- Учителю
- Урок по русскому языку 'Деепричастие и причастие в тексте'
Урок по русскому языку 'Деепричастие и причастие в тексте'
ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет Русский язык
Класс 6
Тема урока: Деепричастия и причастия в тексте
Тип урока: Урок общеметодологической направленности
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал, диагностическая карта учащегося
Формирование УУД:
Личностные действия: формирование гражданской позиции, воспитание любви к народным традициям.
Регулятивные действия: умение ставить цель, оценивать свои знания, саморегуляция.
Познавательные действия: обобщение, систематизация и углубление знаний учащихся о деепричастии и причастии ; совершенствование пунктуационных навыков при деепричастном и причастном обороте.
Коммуникативные действия: развивать умение анализировать лингвистический материал, логично и последовательно излагать свои мысли, умение работать в паре.
Этап урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
I.
Организационный этап.
Этап мотивации
Здравствуйте, ребята. Запишите в тетрадях число, классная работа. Тему урока мы запишем позже. Сегодня на уроке в ходе работы вам предстоит заполнить «Диагностическую карту успешности», оценив свою работу на уроке. Хочу пожелать вам хорошо поработать. А начнём мы с прослушивания звуковых фрагментов.
-
Скрип снега
-
Топот копыт
-
Звук огня
-
Народное гуляние
-Какие ассоциации вызвали у вас услышанные звуковые фрагменты?
Учитель предлагает обучающимся составить с ними предложения.
Возможен на доске синтаксический и морфологический разбор
На каждом этапе учащиеся заполняют диагностическую карту.
Учащиеся должны прослушать звуковые фрагменты и составить предложения на основе ассоциаций.
Учащиеся зачитывают свои предложения и объясняют, чем осложнены их предложения.
учащиеся заполняют диагностическую карту.
II.
Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
Учитель предлагает учащимся поработать в паре и провести взаимоопрос по вопросам, которые представлены на слайде.
Сформулируйте тему нашего урока.
- Что мы с вами будем сегодня делать на уроке? Для чего?
Конечно, мы с вами сегодня должны поработать с текстами, в которых встречаются эти формы глагола.
Я предлагаю вам послушать отрывок А. С. Пушкина «Зима, крестьянин торжествуя, на дровнях обновляет путь...»,
Выпишите причастия и деепричастия и разберите по составу.
- Определите лексическое значение слов дровни, кибитка, салазки (работа со словариком)
-Какое настроение передаёт автор в этом отрывке?
Для каждого русского человека эти пушкинские строки - символ зимнего времени года. И сейчас по-прежнему, несмотря на новые средства передвижения, мы также «торжествуем», стоит выпасть первому - настоящему снегу. И радуемся все одинаково - и дети, и взрослые.
Я думаю, пришло время немного отдохнуть.
Физминутка (текст на слайде)
Что мы можем сделать за минуту?
• Поморгав и потянувшись,
• И при этом улыбнувшись,
• Мы немного отдохнем.
• И налево повернувшись;
• И направо повернувшись;
• Не забудем улыбнуться!
• Покачаться, повертеться!
• 3 сек. помолчать;
• Взявшись за руки, друг другу только мира пожелать
Учащиеся рассказывают друг другу ранее изученный материал, опираясь на предложенные учителем вопросы:
-
Что такое причастие и деепричастие?
-
Чем различаются причастия и деепричастия?
-
Как обособляются причастные и деепричастные обороты на письме?
В ходе опроса учащиеся выставляют друг другу оценки и заполняют диагностическую карту.
Учащиеся формулируют тему урока Деепричастия и причастия в тексте.
-
Повторить материал о причастии и деепричастии.
-
Уметь отличать эти формы глагола.
-
Знать условия постановки знаков препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.
-
Уметь использовать причастия и деепричастия в тексте.
* один ученик работает у доски
Учащиеся выписывают деепричастия и разбирают по составу (причастий в этом тексте нет):
Торжеств-у-я, по-чу-я, вз-рыв-а-я, по-сад-и-в, пре-образ-и-в. (МОЖНО ОБРАТИТЬСЯ СЛОВАРЮ)
Учащиеся заполняют диагностическую карту
Физминутка
III
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи
Вспомните, какие звуковые фрагменты вы слушали в начале урока?
Далее учитель предлагает ребятам посмотреть на слайды.
- Как вы думаете, какая тема объединяет эти слайды и звуковые фрагменты?
- Какой праздник прошёл совсем недавно?
-Какие забавы любил русский народ на Масленицу?
Перед вами деформированный текст. Прочитайте его.
-Назовите признаки теста (Текст об одной народной забаве, которую изобразил В. И. Суриков на картине «Взятие снежного городка»).
- Прочитайте фразы, которые даны ниже и определите, на какие группы можно разделить все причастия и деепричастия?
