Методическая разработка 'Педагогические условия реализации модели гражданско-патриотического воспитания старше классников средствами музейной педагогики'

Педагогические условия реализации модели гражданско-патриотического воспитания старшеклассников средствами музейной педагогики

Важнейшей задачей современного образования является грамотная организация учебно-воспитательного процесса, самореализация молодого человека в период обучения и после его окончания, активная социализация личности и успешная адаптация на рынке труда. Усиление воспитательной функции образования, формирование гражданственности и патриотизма, трудолюбия, нравственности, любви к Родине и к своему краю, семье, окружающей природе рассматривается сегодня как одно из базовых направлений в области образования.

В школе создан комплекс педагогических условий реализации модели гражданско-патриотического воспитания старшеклассников средствами музейной педагогики, который направлен на:

- осуществление воздействия на формирование гражданско-патриотических и духовно-нравственных качеств старшеклассников через организацию воспитательно-образовательной, ценностно-ориентирующей, творчески развивающей работы с обучающимися;

- включение учащихся во внеучебную, творческую и гражданско-патриотическую деятельность в процессе организации и постановки различных видов и форм литературно-художественных праздников, мероприятий;

- учет конкретной исторической, педагогической ситуации общественного развития и возможностей социальной среды, позволяющий организовать комплексное целевое воздействие на личность при активном ее включении в социально-воспитательную и организационно-педагогическую среду того или иного мероприятия;

- обеспечение неразрывного единства процессов воспитания и самовоспитания молодежи, возможностей самореализации личности в процессе организации и проведения мероприятий;

- информированность молодежи об основных положениях нормативно-правовых документов по гражданско-патриотическому воспитанию подрастающего поколения (концепциях, федеральных и краевыъх целевых программах, проектах и положениях);

- разработка и реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи в МБОУ СОШ № 6;

- создание проектов и программ, способствующих организации эффективной творческой, социально активной и инициативной деятельности старшеклассников.

Проблема гражданско-патриотического воспитания приобретает особую значимость, когда речь идёт о социализации учащихся, особенно обучающихся, имеющих негативный социальный опыт, низкий потенциал жизненной самореализации, потребительское отношение к жизни. Именно приобщение к культурным ценностям может стать эффективным фактором развития творческого начала человека, средством воспитания патриотизма, гражданственности, социальной активности личности, поможет преодолеть негативные факторы при выборе жизненного пути.

Сегодня уже очевидна огромная роль музеев, музейных уроков в системе социального воспитания старшеклассников, так как здесь реализуются научная, социально-педагогическая и культурно-просветительская функции. Именно музей становится тем местом, где органично соединяется исторический опыт и современная культура, пересекаются интересы науки и массового потребления, здесь можно получить объективную информацию, познать культурно-исторические и национальные традиции. Главную роль в гражданско-патриотическом воспитании старшеклассников в нашей школе отводится Музею Боевой Славы. Деятельность музея представляет собой своеобразную воспитательную систему, в которой можно выделить следующие составляющие: дифференцированный подход к музейной аудитории с учётом возрастных особенностей, использование интерактивных форм работы, способствующих проявлению инициативы и самодеятельности, преобразование учащегося из объекта идейно-эмоционального воздействия в субъект социально-культурного творчества.

Музей Боевой Славы стал фактором позитивной социализации личности старшеклассника, так как способствовал реализации основных функций развития личности:

- нормативно-регулятивной (формирование и закрепление в сознании ребёнка социокультурных ценностей, установок, целей, мотивов, норм поведения);

- личностно-преобразовательной (раскрытие индивидуальных качеств человека путём формирования мотивационной сферы, идеалов и установок в системе социальных отношений);

- ценностно-ориентационной (определяет систему ценностей человека и образ его жизни, способствует взаимодействию человека с другими людьми, группами, даёт информацию для формирования определённого образа жизни);

- творческой (активизация творческого потенциала личности обучающегося);

- компенсаторной (восполняет дефицит необходимых физических, психических и интеллектуальных свойств и качеств человека) [1].

