Урок русского языка в 7 классе. Деепричастие как часть речи.

Урок русского языка в 7 классе по теме: «Деепричастие как часть речи»

Байтрак Светлана Тимофеевна, учитель русского языка и

литературы I кв.категории МБОУ «О (С) ОШ»

г. Ангарск Иркутской области.

Тема урока: Деепричастие как часть речи

Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Цель урока:

1. Обучающие:

-формировать начальное представление о роли деепричастия в речи;

- формировать умение работать с текстом;

- развивать способность критически осмысливать полученную информацию.

2. Развивающие:

-организовать работу по формированию учебно-интеллектуальных умений (анализировать, выделять главное, сравнивать, находить закономерности);

-учебно-информационных умений (работа с учебником, составление вопросов, наблюдение);

-учебно-коммуникативных (составление вопросов, создание письменного высказывания) взаимодействия при работе в парах;

-соотносить результаты своей деятельности с образцом, определять причины затруднений.

3. Воспитательные:

-воспитывать ценностное отношение к окружающему миру;

Используемые педагогические технологии:

- технология развития критического мышления через чтение и письмо,

-ИКТ технологии.

-технология смыслового чтения

Планируемые результаты:

-Предметные:

умение работать с различными историческими источниками (извлекать информацию; осмысливать подготовленные сообщения);

Личностные:

-умение работать в группе,

Метапредметные:

-умение понимать проблему,

-умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.

Этапы урока

1. Организационный момент. Стадия вызова.

1.Беседа учителя с классом. Индуктор (заинтересовать, побудить к действию.)

-Перед вами картина А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре».

-Легко ли нарисовать ночной пейзаж? Почему? А что, кроме ночи, можно увидеть? (Берег Днепра. Линия горизонта, которая сильно опущена вниз, за счёт чего большую площадь картины занимает небо. Свечение луны отражается в реке.)

- Русский художник А.И.Куинджи, который слыл мастером света, не просто умел писать такие пейзажи, но и создавал настоящие шедевры. Перед одним из них люди стояли в молитвенной тишине. Это «Лунная ночь на Днепре».

- Соберем рабочий материал к картине. Запишите в строчку:

1) Манит, открывать, поднялся, затягивая.

2) Высоко, изогнув, темно, вверху.

3) Разорванные, сияющий, раскинувшись, замершая.

- Найдите в каждом слове орфограмму, объясните правописание.

- А теперь поиграем.

2. Игра «Четвертый лишний».

Проверка.

- Что общего между всеми словами в строке? Подумайте.

-Какое слово лишнее? Вы можете догадаться, какая это часть речи? Как, по-вашему, звучит тема урока?

- Обсудите все, что вы знаете по данной теме с соседом по парте и заполните колонку "Знаю" маркировочной таблицы (заполнение таблицы).

2. Объявление темы урока, формулировка целей урока. Ученики заполняют графу: «Хочу узнать».

II. Осмысление содержания по теме урока.

1.Деятельность учащихся.

- Обратимся к учебнику.

Читают параграф 26 стр.76 , делают в тексте пометки:

V - знаю;

+ - узнал новое;

! - удивило.

2.Обсуждение. Работа в парах. (В это время попросить подготовить 4 вопроса - по 2 каждому какой-нибудь паре, пусть договорятся между собой, какие именно)

3.Комментарий учителя. Работа со словарем.

В этом термине нам знакома вторая часть, а что же означает первая? Её мы можем обнаружить в таких словах, как деятель, дееспособный. Обратившись к словарю, узнаём, что термин "деепричастие" возник в 17 веке, состоит из двух частей (дее+причастие) и объяснить его можно как причастность к действию. Действительно, эта форма… обозначает в предложении добавочное действие глагола, а по грамматическим признакам похожа на наречие, так как не изменяется.

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия - это особые формы глагола.

III. Создание проблемной ситуации

1.Беседа с учащимися. Проверка вопросов.

-Это были «несложные вопросы». Почему?

- А я задам вопрос посложнее:

- Согласны ли вы с тем, что деепричастие - это особая форма глагола? Обоснуйте свое предположение, почему? Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Напомним: причастия повторяют грамматические признаки прилагательного - склоняются ( изменяются по числам, родам и падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия.

2. Самостоятельная работа.Работа с таблицей.

-Заполните колонку «Узнал новое». Проверка.

- Составить кластер деепричастия?

Пример составленного кластера

III. Актуализация знаний.

1.Деятельность учащихся: первичное закрепление нового материала.

-Запишите предложение. Найдите орфограммы в окончаниях.

Сверкая, полная луна озаряет огромный простор, раскинувшийся под таинственно сияющим небом.

-Найдите грамматическую основу.

- Какой объект действует?

- Какое действие совершает?

- Какое добавочное действие выполняет?

-Поставьте вопрос к добавочному действию?

- Какая часть речи перед нами?

-Проблема: Почему важно в предложении с деепричастием найти грамматическую основу?

(Фрагмент урока в виртуальном классе: используется фрагмент урока "Понятие о деепричастии" с мультимедийного диска "1С: Русский язык 5-9 классы под. ред. И.Руденко-Моргун", дети прослушивают урок и сами пытаются найти ошибку в предложении)

- Дополним ТАБЛИЦУ, что узнали нового. (Деепричастие относится к тому же объекту, который совершает основное действие).

2.Контроль полученных знаний, умений, навыков: анализ художественного текста с применением технологии смыслового чтения.

- Прочитайте вначале текст про себя. Прочитайте выразительно.

Ночь пролетела над миром,

Сны на людей навевая;

С темно-лазуревой ризы

Сыпались звезды, сверкая.

Радостно волны журчали,

Образ ее отражая;

Рожь наклонялась, сильнее

Пахла трава луговая…

Трепет чуть шепчущих листьев

И соловьиные трели,

В хоре хвалебном сливаясь,

В воздухе тихом звенели.

И улыбалася кротко

Ночь, над землей пролетая;

С темно-лазуревой ризы

Сыпались звезды, сверкая. (А.Плещеев)

- Что вы себе представили, когда читали стихотворение?

- Найдите в тексте деепричастия, отметьте, какие глаголы они поясняют, какой объект действует в предложении. (Текст на экране)

3.Проверка.

- Деепричастия помогают поэту изобразить картину ночи? Как?

- Обратите внимание на то, что, используя деепричастия как дополнительные действия, автор смягчает краски, зрительные и слуховые представления, чем достигает более полного и правильного изображения картины летней ночи.

Какой термин бы предложили для обозначения словосочетания с деепричастием? (Деепричастный оборот)

IV. Рефлексия

1.Оцените себя:

Нашел деепричастие правильно.

Нашел деепричастие неверно.

Вызвало затруднение:

не смог отличить деепричастие от глагола;

не смог отличить деепричастие от причастия .

2.Поработайте с табличками. Подумайте, было ли что-то, что удивило на уроке?

-Итак, что нового узнали?

3. Оценочная деятельность.

Оценки за урок.

-за творческий подход

-за активность

-за работать в группе, оценивать себя и других

-за умение извлекать информацию и осмысливать

-за выразительное чтение отрывков.

V.Домашнее задание.

1.§ 26, упр. 161 (п) - исправление речевых ошибок (у.)

2.Составить 4-5- предложений с использованием 3-х деепричастий на тему «Ночь на картине А.И.Куинджи»