Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ОВЗ) 5-дневная рабочая неделя

I. Планируемые результаты освоения обучающимися курса русского языка 5 класса:

Планируемые результаты освоения обучающимися курса основного общего образования¹

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России.

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности.

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

8. Наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

• Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• выдвигать версии решения проблемы,

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• описывать свой опыт,

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

• Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

• Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

• Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Перечислены умения, связанные с формированием языковой и лингвистической; коммуникативной, учебно-исследовательской и проектной компетенций, т.е. те, которые выносятся на контроль. Умения, связанные с культуроведческой компетенцией, на контроль не выносятся.

Формирование языковой и лингвистической компетенции

Фонетика

Ученик научится:

- пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений;

- анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова;

- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам; слова по заданным параметрам их звукового состава;

- производить фонетический разбор (устный и письменный) слов;

- выполнять фонетическую транскрипцию слов;

- выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

- использовать орфоэпический словарь.

Ученик получит возможность научиться:

- наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Морфемика

Ученик научится:

- характеризовать морфемный состав слова: выделять части слова, основу в изменяемых и неизменяемых словах;

- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

- разграничивать омонимичные корни;

- образовывать новые однокоренные слова любым способом словообразования;

- группировать слова по морфемному составу;

- производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Ученик получит возможность научиться:

- находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов.

Лексика

Ученик научится

- определять значение слова, пользуясь толковыми и этимологическими словарями, словарями синонимов, антонимов;

- объяснять различие лексического и грамматического значений слова;

- находить омонимы, синонимы, антонимы в предложениях, употреблять их в зависимости от разных целей высказывания;

- различать свободные сочетания слов и фразеологизмы;

- извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.

Ученик получит возможность научиться:

- находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением;

- различать паронимы, правильно использовать их в речи;

- составлять словарную статью к самостоятельно выбранному или указанному учителем слову;

- употреблять в речи фразеологизмы с целью её обогащения.

Морфология

Ученик научится:

- различать самостоятельные и служебные части речи; части речи и их формы;

- характеризовать существительное, прилагательное, местоимение, числительное, наречие как части речи, их морфологические признаки и синтаксическую роль в предложении;

- распознавать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые существительные; имена существительные общего рода, имена сущ., имеющие форму только множественного или только единственного числа; падеж существительного;

- характеризовать имя прилагательное как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- характеризовать числительное как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества;

- распознавать количественные и порядковые имена числительные; приводить примеры;

- характеризовать местоимение как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- правильно изменять по падежам личные местоимения;

- характеризовать глагол как часть речи, его морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- распознавать инфинитив и личные формы глагола;

- определять тип спряжения глаголов, соотносить личные формы глаголы с инфинитивом;

- различать времена глаголов, образовывать глаголы настоящего, прошедшего, будущего времени;

- спрягать глаголы, определять тип спряжения;

- характеризовать наречие как часть речи, его синтаксическую роль в предложении;

- отличать служебные части речи от самостоятельных;

- различать предлог, союз, частицу.

Ученик получит возможность научиться:

- употреблять имена существительные в соответствии с лексическими и орфоэпическими нормами;

- использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов;

- использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов;

- находить и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением служебных частей речи.

Синтаксис

Ученик получит возможность научиться:

- различать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение);

- отличать словосочетание от других сочетаний слов, выделять словосочетания в предложении;

- определять главное слово в словосочетании и устанавливать смысловую и грамматическую связи, выполнять графические обозначения;

- различать виды словосочетаний по морфологическим признакам (именные, глагольные, наречные);

- производить синтаксический разбор словосочетания;

- различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные;

- давать характеристику предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске;

- находить грамматическую основу предложения, графически обозначать её;

- различать простое и сложное предложение, чертить схему предложения;

- различать распространённые и нераспространённые предложения;

- опознавать второстепенные члены предложения: дополнения, определения, обстоятельства;

- анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, графически обозначать их;

- разграничивать прямую речь и слова автора;

- строить схемы предложений с прямой речью;

- производить синтаксический разбор простых предложений;

- различать простое и сложное предложения.

Ученик получит возможность научиться:

- строить пунктуационные схемы сложного предложений;

- ставить запятую в сложносочиненном предложении;

- производить синтаксический разбор сложного предложения.