Музей Боевой Славы, разнообразные музейные уроки, мероприятия вошли в сферу жизненных интересов старшеклассников, помогли соприкоснуться с общемировыми ценностями, с памятниками истории и культуры, стали источником для пополнения знаний, а также местом для отдыха и развлечений. Педагоги, учитывая возрастные особенности учащихся старших классов, использовали методы музейной деятельности, которые побуждали к общению, взаимодействию, так как в этот период важно развивать сотворчество. Старшеклассники проявляют стремление к самостоятельному освоению музейного пространства, у них формируется осознанная потребность в самообразовании, расширении кругозора, повышении компетентности. Подростки, критически осмысливая всё, что им даёт учитель, отличаются особой потребностью в аргументации и широте информации, а в музее всегда есть первоисточник познания.

Музейные уроки, экскурсии помогают учащимся осознать, что культура - это живой организм, который помогает ребёнку в его повседневной жизни. Здесь сливаются в единое целое обучение и воспитание. Активизируя личностные ресурсы старшеклассников, музейная деятельность создаёт единое социализирующее пространство, способствует гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся. Остановимся подробнее на основных направлениях деятельности Музея Боевой Славы.

Первое направление - духовно-нравственное

Современная действительность выдвигает перед образованием задачу подготовки молодежи к жизни в условиях новой социальной среды. Проблема патриотического воспитания приобретает особую значимость для российского общества, переживающего период выхода из системного кризиса, охватившего самые разнообразные сферы его жизнедеятельности. В Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 - 2015 годы» (утв. постановлением Правительства РФ от 5 октября 2010 г. № 795) отмечено: «События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма». Соответственно возникает необходимость обращения к воспитанию патриотизма как наиболее востребованному средству стабильного развития России. Патриотизм молодого человека, связанного с Россией, культурой, историей, своими генетическими корнями, опредмечивается в его сознании, поступках, поведении, отношениях и деятельности как миссия служения Отечеству, формируется в процессе обучения, воспитания и социализации, подготовке к созидательному труду, служению своей Родине.

Музей Боевой Славы является своеобразной «книгой памяти», где хранится и передается как эстафета потомкам память прошлого, поддерживается и развивается связующая нить времен и поколений, где познаётся история и культура как Ставропольского края, так и всего мира. Скромные коллекции школьного музея оказались незаменимыми в воспитании. Каждый предмет, каждый музейный экспонат можно потрогать, можно почувствовать через него некую связь с прошлым, попытаться проецировать происходящее на настоящее или будущее. Несмотря на поток визуальной информации, которая делает доступным для каждого школьника любое музейное собрание мира, личный контакт с музейным экспонатом ничто заменить не сможет. В этом и заключается феномен школьного музея. Он может рассматриваться в контексте как музейного, так и единого образовательного пространства, в котором музей и школа выступают в качестве равноправных партнеров. Таким музеем является и Музей Боевой Славы МБОУ СОШ № 6 г.Пятигорска.

Второе направление - историко-краеведческое

Экспозиция музея состоит из нескольких разделов, посвященных Великой Отечественной войне, в том числе содержит краеведческие материалы о городе Пятигорске в годы войны. В фондах музея более 100 подлинных экспонатов, имеется большая коллекция документальных и художественных фильмов о Великой Отечественной войне, что позволяет более полно раскрывать молодому поколению события и факты минувших лет.

