- Учителю
- Урок литературы в 5 классе по творчеству С. Михалкова
Урок литературы в 5 классе по творчеству С. Михалкова
Открытый урок литературы в 5 классе
«В поэтической мастерской»
Цели урока: 1 Обучающая:
Знакомство с теорией литературы;
знать понятия « речь прозаическая» и «речь стихотворная»,
рифма, ритм;
учить школьников применять знания на практике;
формировать навык анализа поэтического текста;
учиться распознавать рифмы разного вида.
-
Развивающая:
Развивать поэтический слух учащихся;
Умение слышать ударные и безударные звуки;
Развивать навык создания собственных поэтических текстов.
-
Воспитывающая:
Воспитывать любовь к поэзии»
Интерес к поэтическому слову;
Гордость за великое русское слово.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: урок исследовательского типа, использование современных образовательных технологий : технология модульного обучения, технология презентаций, технология игрового обучения.
Оборудование: интернет-доска, презентация учителя « В поэтической мастерской», карточки с заданиями, инструктивные карточки слабоуспевающим учащимся,
«Марш Черномора» из оперы М.Глинки «Руслан и Людмила»
Эпиграф к уроку: Зачем нужны стихи?
Кому какая польза
От ритма, рифм и прочих пустяков?
А вы попробуйте запомнить столько прозы,
Сколько на память знаете стихов!
Н. Гладков
Ход урока
I Оргмомент
II Приветствие
Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех!
Ждёт сегодня нас успех!
А ещё, скажу я вам,
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь!
Что необычного заметили вы в сегодняшнем приветствии?
- Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, так как урок сегодня тоже необычный и называется он необычно:
Слайд 1 «В поэтической мастерской»
III Открытие темы
Посмотрим небольшую инсценировку и попробуем сформулировать цели урока.
Итак, отрывок из пьесы Ж.Б.Мольера «Мещанин во дворянстве». Мещанин , человек недворянского сословия, господин Журден, захотел стать дворянином. Для этого ему надо выучиться многим наукам. Он приглашает в дом учителей , и вот приходит учитель философии.
Показ сценки .( Журден с удивлением узнаёт, что всю жизнь говорит прозой).
-Спасибо актёрам!.
- Ребята, а вы знали это раньше или не подозревали, подобно господину Журдену, что говорите прозой?
-Кто не знал, тот узнает это гораздо раньше господина Журдена, сегодня на уроке.
-Итак, какие же цели урока мы можем назвать?
( Познакомиться с понятиями стихи и проза, учиться подбирать рифму к словам, узнать законы стихосложения)
IY Объяснение нового материала
Учитель:
-Вы уже догадались, ребята, что наша речь организована двумя способами: стихами и прозой, то есть бывает стихотворная и прозаическая речь.
-Что же их отличает друг от друга?
Сравним 2 примера - Слайд 3
Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает , ложится.
( Ответы учащихся)
Учитель:
- Прозаическая речь свободно движется от слова к слову, от предложения к предложению.
Стихотворная речь подчинена ритму, отличается краткостью, в ней есть рифма.
Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и рифма.
Ритм.
Один из секретов поэзии называется ритмом. О его значении сказано : «Ритм есть первый шаг искусства» ( Л.Зорин)
-Что же такое ритм? Рассмотрим примеры: Пуль, дыхание, прилив и отлив, день и ночь- всё это примеры ритма. Ритм может быть и звуковой. Отстучите ритм, который я вам задам.( Отстукиваю ритм стихотворений Пушкина «Зимний вечер» и «Зимнее утро»)
Ребята повторяют за мной.
Особую роль играет ритм в музыкальном произведении.
Слайд 4 Слушаем «Марш Черномора» из оперы Глинки «Руслан и Людмила»
-А теперь давайте воспроизведём ритм марша хлопками.
-А есть ли ритм в стихотворной речи? Как он появляется?
Слайд 5.
Стихотворный ритм- это чередование ударных и безударных слогов в строке.
Наблюдаем за рисунком стихотворного ритма:
На до-МАХ и дво-РАХ ББУ ББУ
Снег ле-ЖИТ полот-НОМ ББУ ББУ
И от СОЛН-ца блес-ТИТ ББУ ББУ
Рано-ЦВЕТ-ным ог-НЁМ ББУ ББУ
-Мы убедились, что стихотворная мысль подобна музыке. У каждого стихотворения своя неповторимая мелодия, её можно слушать.
-Давайте простучим ритм этих строк! Молодцы!
-А теперь отстучите ритм другого стихотворения:
Слайд 6:
Снег валится на поля,
Вся белёшенька земля.
-Узнали, откуда эти строки?
V Физкультминутка
Мы немножечко устали,
Из-за парт тихонько встали,
Зайчиком попрыгали:
Раз, два, три!
Хвостиком подвигали:
Раз, два, три!
