Рабочая программа по литературе 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

муниципального образования городской округ Красноперекопск

Республики Крым

«Согласовано»

Руководитель МО

________ Иванова М.Г.

Протокол №___

от«___» ____________ 2015 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________ Борисова Т.А.

«___» ____________ 2015 г

«Утверждаю»

Директор школы:

_________ Петрова Е.Н.

Приказ № ____

от«___» ____________ 2015 г.

Рабочая программа педагога

по Литературе

8 класс (а,б,в)

Улицкая Светлана Романовна

учитель высшей квалификационной категории

Срок реализации программы - 1 год

2015/2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

I. Пояснительная записка

1. Статус документа

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

2. Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

3. Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (ФЗ № 273 от 01.09.2013 г.);

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень), утвержденным Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897;

- Базисного учебного плана общеобразовательного учреждения;

- Федеральных требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17 декабря2010 года «Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования»;

- Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся (приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2106)

- Программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2011.

- Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2011.

-Приказа Управления образования Красноперекопского городского совета № 488 от 05.09.2014 г «О порядке разработки и утверждении рабочей программы учебного предмета (курса)»;

-Приказа МКУ «ЦИМС» управления образования администрации города Красноперекопска от 10.06.2015 г. № 35 «Об организации работы по разработке проектов рабочих учебных программ на 2015/2016 учебный год»

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 № 986 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений";

-«Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы учебного предмета (курса)» рассмотрено и утверждено педсоветом (протокол № 8 от 21.05.2015 г.);

-ООП ООО (основная образовательная программа среднего общего образования) рассмотрена и утверждена педсоветом(протокол № 1 от 31.08.2015 г.).

4. Цель изучения учебного предмета «Литература»

- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся. Научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.

Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Главной идеей курса литературы 8 класса является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков. Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

Работа на уроках литературы в 8 классе предполагает развитие обучающегося как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации. Исходя из этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

Это определило основные цели обучения литературе в 8 классе:

- воспитание духовно развитой, конкурентоспособной личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

5. Задачи учебного предмета «Литература»

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

- обогащение духовного мира обучающихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

- развитие и совершенствование устной и письменной речи обучающихся;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;

-сохранение физического и психического здоровья обучающихся.

6. Место предмета в учебном плане

Рабочая программа курса литературы 8 класса рассчитана на 68часов (2 часа в неделю).

7. Общая характеристика учебного предмета

Литература как искусство словесного образа - это особый способ познания жизни, представление художественной модели мира, которая обладает таким важным преимуществом перед собственно научной картиной бытия, как высокая степень эмоционального воздействия. При этом художественная картина жизни человека, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют художественным исследованием, человековедением, учебником жизни.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей - необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Как часть образовательной области «Филология», учебный предмет «Литература» способствует развитию мышления и речи школьников, формированию комплекса коммуникативных умений, без которых невозможна социализация личности, раскрытие ее потенциальных возможностей. Уместно вспомнить известные слова Н. М. Карамзина: «Авторы помогают согражданам лучше мыслить и говорить».

8. Планируемые результаты

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

9. Учебно-методическое и программное обеспечение

Планирование составлено на основе:

Программы общеобразовательных учреждений

Литература 5 - 11 классы

Под редакцией В.Я.Коровиной, 9 - е издание, Допущено Министерством образова-ния и науки Российской Федерации, Москва «Просвещение»

Класс: 8

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.

Для учителя:

Ерёмина О. А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. /Авт.-сост. В. Я. Коровина и др. - М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. - М.: Издательство «Экзамен», 2003 г.

Золотарева И. В., Крысова Т. А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - 2-е изд. испр. и доп. - М.: «ВАКО», 2005 г.

Коровина В. Я. Литература: 8 кл.: Метод. советы/ В. Я Коровина, И. С.Збарский; Под ред. В.И.Коровина. - М.: Просвещение, 2002 г.

Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2ч. /Авт.-сост. В. Я Коровина и др. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2004 г.

Репин А. В. Литература. 8 класс. Проверочные работы. - Саратов: Лицей, 2007 г.

Савина Л. Н. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2003 г.

Скоркина Н. М. Литература. 8 класс. Поурочные планы по учебнику Т. Ф. Курдюмовой.- 2-е изд., 2002 г.

Турьянская Б. И., Комисарова Е. В., Гороховская Л. Н., Виноградова Е. А. Литература в 8 классе. Урок за уроком. - 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово - РС», 2002 г.

Для учащихся

Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. -М.: Просвещение, 2014.

Литература: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM/ Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Русский фольклор: Словарь - справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 1999.

Энциклопедический словарь юного филолога. М.- Педагогика.

Краткий словарь литературоведческих терминов.

