- Учителю
- Конспект урока по русскому языку 'Словосочетание'
Конспект урока по русскому языку 'Словосочетание'
Россия
Управление образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 80
Урок русского языка
4 класс
Тема:«Словосочетание»
Разработала учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Боярчук Екатерина Ивановна
Словосочетание
4 класс
Ход урока
Мобилизующий этап
На доске записаны слова:
Пос..дить, чу?ствительное, пор..жаться, (в)теплице, сер?це, вс..гда.
- Прочитайте написанные на доске слова. Соедините их между собой попарно, ориентируясь на имеющуюся в них одинаковую орфограмму. Составленные пары слов запишите.
- Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?
Посадить в теплице (безударная проверяемая гласная в корне),
чувствительное сердце (непроизносимая согласная в корне),
поражать всегда (Безударная непроверяемая гласная).
Орфограммы в словах объясняются учащимися.
Формулирование учащимися темы и цели урока
- Назовите все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.
Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда - словосочетания. Значит тема сегодняшнего урока - «Словосочетание»
- Сформулируйте цель нашего урока.
Запись на доске:
Цель:
Повторить все, что … о
Развивать умения отличать от и
-
Цель сегодняшнего урока: повторить все, что мы знаем о словосочетании, развивать умения отличать словосочетание от слова и предложения.
Повторение теории
Беседа:
-
Скажите, из скольких и каких частей состоит словосочетание.
-
Как определить главную и зависимую часть в словосочетании?
-
Как связывается зависимое слово с главным?
-
С помощью чего устанавливается смысловая часть?
-
С помощью чего выражается грамматическая связь?
-
Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание.
-
Какой раздел науки о языке изучает словосочетание?
-
Найдите главное и зависимое слова в наших словосочетаниях. Определите, с помощью чего в них выражается грамматическая связь.
Выполнение тренировочных упражнений
Запись на доске:
-
маленький р..сток, …
-
пахнет ар..матно, …
-
прил..гать усилия, …
Справка: предл..жить решение, выглядит вел..колепно, красивое р..стение.
-
Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней свое задание.
-
Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок.
-
По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов?
-
Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограмм.
-
Какие словосочетания надо включить в первый ряд?
В первый ряд можно включить словосочетания маленький росток, красивое растение. Состав этих словосочетаний одинаков: «прил. + сущ.». Второй признак - одинаковая орфограмма: чередующаяся гласная в корне слова раст - ращ - рос.
Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем проводится проверка.
Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.
Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.
-
Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все составные части слова. Объяснить свой выбор.
Словарно-орфографическая работа
-
Сегодня мы познакомимся с новым словом из словарика. Вы его определите самостоятельно. Для этого надо выполнить несколько заданий. Внимательно прочитайте написанные на доске словосочетания: идти далеко, летать в небе, генная инженерия (объясняется значение последнего словосочетания).
А теперь будьте особенно внимательны. Первая часть нашего слова является первым слогом главного слова в словосочетании, где грамматическая связь выражается с помощью предлога и окончания. Назовите этот слог и обоснуйте свой ответ.
-
Первая часть - ле, так как является первым слогом главного слова в словосочетании летать в небе, где грамматическая связь выражается с помощью предлога в и окончания -е.
-
Вторая часть слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, которое имеет состав «сущ. + прил.».
-
Вторая часть слова - ген, так как это первый слог зависимого слова генная в словосочетании генная инженерия, которое имеет состав «существительное + прилагательное».
-
Третья часть нашего слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, где нет грамматической связи.
-
Третья часть слова - да, так как является первым слогом зависимого слова далеко в словосочетании идти далеко, где нет грамматической связи.
-
Какое слово получилось?
-
Это слово легенда.
-
Что такое легенда? Дайте лексическое значение слова. Расскажите о его правописании.
-
Слово легенда состоит из трех слогов. Второй слог ударный. Безударная гласная буква е.
-
Послушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном цветке ландыше. Из каждой легенды выберете словосочетание, которое могло бы быть заголовком рассказа ученика.
Два ученика по очереди рассказывают легенды о ландыше.
1. С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте Диана заблудилась и попала в лес, в котором жили фавны. Они влбюились в нее и стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с ее красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы - ландыши.
-
Назовите словосочетания из первой легенды.
Прекрасная незнакомка.(По мере их называния словосочетания записываются на доске)
2. В Австрии существует предание, что белые колокольчики ландышей - это фонарики гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные, белые, как снег, цветы.
-
Назовите словосочетание из второй легенды.
-
Ожерелье Белоснежки.
-
Охарактеризуйте состав названных словосочетаний.
-
Назовите слово из данных словосочетаний, в котором звуков больше, чем букв. Назовите слово, в котором произошел процесс оглушения.
-
О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси.
Запись на доске:
Славяне создали свою («прил. + сущ.») о ландыше.
Водяная царевна Вохова («гл. + сущ.»).
На свою беду она («гл. + сущ.») Садко к прекрасной Любаве.
Вышла Волхова на берег послушать («сущ. + сущ.»), но не нашла его на берегу.
(«Нар. + гл.») Волхва, («сущ. + гл.») среди трав, превратившись в («прил. + сущ.») с изумительным ароматом.
Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слезы упали, чудесные цветы.
-
Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте задание.
-
Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав.
Ребята восстанавливают и записывают текст.
-
Скажите, почему одна из схем перечеркнута?
-
Вместо этой схемы надо вставить слова слезы упали. Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием.
-
Озаглавьте данный текст с помощью слова.
-
Легенда.
-
А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.
-
Легенда о ландыше.
-
Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?
-
Более точно о предмете говорит словосочетание.
-
Сейчас мы будем работать по группам. Первая группа должна найти и объяснить орфограммы в парах слов, связанных по смыслу, но не являющихся в предложениях словосочетаниями. Вторая группа найдет и объяснит орфограммы в словосочетаниях, имеющих состав «прил. + сущ.».
-
Один ученик из каждой группы прочитает выписанные пары слов и объяснит имеющиеся в них орфограммы.
Первая группа: славяне создали, царевна полюбила, Волхва не нашла, Волхва заплакала.
Вторая группа: удивительную легенду, водяная царевна, чудесные цветы, с изумительным ароматом.
Итог урока
-
О каком языковом явлении говорим на уроке?
-
Мы говорим о словосочетании.
-
Расскажите, что вы знаете о словосочетании.
-
Словосочетание - это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса. Грамматическая основа предложения не является словосочетанием.
Задание на дом, оценка работы учащихся.
6