- Учителю
- Рабочая программа по литературе 6 класс 2 часа в неделю Меркин
Рабочая программа по литературе 6 класс 2 часа в неделю Меркин
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса составлена на основе компонента Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Она соответствует следующим нормативным документам:
-
Примерной учебной программы основного общего образования по литературе для 5-9 классов;
-
Авторской программы основного образования по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост. Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев - 4-е изд., испр. и доп. - М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 200 с./;
-
Учебному плану общеобразовательного учреждения;
-
Примерному положению о рабочей программе, разработанному в ОУ;
-
Уставу ОУ.
На обучение литературе 6 классе базисным учебным планом МБОУ СОШ № 15 г.Хабаровска в соответствии с региональным базисным учебным планом отводится 34 недели по 2 часа в неделю, всего 68 часов.
Уровень обучения базовый.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели и задачи изучения литературы
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.
Воспитательные задачи:
- формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;
- воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.
Образовательные задачи:
- формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;
- формирование речевых умений - умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.
Обоснование отличительных особенностей рабочей программы по сравнению с авторской программой. Рабочая программа составлена на 68 часов с учётом праздничных дней. В результате сопоставления рабочей и авторской программ выявлено, что расхождений при изучении ключевых тем курса нет, но в рабочей программе уменьшен объём работы по развитию речи, так как рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю вместо 3 возможных.
Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Кл.
Содержание материала
5
Годы детства писателя; проблемы добра и зла в художественном произведении. Книга, ее роль в творчестве писателя, его художественных исканиях, в жизни человека, в русской культуре и в судьбе страны. Произведения, вызывающие у учащихся данного возраста наибольший эмоциональный отклик. Характеристика отдельных граней художественного произведения на основании конкретных теоретических понятий
6
Период становления и формирования личности писателя; годы учения. Включение в круг чтения и изучение произведений, вызывающих на данном этапе формирования личности ребенка наибольший интерес и связанных с вопросами гражданственности, свободолюбия, труда, любви, социальных отношений. Сложное отношение авторов к своим героям, созданным ими произведениям; характеристика отдельных произведений на основании конкретных теоретических понятий и первичных системных категорий (например, силлабо-тоническая система)
7
Понимание творчества и творческого процесса, проникновение в отдельные уголки лаборатории писателя; центральные аспекты: образ писателя, героическая тема, проблема милосердия, писатель и власть; не только характеристика одного художественного произведения, но и элементы сопоставительного анализа; усвоение понятия, характеризующего одно из явлений в историко-литературном процессе (классицизм). Знакомство с жанрами, вызывающими в подростковом возрасте наибольший интерес учащихся: приключения, фантастика
8
Постижение явлений, связанных не только с многогранными литературными событиями и направлениями, но и с особенностями отдельных исторических процессов, изображенных писателем. Выяснение своеобразия личности писателя. Формирование у школьников в данном возрасте новых представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах - знакомство с произведениями, поднимающими проблему «личность и история», «человек - общество - государство». Характеристика отдельного художественного текста в контексте нескольких произведений писателя; характеристика отдельных явлений историко-литературного процесса (сентиментализм, романтизм)
9
Изучение основных фактов и явлений творческой биографии писателя; характеристика историко-литературного процесса. Усвоение основных категорий историко-литературного процесса в русской литературе XIX века (романтизм, реализм)
Содержание тем учебного курса
Введение - 1 ч.
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга - необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии - 3 ч.
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид».
Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества - 3 ч.
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Из древнерусской литературы - 3 ч.
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Из русской литературы XVIII века - 2 ч.
М.В. ЛОМОНОСОВ - 2 ч.
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века - 33 ч.
В.А. ЖУКОВСКИЙ - 3ч.
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН - 8 ч. + 1 ч. р/р.
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ - 3 ч.
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Н.В. ГОГОЛЬ - 4 ч. + 1 ч. р/р.
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ - 3 ч.
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ - 1 ч.