А теперь медведь идёт,
Головой коза трясёт,
Кружится в воде тюлень, А учиться нам не лень!
-Молодцы, ребята!
VI Понятие о рифме
-Кто знает, что такое рифма?
-Возможно, вам поможет разобраться в этом Незнайка, герой произведения Н.Носова
«Незнайка и его друзья»
Слайд 7 ( Незнайка просит Цветика научить его сочинять стихи)
- Кто готов ответить на вопрос: что же такое рифма?
Слайд 8
Рифма- одинаковое звучание стихотворных строк.
- А сейчас мы поиграем в игру «Подскажи словечко!» ( Стихи для игры я сочинила для вас сама.
Слайд 9
Великан в лесу живёт
И у пчёл ворует мёд,
Хоть и любит пореветь,
Он не плакса, а ……(медведь)
У него четыре лапы,
Зоркий взгляд
И чуткий слух,
За тебя на смерть и в драку,
Потому что он….(собака),
Потому что он- твой…(друг)
Серенький комочек,
Маленький дружочек.
И суровою зимой
Остаётся он с тобой.
Накорми его скорей, Это шустрый …(воробей)
Вместе с солнцем он встаёт,
Песню звонкую поёт.
Вверх закинет гребешок
Голосистый …(петушок)
-Молодцы! Вы умеете подбирать рифму к словам!
VII Проверка творческого домашнего задания
-слайд 10. Зимний пейзаж
-А сейчас мы с вами будем наслаждаться красотой зимнего пейзажа и слушать стихи на тему «Зима», которые вам удалось сочинить самостоятельно.
Дети читают стихи (Смотреть в приложении к уроку)
VIII Виды рифмы
-А сейчас мы познакомимся с видами рифмовки.
Слайд 11 Виды рифмы
Заколдован невидимкой А
Дремлет лес под сказку сна Б
Словно белою косынкой А
Подвязалася сосна Б
АБАБ - ПЕРЕКРЁСТНАЯ
Снега покрыли гладкие равнины А
Едва заметен санок первый след Б
Румянец нежный льёт закатный свет Б
Окрася розою садов вершины А
АББА- ОПОЯСЫВАЮЩАЯ
Опрятней модного паркета А
Блистает речка, льдом одета, А
Мальчишек радостный народ Б
Коньками звучно режет лёд. Б
ААББ- ПАРНАЯ РИФМА
-Одинаково ли рифмуются строки в разных стихах?
-- А теперь вам предстоит работа с карточками. Постарайтесь самостоятельно определить виды рифмы в стихах.
Слайд 12 Проверка самостоятельной работы6
1 вариант:
АБАБ- перекрёстная;
ААББ- парная
2 вариант:
АБАБ- перекрёстная
АББА- опоясывающая
-Как вы думаете: почему рифмы так называются?
-Что же такое рифма?
IX Игра "Ищем таланты!»
-А сейчас мы попробуем сочинять стихи по заданным.
Слайд 13 рифмам
……………………..зима
……………………..лужи
…………………….бела
……………………….стужи
……………………….берёза
……………………….окна
……………………….мороза
……………………….она
Лучшие варианты стихов:
1 Пришла зима,
Сковала лужи
Земля бела
От злющей стужи.
-
Белая берёза
Дремлет у окна,
Будто от мороза
Прячется она..
Учитель:
Мучительно рождаются стихи,
А могут озарить, как солнца свет,
Ты в памяти их бережно храни,
В душе от них неизгладимый след
X Итог урока. Рефлексия.
-Вы ответьте, на уроке
Не было ли скуки?
Кому было интересно,
Поднимите руки!
-Очень рада! Значит можно
Нам в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу задать!
XI Домашнее задание . Слайд 14
……………………океану
…………………….матрос
……………………..обезьяну
………………………..привёз.
-А ещё учебник есть,
Очень важно в нём прочесть стр. 103- 105
-Мы учились и играли,
Много нового узнали
И стихи писали сами.
В них мы встретили друзей,
Стали мы чуть- чуть взрослей
Й , конечно же, умней!
XIII Стихи, посвящённые моим ученикам
Закончить урок я хочу стихами, которые я написала по всем правилам стихотворной речи.
Эти стихи я посвящаю всем моим ученикам
В школе 40 лет немало…,
Но я вновь и вновь
Щедро детям отдавала
Сердце и любовь.
Для работы педагогом,
Чтоб детей учить,
Надо знать сегодня много
И свой труд любит,
Чтоб глаза у вас лучились,
Отыскав ответ,
Чтобы с книгой подружились
Вы на много лет,
Чтобы каждый стал собою,
Чтоб добрее стал,
Чтоб своею добротою
Мир отогревал.
И тогда, гордясь отчасти,
К вам приду, друзья,
И скажу: «Какое счастье,
Что учитель я!»