Экспозиции и материалы музея используются на уроках, на занятиях кружков, при подготовке рефератов, написании научно-исследовательских работ учащихся. Это способствует лучшему усвоению учениками программного материала по истории страны, формирует и укрепляет патриотический настрой подрастающего поколения. По материалам школьного музея были написаны ряд научно- исследовательских работ, с которыми воспитанники школы успешно выступали на городских, всероссийских научно-исследовательских конференциях, конкурсах. Большой интерес у ребят вызывает работа с архивными документами школьного музея, они вовлечены в исследовательскую деятельность, совместно изучают интересные исторические факты, которые затем становятся основой исследовательских работ. Так в 2012-2013 учебном году Ткаченко Инесса, 6 В класс, получила диплом лауреата во Всероссийском детском конкурсе «Первые шаги в науке» под патронатом Государственной Думы и Президента РФ, исследовательская работа «Храм-крепость у подножия Машука». В 2012-2013 учебном году на городском этапе Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество» стали победителями Бойко Ирина (исследовательская работа «Изучение маршрута на вершину горы Змейка»), Масюк Софья (исследовательская работа «Экскурсия по пятигорскому некрополю»), Черняева Анастасия (исследовательская работа «Казначейство города Пятигорска»). На краевом этапе Всероссийского конкурса исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество» победила Бойко Ирина. В Москве на Всероссийском конкурсе исследовательских краеведческих работ учащихся «Отечество» Бойко Ирина стала дипломантом. Петров Иван (исследовательская работа «Гонка вооружений: великое соперничество СССР и США») стал победителем на городской научно-практической конференции школьников «90 лет со дня образования и 20 лет распада СССР». Гевондян Диана (исследовательская работа «Применение энергосберегающих технологий в СКФО») - заняла 1 место, Кушнир Галина (исследовательская работа «Афророссияне проблемы ассимиляции и аккультурации») - 3 место на III научно практической конференции по обществознанию «Современная Россия: проблемы и перспективы развития». Саркисова Кристина (11 В кл.) стала лауреатом Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество». Номинация: «70 лет Сталинградской битве: память (История. 9-11 кл.)».

Музей в современной школе представляет собой такую интегрированную информационно-педагогическую среду, где становятся возможными новые формы в организации познавательной и коммуникативной деятельности учащихся.

Такие принципы работы школьного музея как комплексность, систематичность и преемственность предусматривают сочетание традиционных и инновационных форм и способов взаимоотношений с учениками. Одной из наиболее характерных черт школьного музея является смещение акцентов в понимании миссии музея от накопления, хранения и передачи конкретных знаний от учителя ученику к развитию способности приобретать эти знания и умения самостоятельно и использовать в практической деятельности. Информационные технологии могут оказать и оказывают на практике неоценимую помощь в решении этой задачи. В практике школьного музея используются инновационные формы работы: виртуальная экскурсия, представление музейного предмета, создание буклетов, путеводителей, создание исследовательских работ и проектов.

Большое значение имеет проведение общешкольных мероприятий, вечеров истории. Отличительная особенность вечеров состоит в сочетании научности содержания с занимательностью, яркостью и эмоциональностью. Задача историко-краеведческого вечера состоит в том, чтобы разнообразными средствами искусства (художественным чтением, музыкой, пением, инсценировкой) в дополнение к докладу, лекции помочь учащимся эмоционально воспринять значение, смысл и содержание исторического события, факта, явления. К организации и содержанию вечера предъявляются педагогические требования:

1.Вечер рассматривается не как самоцель, а как средство воспитания, поэтому он должен иметь идейную направленность, т.е. должен вызывать такие переживания детей, которые ведут к воспитанию у них основ нравственности, патриотизма, внимательного и заботливого отношения к людям.

2.Одно из важнейших педагогических требований к вечеру - привлечение к нему самого широкого круга учащихся, чтобы каждый школьник мог проявить свои дарования и свое желание быть активным. Это требование в свою очередь вызывает необходимость дифференцированного подхода к каждому подростку, внимательного учета его индивидуальных особенностей, интересов и способностей.

3.Вечер должен быть интересным, занимательным. Одно из условий - разнообразие форм подачи материала: доклад, чтение стихов, встречи с участниками исторических событий, и обязательно элементы искусства - пение, музыка, инсценировка, хореография и игра, викторины, конкурсы [5].

Тематика историко-краеведческих вечеров разнообразна. Особенность вечера состоит в том, что, наряду с разнообразием жанра, наблюдается тематическая целенаправленность как сообщений, так и художественной части.