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Л.Н. ТОЛСТОЙ - 2 ч. + 1 ч. р/р.
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущий от грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО - 3 ч. + 1 ч. р/р.
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
А.П. ЧЕХОВ - 2 ч.
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из русской литературы XX века - 16 ч.
И.А. БУНИН - 2 ч.
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть.
А.И. КУПРИН - 3 ч.
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН - 2 ч.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»: А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»; Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»; Б.Л. Пастернак. «После дождя»; Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»; А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»; А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН - 4 ч. + 1 ч. р/р
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
А.А. АХМАТОВА, ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ - 1 ч.
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: военный плакат, подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».
В.П. АСТАФЬЕВ - 3 ч. + 1 ч. р/р.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.
Н.М. РУБЦОВ - 1 ч.
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: репродукция картины И. Левитана «Тихая обитель».
Из зарубежной литературы - 7 ч.
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика. - 1 ч.
Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению; арабский пейзаж.
Я. и В. ГРИММ - 1 ч.
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.
О. ГЕНРИ - 2 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе).
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН - 1 ч.
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) - 1 час
Урок-праздник «Бал литературных героев» - 1 час
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф».
В.А.Жуковский. Отрывок из баллады «Светлана» (по выбору).
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба» (отрывок из речи Тараса о товариществе).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...».
И.А. Бунин. «Не видно птиц. Покорно чахнет...».
С.А. Есенин. «Песнь о собаке»
А.А. Ахматова. «Мужество»
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
И.С. Тургенев «В дороге».
Цели учебного предмета - требования к результатам освоения учебного предмета
Цели:
- формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическим, системном, инициативном чтении;
- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии.
Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Класс
Предметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
6 класс
• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения;
• выразительно читать легенды, предания, сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;
• пересказывать легенды, предания, сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для этих жанров художественные приёмы;
• выявлять в легендах, преданиях и сказках характерные художественные приёмы;
• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, предании, легенде, обосновывая свой выбор;
• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
-
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст; интерпретировать прочитанное;
• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;
• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
-
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
-
вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах;
Класс
Личностные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
6 класс
• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;
• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения,
-
сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
-
устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;
• сравнивая фольклорные произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа.
6 класс
Метапредметные результаты
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
• видеть черты русского национального характера в героях фольклорных произведений,
• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;
• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.
• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;
• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;
• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.
• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, проект).
• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной программе Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе является сочинение на литературную тему.
Перечень обязательных практических работ:
-
сочинений - 5
-
изложений - 1
-
итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование) - 1
-
наизусть - 11
Календарно - тематическое планирование уроков литературы в 6 «А» классе
№
п/п
Дата по пла-ну
Дата фак-тическая
Тема урока
Кол-во
часов
Основные знания,
умения, навыки
Теория
литературы
Методические приёмы
Домашнее
задание
1
О литературе, писателе и читателе. Книга и её роль в жизни человека
1
Кратко повторить изученное в 5 классе;
Развивать умение работать с учебником литературы;
Порассуждать на тему, что значит талантливый читатель и о роли книги вообще.
