Сценарий урока по русскому языку на тему Диалогическая и монологическая речь

Тема урока «Диалогическая и монологическая речь»1. Самоопределение к деятельности (орг. момент)

- Прочтите тему урока.

Не правда ли, на первый взгляд очень трудная тема? Такие сложные, непонятные слова.

Предлагаю вам сегодня на уроке представить себя учёными и провести небольшое, но всё же научное исследование, для того чтобы понять, что же это такое «диалогическая и монологическая речь».

- Отслеживайте свою работу и работу своих одноклассников на уроке. Мы присвоим лучшим учащимся учёную степень.

Подготовка класса к работе.

Читают тему урока. Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

волевая саморегуляция.

Личностные:

смыслообразование;

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.

2. Подготовка к работе на основном этапе.

- Как вы считаете, что будет являться объектом нашего исследования?

- Что станет результатом нашей работы?

- В ходе рассуждения заполните таблицу, которая поможет вам в конце урока сделать вывод.

Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Регулятивные:

прогнозирование результатов.

3. Усвоение новых знаний и способов действия.

- Начинаем работу по исследованию лексического материала, для этого познакомьтесь с рубрикой учебника «Лингвистическая кладовая» (часть 2, с. 11).

- Какие слова содержат в своём составе часть моно-? Что общего в значении этих слов?

- Перечислите слова с частью диа-. Что их объединяет?

- Подберите синонимы к слову «диалог», к слову «монолог».

- Вы готовы сделать первый вывод?

- Заполните первую часть таблицы (1. Лексическое значение).

- Вспомните отрывки из сказки К.И. Чуковского «Телефон». На основе предложенных отрывков изучим структуру диалога и монолога.

- Кто эти сказочные персонажи-участники диалога?

- Как они выглядят? Опишите их.

- Из чего строится их диалог?

- Связаны ли реплики между собой?

- На что жалуется герой-повествователь в своём монологе?

- Что представляет собой его речь?

- Заполните вторую часть таблицы (Структура диалога и монолога).

- Наши сказочные персонажи беседуют по телефону. При каких речевых ситуациях ещё возможен диалог?

- Перечисленные ситуации характерны для устной или письменной речи?

- Когда и с какой целью мы используем монолог?

- Заполните последнюю часть таблицы (Отношение диалога и монолога к устной и письменной речи).

Самостоятельно читают рубрику «Лингвистическая кладовая» (часть 2, с. 11), проводят сравнительный анализ лексического значения слов «монолог», «диалог», делают выводы.

Работа в парах:

подбирают синонимы к словам «диалог» и «монолог».

Заполняют первую часть таблицы (Лексическое значение).1-ый учащийся читает наизусть отрывок «У меня зазвонил телефон… он у меня ещё маленький».

Остальные слушают, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод.

.

2-ой учащийся читает наизусть отрывок «И такая дребедень целый день…то олень».

Остальные слушают, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод.

Формулируют выводы наблюдений.

Заполняют вторую часть таблицы (2. Структура диалога и монолога).

Приводят примеры речевых ситуаций, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод.

.

Формулируют выводы наблюдений.

Заполняют последнюю часть таблицы (3. Отношение диалога и монолога к устной и письменной речи).

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование,

прогнозирование.

Познавательные:

умение структурировать знания, постановка и формулировка задачи, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; поиск и выделение необходимой информации,

смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.

Метапредметные:

Моделирование.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества.

Логические:

анализ, сравнение, синтез.

4. Контроль и самооценка новых знаний и способов действия.

- Таблица составлена. Расскажите, опираясь на неё, об отличительных особенностях монологической и диалогической речи.

- На сегодняшнем уроке нашими помощниками стали герои сказки Чуковского. Давайте и мы окажем им ответную помощь. Видимо, собеседники героя-повествователя не знакомы с правилами речевого этикета.

- В парах составьте монолог, в котором вы познакомите сказочных персонажей с образцом правильной речи.

- Составьте в парах диалог - телефонный разговор, учитывая правила речевого этикета.

Оценивают работы своих одноклассников в соответствии с критериями оценивания.по следующим критериям:

1) речевая ситуация,

2) правила речевого этикета,

3) артистизм.

Систематизируют материалы наблюдений, подводят итоги исследования, строят научный текст.

Рассказ по цепочке

Работают в парах: Создают монолог и диалог.

Представляют свои работы (по одному с каждого ряда).

Оценивают работы своих одноклассников в соответствии с критериями оценивания.

(критерии оценивания на доске)

Регулятивные:

контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Познавательные:

умение осознанно и произвольно строить высказывания.

5. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

- Что мы сегодня узнали на уроке?

- Как мы смогли определить сходства и различия между этими понятиями?

- В чём нам помогло разобраться наше исследование?

Домашнее задание (по выбору учащихся).

</ 1. Продолжите сказку К.И. Чуковского «Телефон» ещё одной частью - диалогом повествователя с новым героем.

2. Возьмите интервью у своих друзей, родных на тему: «Мои любимые герои сказок К.И. Чуковского». При оформлении диалогов опирайтесь на теоретический материал п. 17.

3. с.13.упр. 4

Отвечают на вопросы учителя.

Называют основные позиции нового материала.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные:

умение структурировать знания;

оценка процессов и результатов деятельности.

Регулятивные:

волевая саморегуляция;

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

5. Рефлексия

- Кому на сегодняшнем уроке вы бы присвоили учёную степень?

- Доволен ли каждый из вас своей работой?

- За что ты хочешь похвалить себя и одноклассников?

Выставление оценок.

Оценивают результаты работы своих одноклассников.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли;

оценивание качества своей и общей учебной деятельности.