Урок русского языка в 5 классе по теме: «Синтаксический разбор предложения»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык

Класс: 5 «а» класс

Тема: Синтаксический разбор предложения.

Учитель: Гринцова Е.В.

Дата проведения: 25 ноября 2014г.

Организационная структура урока

Этапы

урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая

деятельность

учащихся

Формы

организации

взаимо

действия

Формируемые умения (универсальные учебные действия)

1. Актуализация и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Эвристическая беседа

Задание:1) написать

терминологический диктант «Угадай слово»

1.Сочетание 2-х и более слов, связанных по смыслу и грамматически называется…

2.Предложение, в котором одна грамматическая основа, является…

3.Предложение с 2 и более грамматическими основами, называется …

4.Сложные предложения по способу связи делятся на 2 группы:…

5.Раздел науки о языке, изучающий словосочетания и предложения, называется…

Самопроверка (слайд №1)

2) записать предложение для синтаксического разбора

Скоро наступит Новый год!

(по принципу игры «Передай мелок» разберём его)

Повторяют терминологию предмета

(Записывают с обозначениями:

словосочетание, простое предложение, сложное, союзные, бессоюзные, синтаксис.)

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Фрон-

тальная,

индиви

дуальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Просмотр презентации с тестом, сопровождающей ход урока

- Внимательно посмотрите на экран, выберите задание, выполните, объясните его выполнение. Вам поможет заполненный контрольный лист « Простые и сложные предложения» (раздать) (слайд №2)

Задание 1 . Какое предложение записано на доске? Докажите свой ответ, назвав характеристики предложения.

Задание 2. На экране - сложное предложение без знаков препинания. Объясните, какие знаки препинания необходимо поставить.

В одна тысяча семисотом году ПетрI издал Указ о праздновании Нового года первого января и народ исполнил царскую волю.

Запишите предложение в тетрадь, расставьте знаки препинания; обратите особое внимание на правописание числительного. Организует и сопровождает деятельность учащихся

Смотрят презентацию, контрольный лист, воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины.

Фрон-

тальная,

индиви

дуальная

Познавательные: могут понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач

2. Выявление места и причины затруднения

Обсуждение результатов работы по заданиям презентации

Самопроверка.(слайд №3)

Задание: используя памятку, которая лежит перед каждым из вас на парте (учебник, стр.111), произведите синтаксический разбор этого предложения. Постройте схему.

В одна тысяча семисотом году ПетрI издал Указ о праздновании Нового года первого января, и народ исполнил царскую волю. (Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, союзное, сложносоч.) [-=] , и [-=].

Самопроверка.(слайд №4)

Организует и сопровождает деятельность учащихся, контролирует правильность выполнения заданий

Физминутка

Игра «Найди свою схему!» .(слайд №5)

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов

Индиви-

дуальная,

групповая

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

3. Целепо- лагание и построение проекта выхода

из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам. Ознакомление с заданием

- Трудная у нас сегодня работа?

Сейчас мы вместе прочитаем текст. Вы будете работать по рядам в парах: каждой группе необходимо найти сложные предложения в тексте, выделив в них грамматические основы: I ряд -1 абзац, II ряд - II абзац, III ряд - III абзац. Учитель выразительно читает текст. Ученики по рядам в каждом абзаце выделяют сложные предложения.

I абзац.

По велению Петра люди украшали двор, улицу, дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение. Дочь Петра, императрица Елизавета Петровна, тоже любила устраивать во дворце роскошные елки. Она желала, чтобы жители веселились всю ночь.

2. абзац.

В 1852 году в Петербурге была устроена первая публичная елка, а к концу XIX века этот красивый обычай распространился по всей России. Новый год стали праздновать всем миром.

2. абзац.

В 1935 году впервые взрослые устроили елку для ребят в Кремле, а с 1947 года первое января все стали называть «красным днём календаря».

И сегодня Новый год - это ожидание веселого праздника, подарков, теплых поздравлений, добрых пожеланий.

(слайд №6)

Формулируют тему, цель урока.

Работают с заданием. Отвечают на вопросы.

Индиви

дуальная,

групповая

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану

4. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта

Беседа по теме урока, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

• Если вы, ребята, были внимательны, то заметили нарушение пунктуационных правил. В тексте есть пунктуационная задача! Проблемный вопрос.

• Что значит решить пунктуационную задачу? (Это ответить на вопрос: ставить ли знак препинания; если ставить, то какой?) (Слайд №7)

На экране сложное предложение без запятых.

По велению Петра люди украшали двор улицу дом еловыми ветками чтобы все чувствовали праздничное настроение. Задание: спишите предложение, расставьте знаки препинания.

• Какие знаки препинания вы поставили и почему? Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему.

• Контрольный лист.

(Слайд №8)

(Повеств., невоскл., сложное, сост. из 2 частей, сложноподчин.)

[ - = о, о,о] , (чтобы - =).

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

группо- вая,

индиви- дуальная

Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

5. Первичное закрепление с комментированием

Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике, выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

- О сложном предложении какого вида мы с вами не вели сегодня разговор? (О бессоюзном сложном предложении.)

На экране сложное предложение.(слайд № 9)

По указу царя жители стреляли ракетами, скоморохи веселили детей.

Задание: докажите, что это предложение является бессоюзным сложным. Запишите предложение в тетрадь, произведите его синтаксический разбор. Постройте схему этого предложения.

Работают с заданием. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, составление связных рассказов об изученных нормах. Письменная работа

• Каждый из вас, ребята, любит, когда ему оказывают внимание. Давайте и мы будем внимательными в преддверии праздника, об истории которого говорим сегодня.

• Давайте пофантазируем: закройте глаза, представьте, что вы вдруг на одно мгновенье стали волшебниками и можете исполнить свое или чье-то желание. Запишите это желание, пусть оно начинается словами «Я хочу, чтобы в новом году...».

В своей работе используйте сложные предложения различных видов, словарные слова, записанные в тетради.

Дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность учащихся. Записывает варианты ответов на доске

Работают с заданием. Отвечают на вопросы

Индиви

дуальная,

групповая

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Регулятивные: самостоятельно планируют необходимые действия, операции, действуют по плану. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Прочитайте, что вы написали.

Давайте завяжем узелки на память

- Назовите еще раз виды сложных предложений, о которых мы с вами говорили. Признаки сложного предложения. Виды сложного предложения. Виды союзов.

Схема-таблица «Узелки на память» (слайд №10)

Оценивают работу товарищей. Отвечают на вопросы

Фрон-

тальная

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают т.зр