Форзац, репродукция, литература
Беседа, викторина, работа с учебником
Составить тезисный план статьи учебника, посвященной Гомеру
с. 15-19
Из греческой мифологии - 3 часа
2
Миф «Пять веков». Художественные особенности
1
Выявление художественной идеи мифа, развитие навыков составления тезисного плана учебника
Миф, мифология, мотив
Беседа, пересказ, тезисный план
Прочитать миф о Прометее,
составить цитатный план мифа о Прометее стр. 26-37
3
Мифы о героях. Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту
1
Вспомнить известные древнегреческие мифы;
Уметь передавать их содержание;
Познакомить с главными героями древнегреческой мифологии
Мотив
Мифологический сюжет
чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения, беседа
Прочитать подвиги Геракла (задание по группам), сжатый пересказ
4
Подвиги Геракла. «Яблоки Гесперид»
1
Выявление значения образа Геракла для мировой и художественной культуры, развитие навыка ассоциативного мышления, составление цитатного плана
Беседа, пересказ, цитатный план
С. 42-43, вопросы 6-12 (устно)
Из устного народного творчества - 3 часа
5
Предания и легенды. Легенда «Солдат и смерть»
1
Выявление главного свойства жанра легенды, определение художественной идеи легенды, формирование исследовательских навыков учащихся
Легенда, классификация легенд
Пересказ, анализ легенды, исследовательская работа
Вопрос № 2 (Раздел после уроков),
с. 48
6
Предание «Как Бадыноко победил одноглазого великана»
1
Выявление жанровых особенностей предания, сравнение сюжета предания и мифа об Одиссее
Предание, нартский эпос
Беседа, работа с учебником, сопоставительный анализ
Прочитать «Сказку о молодильных яблоках и живой воде», вопрос 6 с. 83 (письм.)
7
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Сказка и ее художественные особенности
1
Повторить фольклорные словесные произведения, жанры, художественные традиции;
Познакомить учащихся с новой фольклорной сказкой (волшебной);
Выявить художественные черты и условности волшебной сказки
структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Тезисный план статьи с. 86-87, художественный пересказ «сказание о белгородских колодцах»
Из древнерусской литературы - 2 часа +1 ч Р/Р =3 часа
8
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях
1
показать особенности древнерусской литературы, развивать творческие способности учеников.
житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
различные виды пересказа, простой план.
Художественный пересказ сражения Евпатия Коловрата
9
«Поучение Владимира Мономаха». Художественная идея произведения
1
Воссоздание эпохи царствования Владимира Мономаха, выявление художественной идеи произведения
поучение
Исследовательская работа с текстом
С.108 «Живое слово»(1-3 вопр)
10
Р/Р. Написание изложения «Подвиг Евпатия Коловрата»
Уметь излагать текст
Изложение
С.110-112-тезисный план статьи
Из литературы XVIII века - 2 часа
11
М.В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф»
1
Познакомить с биографией и литературным творчеством М.В.Ломоносова и его стихами, сочинёнными на дороге в Петергоф…;
Рассмотреть особенности композиции и сюжета;
иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение
выразительное чтение.
Выучить наизусть «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» М.В.Ломоносова
12
М.В. Ломоносов о значении русского языка. М. В. Ломоносов и Петр Великий. Чтение наизусть
1
Проверить выразительное чтение стихотворения наизусть.
Ода, рифма
Чтение наизусть, работа со словарем. Анализ произведения, беседа
Подготовить пересказ статьи о Жуковском с. 126-134
Из литературы XIX века - 29 часов + 4 ч Р/Р = 33 часа
13
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского
1
Познакомить с биографией и литературным наследием В.А.Жуковского и его балладой «Светлана»;
реальное, фантастическое; фабула; баллада.
выразительное чтение, экскурсия
Прочитать балладу «Светлана» Вопросы на с. 143 (1-6)
14
«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии
1
Рассмотреть особенности композиции и сюжета
элегия
Анализ произведения, исследовательская работа
Наизусть отрывок «Светлана»
С. 145-148 прочитать
15
А.С. Пушкин. Лицей в жизни А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга
1
Выявление факторов, оказавших влияние на становление творческой личности поэта, совершенствование навыков выразительного чтения, развитие творческих способностей
Стихотворные размеры
Литературно-музыкальная композиция
Выразителное чтение элегии «Деревня»
16
Жанр элегии. А.С. Пушкин «Деревня»
1
Выявление гражданской позиции автора, проявившейся в стремлении обличить социальное зло, формирование навыков многоуровнего анализа текста
элегия
Выразительное чтение, анализ стихотворения, беседа
Выучить наизусть стихотворение «Зимнее утро»
17
А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»
1
Выявление контрастных образов или эмоционально противоположных мотивов, обучение анализу стихотворения, сопоставление произведений
Силлабо-тоническое стихосложе-ние
Стих , строфа, стопа, двусложные размеры стиха
Анализ стихотворения, самостоятельная работа
Письменный анализ стихотворения «Редеет облаков летучая гряда»
18
А. С. Пушкин «Дубровский» История создания. Прототипы. Историческая эпоха в романе
1
Знакомство с исторической эпохой, формирование навыка сопоставительного анализа
роман
различные виды пересказа, цитатный план,
Вопросы 1-2 с.241, знать содержание 1-6 глав произведе- ния , сформулиро-вать и записать в тетради по гл.1 причины ссоры Ду-бровского и Троекурова
19
20
21
А.С. Пушкин «Дубровский».