Электронные образовательные ресурсы

II. Содержание учебного предмета «Литература»

Весь учебный материал состоит из 8 разделов:

1. Введение

2. Устное народное творчество

3. Древнерусская литература

4. Русская литература 18 века

5. Русская литература 19 века

6. Русская литература 20 века

7.Зарубежная литература

8. Обобщение и систематизация изученного.

Введение (1ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество(2ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жиз-ни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Древнерусская литература (2 ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий - главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои - крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд» ( Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэти-ки бытовой сатирической повести.

Литература XVIII века (3 часа)

Денис Иванович Фонвизин. (3 ч) Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные прави-ла классицизма в драматическом произведении. Домашнее сочинение по комедии.

Р.Р. - домашнее сочинение

Русская литература XIX века (36 часов)

Иван Андреевич Крылов.(1ч) Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. (1ч) Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. (10 ч) Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения - зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев - жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова - нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева». Классное сочинение по повести «Капитанская дочка».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Вн.чт.- 1ч.

Р.Р.- классное сочинение

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина - 1

Михаил Юрьевич Лермонтов. (4 ч) Краткий рассказ о писателе, отношение к истори-ческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы. Анализ эпизодов из поэмы «Мцыри».

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Р.Р.- домашнее сочинение

Николай Васильевич Гоголь. (7 ч) Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки коме-дии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора - высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и проти-востоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Домашнее сочинение по творчеству Н.В. Гоголя.

Р.Р. - классное сочинение

Итоговая работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя

И.С.Тургенев . (1ч) Краткий рассказ о писателе.

«Певцы»: сюжет, герои, образ повествования в рассказе

Вн.ч. - 1

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (2 ч) Краткий рассказ о писателе, редак-торе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. (2ч) Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой.(2 ч) Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравствен-ность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Ком- позиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Контрольная работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого

Поэзия родной природы (1ч)

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». Анализ стихотворений.

Антон Павлович Чехов. (2 ч) Краткий рассказ о писателе. Рассказы Чехова.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

«Человек в футляре»

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

Вн. чт. - 1час

Русская литература XX века (17 часов)

Иван Алексеевич Бунин. (1ч) Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Само-отверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. (1 ч) Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. (2 ч) Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводи-теля восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев . (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обра-ботанная "Сатириконом"» (отрывки) (1ч). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни» (1 ч); Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Вн. ч. - 1

Михаил Андреевич Осоргин. (1 ч) Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. (3 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступле-ния как элемент композиции (начальные представления).

Виктор Петрович Астафьев. (2ч) Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе (2ч.)

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов. Анализ стихотворений.

Зарубежная литература (5 ч)

Уильям Шекспир. (1 ч) Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты - «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».(1 час)

В строгой форме сонетов - живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира - «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. (1 ч) Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. (1ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Итоговая контрольная работа - 1

Обобщение и систематизация изученного за 8 класс - (2 часа)

III. Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе

1.Базовые знания:

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художественных произведений;

• основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

2.Развитие познавательных умений:

Учащиеся должны уметь:

• видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

• обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

• видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

• комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией творчеством;

• различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

• определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

• сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

• выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

• осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

• видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов;

• находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбранный жанр;

• сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

• выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

• сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актерами, режиссерской интерпретацией;

• редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

3.Формирование ценностно-мировозренческих ориентаций: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни.

IV. Календарно-тематическое планирование

1. Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок -игра, урок-исследование, урок-практикум, компьютерные уроки, уроки-консультации, урок-зачёт, урок развития речи. Особое внимание уделяется познавательной активности обучающихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широ-кое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, уроков творчества, виртуальные уроки-экскурсии, межпредметных интегрированных уроков.

2. Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);

- составление обучающимися авторского текста в различных жанрах (сказка, рассказ,былина, ода, лирическое стихотворение)

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- различные виды пересказа (подробный, выборочный, краткий)

- написание сочинений;

- лексические диктанты.

3. Виды деятельности учащихся на уроке:

- систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление;

- беседа по вопросам и составление планов;

- краткие, выборочные и подробные пересказы текста;

- изложение с элементами сочинения;

устные и письменные сочинения-характеристики героев;

- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

- развитие художественной фантазии у обучающихся;

- анализ стихотворения, эпизода;

- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;

- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий;

- редактирование;

- конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, справочников.

4. Формы контроля освоения учащимися содержания учебного курса:

- текущий и промежуточный: пересказ (выборочный, сжатый, подробный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов, сочинение на литературную тему, создание собственных былины, сказки, рассказа, тестирование, задания на установление соответствия.

- итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, зачёт, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания.