В практике сложились традиционные формы работы в школьном музее: экскурсия в музей, урок - экскурсия в музей, Урок Гражданственности, Урок Мужества, музейный вечер, читательская конференция, использование музейных предметов учащимися в качестве учебных пособий на уроке, демонстрация музейных предметов во время беседы учителя, подготовка докладов и сообщений учащимися для уроков по заданию учителя на основе их самостоятельной работы в музее т.д. Урок Мужества - одна из самых распространенных форм внеклассной работы. По форме Урок Мужества может быть рассказом, повествованием, диспутом. Его зачастую проводят ветераны. Важно не только определить состав приглашенных гостей, но и обязательно провести с ними предварительную беседу. Цель подобной беседы состоит в том, чтобы приглашенный выбрал оптимальное содержание и форму своего выступления. Необходима предварительная подготовка: беседа с учащимися, по теме будущего урока, сообщение некоторых сведений о приглашенных, подготовка сообщений, исполнение литературно-музыкальной композиции. После Урока Мужества, через несколько дней, необходимо подвести итоги: провести обсуждение, обменятся впечатлениями. Проведение обсуждения формирует у школьников опыт анализа, объективного осмысления услышанного и увиденного, помогает скорректировать собственные оценки и суждения.

Очень трогательно прошли уроки Мужества на тему «Битва за Кавказ», посвященные 70-летию освобождения Пятигорска от фашистских захватчиков в январе 1943 года. На уроки были приглашены ветераны - участники битвы за Кавказ. Их рассказы глубоко затронули сердца ребят, интересно было узнать о Ставропольском крае в годы войны и об освобождении от фашистов родного города Пятигорска. Ветераны были приятно удивлены, что современная молодежь интересуется историей, героическим прошлым Родины.

На базе музея организуется проведение торжественных акций, посвященных Дню Защитника Отечества, Дню Победы и другим памятным датам в истории страны.

Ежегодно музей участвует в месячнике оборонно-массовой работы. Неизгладимый след в сердцах детей оставила литературно-музыкальная композиция «Город над синей Невой…», посвященная одному из трагических событий Великой Отечественной войны - блокаде Ленинграда. Трогающий душу мини-спектакль подготовили и показали учащиеся - члены Совета музея. Выступление ребят сопровождалось показом фрагментов документальных съемок блокадного Ленинграда. Услышали и увидели своими глазами все то горе, какое выпало на долю ленинградцев, учащиеся 6-х, 10-х и 11-х классов. Бомбежки, холод, голод, 125 блокадных грамм хлеба в сутки… Более шестисот тысяч ленинградцев погибли во время блокады. Слезы на глазах были не только у ребят, но и у гостей - ветеранов Великой Отечественной войны, приглашенных на мероприятие.

В день 70-летия завершения Сталинградской битвы на базе музея было проведено городское мероприятие «Сталинградская битва: 200 дней у ворот ада». На мероприятие были приглашены ветераны Великой Отечественной войны-наставники школы, учителя истории школ города Пятигорска. Литературно-музыкальная композиция, подготовленная учащимися 7-х классов, была высоко оценена гостями мероприятия. Ветераны рассказывали о трудностях военных лет и просили молодое поколение заботиться о поддержании мира. Работа музея была освещена в прессе и в Интернете. Также в рамках месячника были организованы тематические экскурсии, классные часы и уроки истории.

Таким образом, в работе музейными средствами осуществляется деятельность по воспитанию, обучению, развитию, социализации молодого поколения, решаются задачи воспитания патриотизма и гражданственности детей и молодежи, развивается чувство гордости за свою Родину.

Третье направление - социально-патриотическое

Текущую работу в Музее Боевой Славы осуществляет Совет музея, состоящий из 20 человек. В их числе - ветераны Великой Отечественной войны и труда: Кобрин Виктор Александрович, Науменко Иван Яковлевич, Грищук Евдокия Ивановна - заместитель Председателя Совета ветеранов войны и труда города Пятигорска, а также учащиеся и педагоги школы.

Музей активно сотрудничает с городским Советом ветеранов, краеведческим музеем, Центром военно-патриотического воспитания молодёжи (Пост № 1), Центром детско-юношеского туризма и экскурсий и пропагандирует свою деятельность в средствах массовой информации города Пятигорска. На сайте школы музей имеет свою страничку.