Причины ссоры Дубровского и Троекурова
Владимир Дубровский - доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник.
Дубровский и Маша Троекурова
1
1
1
Рассмотреть систему образов и основной конфликт
в романе «Дубровский», помочь увидеть нравственные и социальные проблемы в романе;
Вызвать интерес к творчеству поэта
авторское отношение к героям.
Роман, эпизод
выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, анализ эпизода, сравнительная характеристика
Анализ текста, беседа, пересказ
1.Подготовить пересказ и анализ эпизода «В суде» от лица Троекуро-ва и
Дубровского.
2.Выписать из текста эпизода
«Дубровский в Кистеневской
роще» цитаты, характеризую-
щие состояние героя.
Подготовить чтение по ролям
3.Заполнить таблицу: с.241 вопрос 10.
22
Р/ Р. Сочинение по произведению А.С.Пушкина «Дубровский». «Неистребимо благородство душ!»
1
Контроль ЗУН
Сочинение
Отредактировать и переписать сочинение
23
М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Тучи», «Парус»
1
Познакомить учащихся с творчеством, биографией и лирикой М.Ю.Лермонтова;
Отработать отличия стиха от прозы;
трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
1.пересказ биографии М.Ю.Лермонтова
2. Наизусть по выбору
С. 256 «Живое слово»(1-3 вопросы)
24
Стихотворение «Листок».
Многозначность художественного образа.
Чтение наизусть
1
25
Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести
1
Дать краткую характеристику творчества Н.В.Гоголя;
Познакомить уч-ся с героической повестью, героическим эпосом
Учить выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов
Развивать интерес к отечественной истории
Воспитывать чувство патриотизма
Развивать умение анализировать эпизод, выявлять роль изобразительно-выразительных средств
героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
различные виды чтения и устного пересказа;
1.Рассказ об истории создания повести
2. Выписать из повести предложе-ния, в которых особо подчеркнуто чувство матери при расста-вании с сыновьями из
1 главы повести «Тарас Бульба».
26
Тематика и проблематика повести (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг)
1
письменный отзыв на эпизод
Выучить наизусть отрывок из речи Тараса о товариществе
27
«Бранное трудное время…» Степь как образ Родины в повести Гоголя
1
Выразительное чтение, анализ эпизодов
Письменный анализ отрывка о степи
28
Андрий и Остап
1
Учиться давать описание внешности героев;
Выявить особенность героев повести;
Проводить сопоставительную характеристику героев
Антитеза, гипербола, сравнение, метафора
Сравнительная характеристика
Заполнить таблицу «Сравнительная характеристика Остапа и Андрия»
29
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображении Гоголя
1
Развивать интерес к отечественной истории
Воспитывать чувство патриотизма
Гипербола, метафора,
риторический вопрос
Характеристика главного героя, роль эпических сцен
Подготовка к сочинению, выбор темы и написание плана
30
Р/Р Сочинение по произведению Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
«Остап и Андрий - братья и враги»
1
Подготовить учащихся к пониманию темы сочинения;
Дальнейшее развитие речи учащихся
Домашнее сочинение
Отредактировать и переписать сочинение
31
И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции
1
Умение сосредоточить внимание на значимых художественных деталях текста, умение связывать частное с общим, видеть отражение идеи произведения в отдельных образах, деталях
своеобразие характера, образ рассказчика; е
сложный план, цитатный план
Подготовить художественный
пересказ с цитированием
1 вариант. «Бурмистр».