Орфография

Ученик научится:

- правильно писать слова с выбором букв О - Ё после шипящих в корне;

- правильно писать слова с И-Ы после приставок на согласные;

- правильно писать слова с приставками на з и с;

- правильно писать падежные окончания существительных с выбором Е-И;

- правильно писать окончания имён существительных с выбором О-Ё после Ц;

- правильно писать НЕ с именами существительными;

- правильно писать НЕ с именами прилагательными;

- правильно писать личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

- знать и правильно писать слова-исключения из правил.

Пунктуация

Ученик научится:

- правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами при бессоюзной и союзной связях;

- правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью;

- правильно расставлять знаки препинания при диалоге.

Ученик получит возможность научиться:

- ставить знаки препинания в предложениях с несколькими группами однородных членов;

- объяснять пунктуацию сложного предложения, использовать на письме специальные графические обозначения.

Учебно-исследовательская и проектная деятельность по русскому языку

Ученик научится:

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта с помощью учителя;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта) совместно с учителем;

- работая по составленному плану, использовать дополнительные источники информации;

- использовать наиболее рациональные приемы работы, показанные учителем;

- анализировать, сравнивать, классифицировать обобщать факты и явления, делать выводы.

- использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

- представлять информацию в виде таблиц, схем, презентации;

- в ходе представления проекта и результатов исследования учиться давать оценку его результатам.

Ученик получит возможность научиться:

- анализировать и давать оценку проектов одноклассников

II. Содержание программы учебного курса

О языке (1 ч)

Язык как система средств (языковых единиц).Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М.В.Ломоносов

Речь. Речевая деятельность. (40 ч)

Речь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация - условия для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Текст как продукт речевой деятельности - речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста:; микротемы, план текста; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка. Развитие мысли в тексте; «даннаое» и «новое» в предложениях текста.

Стили речи, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, , художественная и научно- деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ и ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности.

Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р.И.Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы.

Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча-ща, чу-щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -тьсяв глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов.

Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я.К.Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка. Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка .

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) (39 ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

.Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении Логическое ударение.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М.Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Орфография. (35 ч)

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарем и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы.

Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- - -лаг-; -рос- - -раст-(-ращ~). Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речевом соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

Морфология. Правописание. (49 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -тьсяи -тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и-е (-мир- --мер-; -тир- - -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видовременных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имей существительных.

Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик(-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных.

Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных.

Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических сформ: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье. Термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных.

Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имен прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный - бескрайний, искренно - искренне);правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее)

. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

.

III. Тематическое планирование

Развитие

речи

Контроль

1

О языке

2

3

2

Повторение. Фонетика, орфоэпия и графика.

2

3

3

Повторение. Письмо. Орфография.

12

2

4

Повторение. Слово и его строение. Морфемика. Морфология.

8

3

5

Систематический курс. Фонетика. Орфоэпия.

7

6

Систематический курс. Лексика. Словообразование. Правописание

24

7

7

Систематический курс. Синтаксис и пунктуация.

28

6

8

Части речи. Глагол.

18

3

9

Части речи. Имя существительное.

14

2

10

Части речи. Имя прилагательное.

8

2

11

Повторение

13

3

Итог

Поурочное планирование

136

34

К/р- 9

К/соч-2

К/изл-2

Приложение I

№ урока

Тема

Виды и формы контроля

1.

Значение языка в жизни человека и общества

Составление плана текста

2.

Что мы знаем о русском языке. Язык и его единицы. Язык как развивающееся явление

3.

РР Речевая деятельность как способ общения людей посредством языка

4.

РР Речь монологическая и диалогическая.

5.

РР Речь устная и письменная

6.

Звуки и буквы. Звук как единица речи. Алфавит. Значение букв Е, Ё, Ю, Я Фонетический разбор. Фонетическая транскрипция

Фонетический разбор

7.

Диагностическая работа (входной контроль)

Диагностическая работа

8.

РР Текст как продукт речевой деятельности

9.

РР Тема текста

10.

РР Основная мысль текста. Подготовка к домашнему сочинению по летним впечатлениям.

Сочинение

11.

Сферы и ситуации речевого общения. Письмо и его виды. Этикет письма

12.

Орфография. Предмет изучения орфографии. Орфограмма

13.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

14.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных звуков

Устный индивидуальный контроль

15.

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами согласных звуков

Словарный диктант

16.

Сочетания букв ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ, НЧ, ЧН, ЧК, ЧЩ, ЩН, РЩ

17.

Ь знак после шипящих в конце имён существительных и глаголов

18.