Скрип снега, звуки костра, топот копыт, народный танец.
Тема праздника, зимних народных развлечений.
Праздник Масленицы.
Различные состязания в ловкости и силе, катание на лошадях, прыгать через костер, сжигание чучела, угощение блинами.
Учащиеся читают текст, называют его признаки, определяют тему теста. Читают фразы и устно распределяют причастия и деепричастия на группы.
Этап включения изученного в систему знаний
Приём Группировка грамматического материала.
Письменно вставьте данные фразы (см. приложение) на месте пропусков. Прочитайте текст снова.
- Что изменилось, на ваш взгляд?
-Определите тип текста (описание с элементами повествования).
-Что вам помогло правильно вставить фразы? (Смысл предложений и окончание причастий).
- Объясните окончание причастий.
-Какие пунктуационные правила вы применили, выполняя это задание?
Вывод:
Сделайте вывод, какую роль играют причастия и деепричастия в тексте?
Домашнее задание (на выбор):
-
Проведите синтаксический разбор предложения № 1, морфологический разбор причастия или деепричастия из текста.
-
Найдите отрывки из художественных текстов, в которых содержатся причастные и деепричастные обороты.
-
Найдите дополнительный материал и напишите об одной народной забаве, включая в свой текст предложения с причастными и деепричастными оборотами.
Учащиеся работают в парах, распределяют фразы, читают полученный текст и объясняют различия.
Учащиеся объясняют окончание причастий.
Учащиеся объясняют постанову знаков препинания при причастном и деепричастном обороте.
Учащиеся делают вывод, что деепричастия вносят добавочное действие, а причастия помогают описать действие.
Этап рефлексии учебной деятельности
Учитель просит учащихся до конца заполнить «Диагностическую карту успешности», оценив свою работу на уроке.
Учащиеся заполняют диагностическую карту
Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса_____________ Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса___________
Знаю /умею хорошо
Сомневаюсь
Не знаю/ не умею
Знаю /умею хорошо
Сомневаюсь
Не знаю/ не умею
1. Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
1. Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
2. Знание теоретического материала
2. Знание теоретического материала
3. Умение выполнять виды разбора
3. Умение выполнять виды разбора
4. Умение работать с тестом, понимание смысла текста.
4. Умение работать с тестом, понимание смысла текста.
5. Умение применять пунктуационные навыки при работе с текстом.
5. Умение применять пунктуационные навыки при работе с текстом.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.
Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса_____________ Диагностическая карта успеха учени__ 6г класса___________
Знаю /умею хорошо
Сомневаюсь
Не знаю/ не умею
Знаю /умею хорошо
Сомневаюсь
Не знаю/ не умею
1. Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
1. Составление предложений с причастным или деепричастным оборотом.
2. Знание теоретического материала
2. Знание теоретического материала
3. Умение выполнять виды разбора
3. Умение выполнять виды разбора
4. Умение работать с тестом, понимание смысла текста.
4. Умение работать с тестом, понимание смысла текста.
5. Умение применять пунктуационные навыки при работе с текстом.
5. Умение применять пунктуационные навыки при работе с текстом.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.
6. Умение самостоятельно в паре выполнять задания.
«Снежный городок» - старинная народная игра_______________________________________. Это память людей о покорении Сибири казаками. На площади или на берегу реки строили снежную крепость с зубцами, воротами, снежными фигурами____________________________. Нападающие - верхом на лошади - стремились ворваться в городок_____________________________________________. А защитники городка трещотками и метлами отгоняли лошадей.
Эту игру изобразил В. Суриков на картине «Взятие снежного городка».
Центральная фигура картины - казак______________________________. Всадник несётся прямо на зрителя. Конь его вломился в снежную стену, комья снега летят из-под копыт, и глаз дико косится. А за всадником сомкнулся___________________________ молодой народ. Люди смеются, кричат_____________________________. Неподалёку, в пёстром возке, сидит казак________________________________________________________________. ________________________________________________женщины стоят рядом и радуются зимней забаве.
Художник_________________________________передал в картине краски сибирской зимы, веселой, праздничной жизни. Лица людей разрумянились от мороза и полны воодушевления. Кажется, что зритель тоже участвует в этой старинной игре______________________________________________________.
В.И.Суриков______________________________________________________обратился к народным традициям, воспел их красоту. Ему удалось передать зрителю светлое, радостное настроение и свою любовь к родной земле.
Примечание: штурмующий городок, возникшая в сибирских деревнях, стоявший в два ряда, облитыми водой, разрушив верхнюю перекладину, размахивая хворостинами, принарядившиеся в разноцветные платки, заинтересованно наблюдающий за ходом игры, запечатлев миг победы, проводимой в последние дни масленичной недели, работая над картиной «Взятие снежного городка».