2 вариант. «Малиновая вода»
32
И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя
1
расширить знания учеников о личной и творческой биографии Тургенева;
показать особенности жанра новеллы;
идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказ
Лексика в произведении
С.328-вопросы и задания
33
И.С. Тургенев. Стихотворение «В дороге»
1
помочь понять философский смысл стихотворений; развивать навыки выразительного чтения.
Анафора, эпитет, олицетворение
Выучить стихотворение наизусть
34
Н.А. Некрасов.
Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60-70-е годы.
1
расширить знания учеников о личной и творческой биографии писателя; развивать навыки работы со стихотворным текстом,
трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
различные виды чтения, подбор эпиграфов, чтение наизусть, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Выучить наизусть «В полном разгаре страда деревенская...»
35
Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...».Чтение наизусть
1
Подготовить пересказ статьи
Учебника с. 3-8(ч.II)
Прочитать главу повести «Что
за человек был мой отец?».
36
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого в 30-50-е годы XIX века
1
Проанализировать 1-4 главы: обратить внимание на отношение ребёнка к людям, которые его окружают, отметить влияние этих людей на мальчика;
автобиографическая проза.
различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана
1.Подготовить рассказы на основе 1-4 глав: об отце, о матери, о Карле Ивановиче.
37
«Детство» (главы из повести): «Матап», «Что за человек был мой отец?», «Детство»
1
Прочитать 13, 28 главы и подготовить рассказ о жизни и смерти Натальи Савишны.
38
Уроки доброты Л.Н. Толстого в рассказе «Бедные люди»
1
Показать учащимся душевную красоту русской женщины, её нелёгкую судьбу;
Подвести учащихся к пониманию места матери в жизни каждого человека
Тема, проблематика, идея произведения
Выразительное чтение, пересказ, анализ текста, беседа, конспектирование, сообщение учащегося
Подготовка к сочинению (рубрика «Живое слово», задание 1 на стр. 18)
39
Р/Р Сочинение-размышление "Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л. Н. Толстого «Бедные люди"?
1
Художественный пересказ.
Сочинение
Сообщение о жизни и творчестве писателя В.Г. Короленко
40
В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе». Дети и взрослые в повести. Система образов.
1
Начать знакомство учеников с личностью В.Г.Короленко; попытаться осмыслить своеобразие, оригинальность, значение как личности поэта, так и его произведения;
Формирование мировоззренческих представлений о сострадании, добре и доброте
Развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей
повесть, художественная деталь, портрет и характер
Различные виды пересказа,
подготовка вопросов для обсуждения
Прочитать повесть В.Г Короленко «В дурном обществе».
Составить вопросы к повести.
41
Повесть «В дурном обществе». Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Отец и сын
1
Работа с учеб-
ником,
прослушивание
сообщений
учителя и уча-
щихся, беседа,
самостоятель-
ная исследова-
тельская рабо-
та с текстом
Подготовить выразительное чтение по ролям эпизода от слов: «Иногда же, растянувшись около нее на траве,
смотрели в небо...» до слов: «...никогда отец не любил
и не полюбит меня так, как Тыбурций любит своих
детей».
42
Дружба Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести.
1
План характеристики эпизода, персонажа, вырази-
тельное чтение,
Перечитать главы IV, V.Подготовить художественный
пересказ эпизода встречи Васи с детьми подземелья.
43
Р/Р. Сочинение по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».
«Как я поступил бы на месте героя…»
1
сочинение
Отредактировать и переписать работу
44
А.П.Чехов. Слово о писателе. Художественная деталь в повести «Степь» (отрывки).