Ежегодно в музее проводится декада мероприятий «Не утихает наша память!». Каждый класс готовит папку - отчет о работе с ветеранами ВОВ и проведением поисковой работы в течение учебного года. Таким образом новой информацией пополняются фонды музея.

Музей востребован, он живет и развивается. Постепенно пополняется новыми материалами музейная коллекция, в фондах музея около 200 подлинных экспонатов. Экскурсии в музее проводят юные экскурсоводы - учащиеся 7 - 11 классов. Это имеет большой воспитательный момент, так как, получая информацию из уст сверстников, молодежь быстро и ненавязчиво приобщается к истории родной страны.

Систематически волонтерской группой музейного актива учащихся проводятся беседы с учащимися школы по классам с целью разъяснения целей, задач создания музея, его значимости для самих ребят в их становлении гражданина, дальнейшей успешной социализации выпускников.
С октября 2013 года школа стала участником движения «Знамя Победы». Из учащихся школы был создан актив, который взял на себя инициативу поводить акцию изготовления Знамени Победы в младших классах. Такая готовность и жажда действовать не может не радовать. Ведь мы не можем забывать своё прошлое, без него невозможно будущее.

Четвёртое направление - гражданско-патриотическое

В.В. Путин с сожалением писал о том, что «слово патриотизм подчас используется в ироническом или даже ругательном смысле. Однако для большинства россиян оно сохранило свое первоначальное, полностью позитивное значение. Это чувство гордости своим Отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее. Утратив патриотизм, связанные с ним национальную гордость и достоинство, мы теряем себя как народ, способный на великие свершения».

Главная наша задача - развитие у учащихся интереса к истории родного края, воспитание любви и уважения к своей «малой» родине как части России.

Феномен школьного музея - и в получении специальных знаний по музейному делу, и в гордом сознании того, что занятие это нужное, даже почетное, и в постоянном поиске, в общении с разными людьми, не обязательно прославленными. Сам факт этого феномена позволяет утверждать: школьный музей есть важнейшая составляющая истории и культуры, заслуживающая особого внимания и требующая решительных охранных мер.

Эмоциональные, не оставляющие никого равнодушными встречи с ветеранами, экскурсии по местам боевой славы, внеклассные мероприятия побуждают детей к творчеству: они пишут стихи, сочинения о минувшей войне, рисуют иллюстрации к рассказам ветеранов, ведут дневники, созданы методические разработки по данной проблеме, собрана видеотека вечеров и встреч с участниками битвы за Кавказ. В работе нашего музея отражены юбилейные даты, важнейших событий Великой Отечественной войны. Во всех мероприятиях музея принимают участие ветераны Великой Отечественной войны, которые помогают вести пропагандистскую, собирательскую работу, проводят встречи с учащимися. Уроки мужества, тематические мероприятия, классные часы помогают в написании докладов, исследовательских работ. В этой деятельности мы помним завет выдающегося отечественного историка и патриота Н.М. Карамзина, который учил: «…патриотизм не должен ослеплять нас, любовь к Отечеству есть действие рассудка, а не слепая страсть, и она всегда должна выражаться в конкретных действиях на благо Родины».

Гражданское воспитание, помогает формировать высоконравственную личность, способную творчески трудиться на общее благо, оказывая помощь ветеранам Великой Отечественной войны, престарелым, вести научный поиск по обозначенной проблеме, гордиться делами старшего поколения, сумевшего победить фашизм.

Гражданско-патриотическое воспитание учащихся старших классов не ограничивается деятельностью только на уровне Музея Боевой Славы школы. В течение учебного года осуществляется совместное сотрудничество с музеями города Пятигорска и страны:

- Государственным музеем-заповедником М.Ю.Лермонтова (научно-практические конференции, педагогические чтения, участие в конкурсах, музейные уроки, экскурсии);

- музеем милиции г.Пятигорска;

- Краеведческий музей (музейные уроки для учащихся проводил сотрудник музея краеведения М.В.Семиндяев, экскурсии);

-Кисловодским музеем «Крепость» (педагогические чтения);

- Государственным музеем с.Михайловское (участие в 12 Всероссийском детском литературном фестивале «Мой Пушкин», в проекте «Почта Татьяны Лариной»).

