- Учителю
- Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: 'А. С. Пушкин 'Узник'
Технологическая карта урока литературы в 6 классе на тему: 'А. С. Пушкин 'Узник'
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Учебный предмет: литература. Класс: 6
Тема урока: «А.С.Пушкин «Узник»
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Цель урока: заинтересовать обучающихся рассказом о лицейских годах поэта; рассмотреть стихотворение «Узник»; продолжить обучение анализу поэтического текста; развивать речь и навыки самостоятельности обучающихся
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Мотивация к деятельности
1. Учитель начинает рассказ о поэте, не называя того, о ком идет речь.
2. Просит выдвинуть предположение о теме урока.
3. Учитель просит заполнить первые два столбца таблицы: знаю, хочу узнать.
4.Презентация О Пушкине
выдвигают предположения о теме урока, заполняют таблицу
Познавательные УУД
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные УУД
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Личностные УУД
Уважение личности и ее достоинства.
2.Актуализация и пробное учебное действие
- Перед вами черновой вариант стихотворения «Узник» (заранее написать на доске). Сравните его с окончательным текстом, помещенным в учебнике. Какие строки поэт изменил? На примере одной-двух строк покажите, как при этом изменилось стихотворение: углубилась ли мысль, сделалось ли более ярким чувство, стала ли совершеннее его форма?
И тихо и грустно в темнице (глухой)! Пленен, обескрылен орел молодой,
Мой верный товарищ в изгнанье моем, Кровавую пищу клюет под окном.
Клюет и бросает, и смотрит в окно, И вымолвить (хочет) мне слово одно.
Зовет меня взором и криком своим: «Мой верный товарищ, уйдем, улетим:
Давай встрепенемся! Пора нам! Пора! Острог нам не ближний, тюрьма не сестра. Мы вольные птицы, ты, брат мой, и я.
Где сокол (и коршун), там наша семья!»
Учащиеся работают в паре - дают сравнительный анализ
3. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
- Обратите внимание, как мрачно-сосредоточенна интонация начала: нет простора, нет красок, нет света, движения однообразны («клюет», «махая крылом»).Но вот во второй строфе появляется движение: «бросает», «смотрит». Пространство начинает раздвигаться. В этой строфе очень много глаголов, что придает речи устремленность вдаль, напряженность. Каждое новое действие начинается с более высокой интонационной точки, отчего возникает цепь восходящих, нарастающих интонаций, завершаясь восклицанием. В последней строфе торжествует чувство свободы. Появляются краски - чистые, сияющие, синий и белый цвета. Вместо темницы - свет. Вместо решеток - простор.
Учащиеся делают вывод:
образ воли связан с картинами природы: гора, море, ветер; они говорят о стихийности, величии, свободе. Словесные, метрические, синтаксические повторы придают речи поэтичность и песенный характер.
4.Самостоятельная работа
Писатель В.А. Рождественский в своей книге «Читая Пушкина» писал: «Узник» - одно из самых замечательных стихотворений Пушкина на вечную его тему - свобода. Каждая строчка этого произведения говорит о ней, хотя само слово ни разу не встречается в тексте». Докажите, что это верно.
Работают самостоятельно
5. Включение в систему знаний и повторение
1) Представьте себе картину, нарисованную в первой строфе. Какие эпитеты помогают передать настроение?2) В чем смысл произведения? К чему орел призывает узника? 3) Сравните картины, нарисованные в начале и в конце стихотворения, подумайте: как меняются пространство, освещение, краски, предметы? Как благодаря этому меняются настроение и интонация?
озвучивают ответы
6. Рефлексия учебной деятельности на уроке
1. Выразительное чтение стихотворения
2. Подводит итоги урока: "Какие открытия вы сделали сегодня на уроке?".
3. Выставляет оценки за урок.
Оценки за урок:
выразительно читают стихотворение,
подводят итоги урока, получают домашнее задание