1
Углубить знания учеников о личной и творческой биографии Чехова;
Познакомить с его рассказом и выявить его художественные особенности
Заинтересовать учащихся творчеством А.П.Чехова
Деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении
выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
Прочитать рассказы : «Налим», «Шуточ-ка», «Толстый и тонкий»
45
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. «Шуточка», «Толстый и тонкий». «Толстый и тонкий»: социальное неравенство, чинопочитание, угодливость в рассказе
1
Учить находить в изучаемом тексте крылатые слова и характеризовать их художественную роль
Размышление над вопросами: внимание к людям, разоблачение чинопочитания, самоуничижения
Юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении
псевдоним,
ирония,
самоирония
Инсценировка одного из рассказов А.П. Чехова
«Живое слово» на с.92 (1-3 задания)
Из литературы XX века - 15 часов + 1 час Р/Р = 16 часов
46
И.А.Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. «Не видно птиц...»
1
Дать краткую характеристику творчества И. Бунина;
Формирование чувства единства с миром природы
Стили речи и их роль в создании художественного образа.
Составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Выучить наизусть
«Не видно птиц»
47
Изображение души крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти».
Чтение наизусть
1
Познакомить с рассказом «Лапти», его своеобразием;
Выявить особенность героев
рассказа;
Формирование гуманистического мировоззрения
Выразительное чтение наизусть
Самостоятельная исследовательс-кая работа с текстом, лекси-ческая работа, выразительное чтение,художе-ственный пересказ, беседа, сообщения учащихся,
работа с учебником
Читать рассказ И.А.Куприна «Белый пудель»
48
А.И. Куприн. Детские годы писателя. «Белый пудель»
1
Познакомить с творчеством А.И.Куприна; выявление художественной идеи рассказа
Прочитать рассказ «Тапёр»,
«Живое слово» на с.161, вопр 1,2
49
А.И. Куприн «Тапёр». Основная тема и характеристика образов. Дети и взрослые в рассказе
1
Познакомить с творчеством А.И.Куприна;
Выявить особенности сюжета рассказа «Тапёр»
Различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Найти в сборниках С.Есенина стихи о животных.
50
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Песнь о собаке». Пафос и тема стихотворения
1
Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
лексическая работа, выразительное чтение и чтение наизусть, работа
с иллюстрациями, работа с учебником
Выучить наизусть «Песнь о собаке»
51
«Разбуди меня завтра рано...». Одухотворенная природа - один из основных образов С.А. Есенина.
Чтение наизусть
1
Развивать умение проводить самостоятельную исследовательскую работу по предложенной учителем теме; готовить сообщение о художественно-изобразительных средствах
Чтение наизусть
Рассказ о М.Пришвине. Читать сказку-быль «Кладовая солнца»
52
М.М. Пришвин. Краткие сведения о писателе. «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя
1
Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством М.М.Пришвина, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
Сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений)
Различные виды пересказа
Иллюстрации к эпизоду о ели и сосне; подбор цитат из текста для надписи под рисунками; цитатный план сказки-были
Дать характеристику героям (Насте и Митраше).
Индивидуально: Подготовить художественный пересказ спора Насти и Митраши
53
Настя и Митраша. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе
1
Развитие нравственно - эстетических представлений о природе и человеке
Эпитет, олицотворе-ние, сравнение
Анализ эпизода,
выразительное чтение, художественный пересказ эпизода, беседа, работа с учебником, анализ текста
Письменно ответить на вопрос: «Как вы понимаете смысл названия сказки-были М.М. Пришвина?»
Подготовить художественный
рассказ о Блудовом болоте и
Слепой Елани.
54
Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»
Вн.чтение.М.М.Пришвин «Золотая роза»
1
Рассмотреть вопрос о смысле названия произведения М.М. Пришвина
С.206 ,вопр 11-12, подготовка к сочинению
55
Р/Р Сочинение-зарисовка по сказке-были «Кладовая солнца» (темы по выбору)
1
Осмысливание понятий чувства красоты, любви к природе,
Умение создавать собственный текст
Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование
Цитатный план,
эпиграф,
цитата
сочинение-зарисовка
Отредактировать и переписать работу
56
А.А.Ахматова. Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…»,«Мужество»
1
Воспитание патриотизма
Тема, идея, образ, выразительные средства
Выразительное чтение сообщение, беседа, обсуждение
Выучить наизусть стихотворение «Мужество»
57
А.А.Ахматова. Стихотворения «Победа», «Родная земля».