В школе разрабатывались новые формы музейной коммуникации:

- программы для проведения цикла музейных уроков;

- музейный урок в классе, музее, в рамках которого ребёнок учится наряду с содержательной частью воспринимать произведения искусства, рассматривать и понимать мысли художника, знакомится с понятийным аппаратом и терминологией искусства, учится художественному восприятию, переживанию, эстетическому предпочтению;

- урок-экскурсия развивает компетентность, учит владеть аудиторией, систематизировать, переносить увиденное в самосоятельную творческую работу;

- урок-путешествие учит составлять путеводитель, виртуальные экспозиции;

- урок-эксперимент с элементами поисковой деятельности, с выходом на исследование и представление работ на различного уровня конференциях;

- урок-экскурс - погружение в эпоху - в рамках различных предметов;

- пленерная практика.

Обновление форм взаимодействия происходит и в организации внеурочной деятельности по предмету, особенно при проведении предметных недель. Появились такие мероприятия, как: «Экскурсия с элементами викторины «Из прошлого в настоящее» о жизни известных писателей и поэтов», «Экспонат для музея», разработаны Программа литературно-краеведческого кружка «Наш Пушкин» и 5 интерактивных занятий в системе допобразования по теме «Наш Пушкин». Проведена большая организационная и методическая работа по подготовке учащихся для интервьюирования с целью проведения экскурсий по родному городу.

Постоянно проводится воспитательно - просветительская работа среди учащихся школы с целью приобретения музейных предметов, принадлежащих старшему поколению в семьях детей, за счет чего значительно пополнились музейные фонды за истекший период, что позволило расширить экспозицию и тематику экскурсионной работы музейного актива учащихся. Оформительская группа, в состав которой вошли члены музейного актива, учащиеся школы, педагоги - предметники, преподаватели дополнительного образования, работает над созданием Альбомов памяти. Систематически волонтерской группой музейного актива учащихся проводились беседы с учащимися ОУ по классам с целью разъяснения целей, задач создания музея, его значимости для самих ребят в их становлении гражданина, дальнейшей успешной социализации выпускников. С целью создания необходимых условий для успешной социализации подростков ежемесячно проводятся музейные уроки учителями-инноваторами, профессиональными музейными работниками.

Все события обеспечивались кино - и фотосъемкой, отражающей встречи учащихся школы интересными людьми, с героями событий военной истории, формируется база данных с учебно-методическим материалом, опытом работы коллег, включающей в себя как уже имеющиеся материалы, так и вновь созданные учителями школы материалы ЦОР (электронный методический кабинет).

Предметная среда музейных уроков, музея, использование разнообразных форм, педагогических технологий и методов совместной образовательной деятельности школьников с педагогами и родителями обучающихся, существующие и складывающиеся традиции музейной деятельности:

- являются средством освоения окружающего мира, интериоризации, духовного, физического развития личности школьника, консолидации, саморазвития и рекреации всех субъектов образовательной деятельности школы;
- обеспечивают взаимодействие и преемственность содержания, технологий и методов деятельности, форм организации обучения формального (общего), неформального (дополнительного) образования; овладение школьниками предметными, межпредметными и ключевыми компетенциями в процессе музейной и туристско-краеведческой деятельности. Таким образом, формируется интегрированное социально-культурное развивающее образовательное пространство школы.

Весь процесс гражданско-патриотического воспитания в школе направлен на формирование гражданственности, патриотизма, менталитета российского гражданина и носителя национальной культуры, личности, понимающей и уважающей свою культуру, ценности других культур, умеющей жить в мире и согласии с представителями различных национальностей, рас и верований. Развивая творческий потенциал и способность к саморазвитию, старшеклассник учится быть целеустремленным и предприимчивым, конкурентоспособным во всех сферах жизнедеятельности. Воспитывая у молодежи потребность в освоении ценностей общечеловеческой культуры, формируя эстетические ценности и вкус, мы развиваем стремление к созданию и приумножению ценностей духовной культуры, участию в культурной жизни российского общества. Овладев культурой своего народа, старшеклассник уважительно будет относиться к истории и культуре других народов.