6. Календарно-тематическое планирование

Развитие речи - 4

Внеклассное чтение - 4

Контрольная работа - 4

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Примечания

Факт.

План.

1.

Введение - (1 ч)

Русская литература и история.

1

Устное народное творчество -

(2 ч)

2.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни)

1

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы

1

Из древнерусской литературы - (2 ч)

4.

«Житие Александра Невского» (фрагменты)

1

5.

«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.

1

Из литературы 18 века - (3 ч)

6.

Д. И. Фонвизин «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии

1

7.

Д. И. Фонвизин. "Недоросль": речевые характеристики персонажей как средствосоздания комической ситуации

1

8.

Д. И. Фонвизина "Недоросль". Подготовка к письменному ответу на один их проблемных вопрсов.

Развитие речи. Домашнее сочинение

1

Из литературы 19 века (36 ч)

9.

И. А. Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года

1

10.

К.Ф.Рылеев. "Смерть Ярмака» как романтическое произведение

1

11.

А.С.Пушкин «История Пугачева» (отрывки)

1

12.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка» как реалистический историчесий роман

1

13.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: образ главного героя

1

14.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: система образов романа

1

15.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой. Женские образы в романе

1

16.

А.С.Пушкин «Капитнская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения

1

17.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры романа

1

18.

А.С.Пушкин «Капитанская дочка».

Равитие речи. Классное сочинение

1

19.

А.С.Пушкин «19 октября», «Туча»

1

20.

А.С.Пушкин «К ***» («Я помню чудное мгновенье...») и другие стихотворения, посвященные темам любви и творчества.

Внеклассное чтение.

1

21.

Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина

1

22.

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическя поэма

1

23.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри»: образ романтического героя

1

24.

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы

1

25.

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри».

Развитие речи. Домашнее сочинение

1

26.

Н.В.Гоголь «Ревизор» как социально-истоическая комедия

1

27.

Н.В.Гоголь «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию

1

28.

Н.В.Гоголь «Ревизор»: образ Хлестакова

1

29.

Н.В.Гоголь «Ревизор»: сюжет и композиция комедии

1

30.

Н.В.Гоголь «Ревизор».

Урок развития речи. Классное сочинение

1

31.

Н.В. Гоголь «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека»

1

32.

Н.В.Гоголь «Шинель» как «петербургский текст»

1

33.

Итоговая работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя

1

34.

И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествования в рассказе.

Внеклассное чтение

1

35.

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои

1

36.

М.Е.Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок): средства создания комического

1

37.

Н.С. Лесков «Старый гений»: сюжет и герои

1

38.

Н.С. Лесков «Старый гений»: проблематика и поэтика

1

39.

Л.Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои

1

40.

Л.Н. Толстой. «После бала»:особенности композиции и поэтика романа

1

41.

Итоговая работа по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого

1

42.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века.

1

43.

А.П. Чехов. «Человек в футляре».

Внеклассное чтение

1

44.

А.П. Чехов «О любви» (из трилогии)

1

Литература ХХ века (17 ч)

45.

И.А. Бунин «Кавказ»: лики любви

1

46.

А.И.Куприн «Куст сирени»: история счастливой любви

1

47.

А.А.Блок «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность

1

48.

С.А. Есенин. «Пугачев» как поэма на историческую тему

1

49.

Образ Емельяна Пугачева в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина.

1

50.

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству

1

51.

М.А.Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантасика

1

52.

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки)

1

53.

Тэффи «Жизнь и воротник» и другие рассказы

Внеклассное чтение

1

54.

М.М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы

1

55.

А.Т. Твардовский «Василий Тёркин»: человек и война

1

56.

А.Т.Твардовсий «Василий Тёркин»: образ главного героя

1

57.

А.Т.Твардовсий «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы

1

58.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя

1

59.

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

1

60.

Русские поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе (Обзор)

1

61.

Поэты русского зарубежья о Родине

1

Зарубежная литература (5 ч)

62.

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта»

1

63.

Сонет как форма лирической поэзии

1

64.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен)

1

65.

В.Скотт «Айвенго». Мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

1

66.

Итоговая контрольная работа

67-68.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

1

тематический план.

№

п/п

Содержание раздела

Количество часов

В том числе:

Развитие речи/ Внеклассное чтение

Контрольные работы

1

Введение.

1

2

Устное народное творчество

2

3

Древнерусской литература

2

4

Литература XVIII века

3

1д.с.

5

Литература XIX века

36

4/4

1к.с. 1д.с.

6

Литература XX века

17

1/2

1к.с.

7

Зарубежная литература

5

1/1

8

Обобщение и систематизация изученного за 8 класс

2

1к.р.

ИТОГО

68

6/7

5