативные УД

• Умение работать в группе, устанавливать рабочие отношения и способствовать совместной деятельности.

• Умение слушать и слышать друг друга, точно выражать свои мысли в соответствии с задачей и условиями ситуации; вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы

• Умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою позицию;

• Обмениваться знаниями с другими людьми для принятия совместного решения;

• Использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевого высказывания своих чувств, мыслей и пр.

Личностные УД

. Стремление узнать окружающий мир глубже, эмоциональнее.

• Гуманное отношение к животным, ответственность за их жизнь, сострадание.

Познавательные УД.

• Умение видеть, формулировать проблему (задачу);

• Умение ставить вопросы и находить ответы;

• Умение структурировать текст;

• Умение делать выводы, обобщения и умозаключения

Регулятивные УД

• Планирование цели своей деятельности, пути её достижения;

• Решение задач и принятие ответственности за это решение;

• Уровень самооценки (представление о своих возможностях);

• Умение контролировать своё эмоциональное состояние и поведение

Способы оценки на уроках

Балльное оценивание