Педагогическая модель гражданско-патриотического воспитания старшеклассников средствами музейной педагогики ориентирована на выполнение следующих функций:

- мотивационной (постановка целей и задач управления учебно-воспитательным процессом в школе; формирование нормативно-правового обеспечения воспитательных программ, учебных проектов);

- информационно-аналитической (сбор и хранение информации, создание банка данных, отражающих результативность учебно-воспитательного процесса школы; анализ качества учебно-воспитательного процесса и социально-культурной деятельности, получение всевозможных видов достоверной информации о ней; составление аналитических отчетов с построением графиков, диаграмм, сводных таблиц и т.п.);

- организационно-исполнительской (создание и практическая реализация системы управления учебно-воспитательным процессом в школе; формирование управленческих решений, подготовка методических рекомендаций; организация разнообразных социально-культурных мероприятий: культурно-досуговых программ, конкурсов, олимпиад и т.д.);

- контрольно-диагностической (диагностика, оценка качества учебно-воспитательного процесса школы, контроль процесса реализации разнообразных программ, проектов и мероприятий, а также оценка качества их реализации;

- планово-прогноститческой (планирование учебно-воспитательного процесса и прогнозирование на основе использования количественных критериев);

- регулятивно-коррекционной (формирование комплекса мер по оптимизации и совершенствованию учебно-воспитательного процесса школы, коррекция управления учебно-воспитательным процессом в школе).

Модель гражданско-патриотического воспитания учащихся включает несколько структурных блоков: целевой, содержательный, критериальный и результативный. Деятельность школы в рамках данной модели осуществляется на следующих принципов:

- принцип природосообразности (учёт индивидуальных, возрастных, специфических индивидуально-психологических характеристик обучающихся, понимание факторов природной и социальной среды);

- принцип культуросообразности (воспитание осуществляется в определённых культурно-исторических, социальных условиях, которые нельзя игнорировать);

- принцип открытости (активное взаимодействие с социумом и использование его потенциала в учебно-воспитательном процессе для расширения представлений учащихся об окружающем мире, о жизненных проблемах и путях их решения);

- принцип социального партнёрства, равенства и сотрудничества (усвоение социального опыта, формирование гражданственности через совместную деятельность со взрослыми);

- принцип самореализации (формирование активного отношения ребёнка к миру и себе, рост самосознания, добровольное включение учащегося в деятельность, наличие чётких перспектив, последовательность и поэтапность решения задач);

- принцип воспитания на традициях: общекультурных, трудовых, боевых.

Модель включает в себя критерии результативности гражданско-патриотического воспитания старшеклассников:

- культурно-образовательный критерий (выражается в ценностном отношении старшеклассников к Родине, своему краю, его историко-культурному и литературно-художественному наследию, формировании у молодых людей знаний и представлений о культуре родного края, страны);

- гражданско-патриотическая позиция (определяется сформированностью гражданско-патриотической активности молодёжи, осознанием значимости исторического, литературного наследия для личного самообразования и самовоспитания);

- эмоционально-ценностный критерий (характеризуется гражданско-патриотической направленностью целей и установок личности, наличием чувства любви к Отечеству и своей малой родине, потребности в сохранении, развитии и популяризации литературных и культурных традиций);

- активно-деятельностный критерий (характеризуется готовностью личности к самореализации в качестве патриота своей страны посредством социально значимой деятельности и конкретных результатов, достигнутых в процессе ее осуществления).

Разработанная модель позволяет эффективно осуществлять учебно-воспитательную работу по гражданско-патриотическому воспитанию старшеклассников средствами музейной педагогики.

Модель гражданско-патриотического воспитания старшеклассников средствами музейной педагогики (рис. 1).

