М. Ю. Лермонтов 'Песня про купца Калашникова'

Разработка урока по литературе для 7 класса.

М. Ю. Лермонтов Анализ «Песни про Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» ( второй урок при изучении произведения).

Прежде чем приступить к анализу поэмы, определяю учебную задачу, которая будет диктовать приемы работы с текстом и виды деятельности учеников. В качестве проблемного вопроса выбираю следующий: «Мог ли конфликт Калашникова с Кирибеевичем разрешиться мирным путем?» Размышления детей над этим вопросом поведут учеников к идее произведения.

- Какие эпизоды и художественные элементы произведения помогут ребятам прийти к его идее?

Прежде всего необходимо выявить конфликт и особенности его художественного воплощения. Для этого выделим элементы композиции: экспозицию, завязку действия, эпизоды развития действия, кульминацию и развязку. В центре внимания автора сначала оказывается Иван Грозный, потом верный его опричник Кирибеевич, за ними - Алена Дмитриевна, купец Калашников, а потом вновь царь, Кирибеевич, Калашников.

В кульминации погибает Кирибеевич, в развязке - Калашников. Но в поэме есть еще действующие лица - гусляры, упоминанием которых начинается и заканчивается каждая глава. Хотя они и условные повествователи, но именно их чувства и отношения и помогают определить авторскую позицию по отношению к героям и жанр произведения.

В поэме кроме конфликтов «Кирибеевич - семья Калашниковых» и «Калашников - царь», есть еще один - конфликт достойного человека и толпы, принявший в данном случае форму исторической социальной психологии. То, что глава обесчещенной семьи убил «обидчика вольной волею», должно быть известно всем. Именно это смоет с семьи пятно позора.

Главная задача - осознать, какие качества ценит в людях автор, что объединяет семью Калашниковых и что отличает их от мира людей, наделенных властью. Таким образом, в центре второго урока - анализ образов «Песни…»

2-й урок - этап анализа или работа с текстом произведения.

На 1-м уроке ученики знакомились с историческими материалами, живописью, рисующими жизнь старой Москвы, а также с фактами биографии М.Ю. Лермонтова, во многом объясняющими, почему он обратился к далекому прошлому. Познакомились с текстом «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Цели урока:

На уроке ученики продолжат формировать и совершенствовать умения сопоставлять героев, определять характеры персонажей по их речи и поступкам;

поймут, какую роль играет композиция в воплощении авторской позиции и какие средства помогают автору в создании героев;

интонационно передавать чувства героев и их отношения друг к другу; сопоставлять литературные образы с образами художников.

Ход урока:

1. Этап выявления восприятия (беседа).

- Какое чувство осталось у вас после чтения поэмы?

- Какие картины старой Москвы и ее быта рисует поэт? Помогают ли они объяснить поведение героев?

- Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?

- Перед каким выбором автор ставит героев и что определяет их выбор?

- Почему герои «Песни…» расположены в заглавии в таком порядке: «про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»?

- В чем вы видите главную проблему поэмы?

2. Проверка домашнего задания (к уроку дети должны были еще раз перечитать поэму, выделив в ней элементы композиции, выявить конфликты.)

- Почему конфликт Калашникова с Кирибеевичем не мог разрешиться мирно? (это и будет учебная задача).

3. Этап анализа произведения, или работы с текстом. ( Анализ образов).

В экспозиции «Пир в царских палатах» центральное место отведено царю. Каким его показывает М.Ю. Лермонтов и как его видят художники?

а) Сравнение описания царя Лермонтова и В. Васнецова, И. Репина. (Словесное рисование).

- Какие сравнения и эпитеты употребляет гусляры для характеристики царя?

- Какие художественные детали, по-вашему, особенно выразительны? Можно ли назвать Ивана Грозного мудрым и справедливым?

У Лермонтова царь улыбается, он как будто весел…, но присмотримся повнимательнее: не слишком ли часто «тучки синие» набегают на «солнце красное»?

- Что заставляет хмуриться Ивана Васильевича?

- Кому на пиру царь уделяет больше внимания? Почему?

Что вы знаете об опричниках? Как относится к ним царь? Как это проявляется в поэме?

б) Устный рассказ о Кирибеевиче.

- О чем грустит опричник?

- Почему он рассказывает царю об Алене Дмитриевне, но не говорит, что она замужняя женщина?

- Помог бы ему царь, если бы знал это?

в) Характеристика Алена Дмитриевны с привлечением иллюстрации П. Коровина.

- Любит ли мужа Алена Дмитриевна?

- Почему удивился Калашников, не застав жены дома? Как объяснить слова, которыми встречает муж жену? Что вы помните о Домострое?

- Как в характере Алены Дмитриевны отражаются народные представления об идеальной женщине - жене?

- Как проявляется у Кирибеевича и Калашникова любовь к Алене Дмитриевне?

г ) Сопоставительный анализ. Кирибеевич - Калашников (демонстрация слайдов: «Купец Калашников в лавке», «Кулачный бой» (худ. И. Билибин, Б. Кустодиев), «Смерть опричника», «Калашников держит ответ перед царем», «Прощание купца с братьями»).

- С помощью каких средств рисует автор внешность героев? Как она помогает понять, постичь их характеры?

- Зачем каждый из них вышел на поединок? Кому кланяются герои перед боем? Почему?

- Какое значение для понимания замысла автора имеет спор между Кирибеевичем и Калашниковым перед боем? Кто и почему из него выходит победителем?

д) Выразительное чтение по ролям диалога Кирибеевича и Калашникова перед боем.

- Имеют ли значение картины сурового быта XVI века для раскрытия характеров героев? Какими качествами, по-вашему, должен был обладать человек, чтобы в этих условиях отважиться на защиту своей чести перед всем народом?

Выразительное чтение строк о смерти Кирибеевича и Калашникова.

- Каким чувством они проникнуты? Чем вы объясните это чувство?

- Как гибнут Кирибеевич и Калашников? Какую память о себе оставляет каждый?

е) Сопоставление отрывка из поэмы Лермонтова с отрывком из народной песни о Степане Разине «Схороните мне братцы…», «Схоронили его за Москвой-рекой…»

- В чем сходство? В каком отрывке больше поэтичности? В чем убеждают?

4 . Заключительный этап.

В третьей главе мы вновь встречаемся с царем.

- Какова его роль в поэме? Ведь главное столкновение происходит между Калашниковым и Кирибеевичем.

- Почему царь приказал казнить победителя кулачного боя? Справедливо ли он поступил?

- На чьей стороне симпатии автора? В чем и как это выражается?

- Каков жанр этого произведения? Почему М.Ю. Лермонтов называет его «Песней…»? Проясняет ли это авторскую позицию?

Темой и сюжетом «Песня…» связана с XVI веком.

- Почему поэт обратился к далекому прошлому?

- Удалось ли ему передать колорит той эпохи? В чём?

Какие фольклорные традиции продолжает поэт в своем произведении?

5 . Домашнее задание(дифференцированное на выбор):

-выучить наизусть отрывок из поэмы «Восход Зари…»;

-подобрать музыкальные темы к образам «Песни…»;

-выписать примеры изобразительных средств, старинных слов, выражений.

После изучения произведения учащиеся напишут сочинение на одну из тем:

«Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова и в русских народных песнях».

«Алёна Дмитриевна как народный идеал русской женщины».

«Кирибеевич и купец Калашников».

«Чем близка «Песня про купца Калашникова» устному народному творчеству? »

«Над чем меня заставила задуматься «Песня…»»