Чтение наизусть
1
Осмысление понятия духовной свободы народа
Тема, идея, образ, выразительные средства
Поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли
чтение наизусть
С.218-222 выразительное чтение
58
Изображение войны; проблема жестокости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине в стихотворениях М.В. Исаковского и С.С. Самойлова. (В прифронтовом лесу»; «Его зарыли в шар земной»)
1
Показать значение стихотворений о ВО в; развивать интерес к произведениям о героическом прошлом нашей страны.
Тема, идея, образ, выразительные средства
Выразительное чтение,
выявление роли изобразительно-выразительных средств
Наизусть стихотворение о Великой Отечественной войне по выбору
59
Стихотворения К.М.Симонова, Д.С.Самойлова, Р.Гамзатова. Чтение наизусть
1
Воспитание патриотизма и
гражданской позиции
Тема, идея, образ, выразительные средства
чтение наизусть анализ стихотворений
Читать рассказ «Конь с розовой гривой» В.П.Астафьева
60
Вн.чтение В.П. Астафьев повесть «Последний поклон». Рассказ из повести «Конь с розовой гривой»
1
Выявление мотивов поступков героя, смысл названия
Биография, сюжет, тема, идея
Выразительное чтение, анализ эпизода
С.244-«Живое слово»,задания 1-2
61
Н.М. Рубцов. Идейное и художественное своеобразие стихотворений «Звезда полей» и «Тихая моя Родина»
1
Развитие нравственно-эстетических и мировоззренческих представлений
Идейное и художественное своеобразие поэтического текста, образ, образный ряд
Выразительное чтение, анализ стихотворений
Прочитать сказку о Синдбаде-мореходе
Из зарубежной литературы - 7 часов
62
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания. Тематика и проблематика
1
Знакомство с историей создания книги. Тематика и проблематика сказок
Прочитать сказку братьев Гримм «Снегурочка»
63
Сходство и различие народных и литературных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне»
А.С. Пушкина
1
Исследовательская работа в группах
Менталитет
Идейное и художественное своеобразие художественного произведения,
фольклор, фольклорное произведение в литературной обработке
Анализ текста, сообщение учащегося, беседа, пересказ, запись под диктовку
Прочитать рассказ «Вождь краснокожих»,
Индивидуально: слово о писателе
64
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса (тестирование)
1
_________
65
О.Генри. Краткие сведения о писателе. «Вождь краснокожих»: о детстве - с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе)
1
Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством О.Генри, совершенствовать навыки анализа художественного произведения;
Рассказ от другого лица
сюжет, тема текста, идея
Анализ текста, беседа, пересказ, выразительное чтение
Прочитать «Дары волхвов» О.Генри
66
О.Генри. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья
1
Формирование нравственно-эстетических представлений при подготовке сообщений о библейских сюжетах
сюжет, тема текста, идея
Лексическая
работа, сообще
ния учителя и
учащихся,
выразительное
чтение, созда-
ние словесного
портрета, беседа, работа с
учебником
Читать рассказ Д.Лондона «Любовь к жизни»
67
Дж. Лондон. Слово о писателе.
«Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос рассказа, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы
1
Познакомить уч-ся с биографией Дж.Лондона.Раскрыть воспитательный смысл произведения
Сюжет, тема текста, идея
Художественный
пересказ эпизода, беседа, работа с учебником
Подготовить презентацию «По страницам любимого произведения» к итоговому уроку
68
Урок-праздник «Бал литературных героев»
1
Урок викторина. Рекомендации летнего чтения
Список литературы на лето