Целевой блок

Цель: гражданско-патриотическое воспитание старшеклассников

Задачи:

Формирование национального самосознания, гражданственности, патриотизма, менталитета российского гражданина и носителя национальной культуры

Углубление знаний о культуре родного края с целью сохранения собственной этнокультурной самоидентификации

Развитие навыков межкультурного общения, самоопределения, самореализации

Воспитание патриотических чувств, любви к Отечеству, гордости за его прошлое

Принципы:

природосообразности

культуросообразности

открытости

самореализации

социального партнёрства, равенства и сотрудничества

воспитания на традициях

Содержательный блок

Функции:

мотивационная,

регулятивно-коррекционная,

информационно-аналитическая,

планово-прогностическая,

контрольно-диагностическая,

организационно-исполнительская

Организационные формы деятельности

краеведческая и поисковая деятельность;

научно-исследовательская деятельность;

тематические вечера;

литературно-музыкальные композиции;

виртуальные экскурсии;

музейные уроки.

Ведущие идеи:

Постоянное обращение к жизненному опыту и обеспечение его

интенсивного приращения посредством организации их

жизнедеятельности;

широкое использование проблемного обучения, эвристического и

исследовательского методов, метода проектов в образовании школьников;

обеспечение единства в образовании обучения и воспитания, урочной и

внеурочной, школьной и внешкольной деятельности;

открытость школы окружающему социуму, вовлечение школьников в

самые разнообразные социальные практики, организуемые в неразрывной

связи с образовательным процессом;

формирование гражданственности и патриотизма средствами музейной

педагогики;

творческое погружение в родную культуру

Основные направления деятельности

формирование гражданских ценностей;

формирование гражданской позиции;

формирование гражданско-патриотического сознания;

стимулирование гражданско-патриотической активности;

формирование гражданского поведения

Критериальный блок

Критерии оценки эффективности гражданско-патриотического воспитания старшеклассников:

культурно-образовательный,

гражданско-патриотическая позиция,

эмоционально-ценностный,

активно-деятельностный

Показатели: знание и понимание сущности и ценностей патриотизма и гражданственности; знание истории своей Родины, соблюдение традиций и обычаев своего народа; осознание ответственности за судьбу своей Родины, желание служить ее интересам; толерантное отношение к другим взглядам и идеям, взаимодействие с представителями других культур; развитие культуры мышления и самостоятельности; самовоспитание и самосовершенствование патриотических чувств; коммуникативная компетентность; гражданско-правовая культура.

Уровни: высокий, средний, низкий

Результативный блок

Результат: повышение уровня гражданско-патриотической воспитанности старшеклассников

Таким образом, гражданско-патриотическое воспитание средствами музейной педагогики в МБОУ СОШ № 6 представляет собой целенаправленный процесс формирования у учащихся культуры гражданственности. Это находит выражение в высоком уровне школьного самоуправления, наличии продуманной тактики воспитания гражданской идентичности, достаточном использовании воспитывающего потенциала гуманитарных учебных предметов, высоком уровне вовлеченности учащихся школ в социально активные виды деятельности и т.д. Это позволяет достичь основного планируемого результата - достижения модели выпускника: сформировывается социализированная жизнеспособная личность с активной гражданско-патриотической позицией, обладающая социально ценностными нравственными качествами, с развитым творческим потенциалом и способностью к саморазвитию. Другим важным результатом реализации модели является изменение личности педагога. Его деятельность приведет к формированию новых ценностей, осознанию необходимости взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса на основе равноправного партнерства, изменению им видов, форм, подходов, содержания педагогической деятельности, личной заинтересованности в ее результатах.

Реализация модели формирования гражданско-патриотических качеств личности средствами музейной педагогики проходит успешно, так как

- разработан комплекс программ музейной деятельности с учётом особенностей старшеклассников;

- созданы условия для систематичного, дифференцированного приобщения учащихся к музейной деятельности, основанной на субъективной позиции;

- созданы условия для включения обучающихся во все виды музейной деятельности: поисково-исследовательскую, фондовую, экспозиционную, экскурсионную;

- обеспечено квалифицированное организационное и научно-методическое руководство музейной деятельностью, самообразование учителей, внедрение авторских программ, проектов, методических разработок;

- обеспечена необходимая материально-техническая база - помещение для хранения и экспонирования музейных предметов;

- разработаны критерии и показатели эффективности деятельности по формированию нравственных, гражданско-патриотических качеств старшеклассников.