Разделительные Ь и Ъ

Словарный диктант

19.

НЕ с глаголами. Написание -ТСЯ и -ТЬСЯ в конце глаголов

20.

Обобщающее повторение по теме «Письмо. Орфография»

21.

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Контрольный диктант

22.

Анализ контрольного диктанта. Работа с трудными орфограммами

23.

РР Подготовка к обучающему изложению повествовательного характера

24.

РР Написание обучающего изложения повествовательного характера

Обучающее изложение

25.

Предмет изучения морфемики. Корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части

Тест

26.

Образование формы слова

27.

Самостоятельные части речи

28.

Изменение имён существительных, имён прилагательных, глаголов.

29.

Служебные части речи и их роль в предложении. Предлог, союз, частица

30.

РР Текст как продукт речевой деятельности

31.

РР Основные признаки текста

Анализ текста

32.

РР Абзац как часть текста. Понятие о микротеме текста

33.

Обобщение по теме «Морфология»

34.

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение. Письмо. Орфография».

Проверочный диктант

35.

Анализ ошибок диктанта

36.

Фонетика. Система гласных и согласных звуков

37.

Звуки гласные и согласные

38.

Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи

Тест

39.

Слог, ударение

40.

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

41.

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова. Орфоэпические словари.

Домашнее сочинение по картине И.И. Шишкина «Корабельная роща» (упр.233)

42.

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия».

Контрольная работа

43.

Лексическое значение слова. Словари. «Толковый словарь русского языка».

44.

Сколько лексических значений имеет слово

45.

Синонимы и их роль в тексте

Анализ текста

46.

Антонимы и их роль в тексте

47.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова, метафора, олицетворение, эпитет

48.

РР Подготовка к контрольному сочинению-описанию природы с использованием тропов

49.

РР Написание контрольного сочинения-описания природы с использованием тропов

Контрольное сочинение

50.

Слова-омонимы и их роль в тексте

51.

Профессиональные и диалектные слова

52.

Устаревшие слова и сфера их употребления

53.

Употребление в речи этикетных слов

Проверочная работа

54.

Фразеологизмы и их роль в тексте. Фразеологические словари.

55.

Пополнение словарного состава языка. Заимствованные слова. Группа славянских языков. Старославянизмы

56.

Контрольная работа по теме «Лексика»

Контрольная работа

57.

Связь состава слова и его лексического значения. Образование слов в русском языке. Морфемный способ образования слов

58.

Сложение как способ образования слов. Словообразовательный словарь русского языка.

59.

Чередование гласных и согласных в словах

60.

Правописание чередующихся гласных А-О в корнях -ЛАГ-,ЛОЖ-

61.

Правописание чередующихся гласных А-О в корнях -РОС-, -РАСТ-, -РАЩ-

Индивидуальные карточки

62.

Буквы О - Ё после шипящих в корнях слов

63.

Правописание приставок

64.

Правописание приставок на -З, С

65.

Правописание букв И - Ы после Ц

Тест

66.

Обобщение изученного по теме «Словообразование. Правописание»

67.

Контрольный диктант по теме «Словообразование. Правописание»

Контрольный диктант

68.

Анализ ошибок диктанта. Морфемный и словообразовательный разбор.

69.

РР Что изучает стилистика.

Анализ текста

70.

РР Разговорная и книжная речь. Художественная речь

71.

РР Научно-деловая речь

72.

РР Контрольное изложение по тексту «Барсучонок»

Контрольное изложение

73.

РР Анализ ошибок изложения

74.

Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Отличие его от слова и предложения

75.

Строение словосочетания. Связь слов в словосочетании

Самостоятельная работа

76.

Виды словосочетаний (именные и глагольные)

77.

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Повествовательные предложения

78.

Восклицательные предложения. Вопросительные предложения. Побудительные предложения

79.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения

80.

Главные члены предложения. Сказуемое и способы его выражения. Связь с подлежащим

Кодированный диктант

81.

Тире между подлежащим и сказуемым

Тестирование

82.

Предложения распространенные и нераспространенные

83.

Второстепенные члены предложения

84.

Дополнение

85.

Определение и способы его выражения

86.

Обстоятельство и способы его выражения. Виды обстоятельств

87.

Однородные члены предложения

88.

Практикум по знакам препинания при однородных членах предложения

Самостоятельная работа

89.

Обобщающее слово перед однородными членами предложения. Двоеточие после обобщающего слова

90.

Обращение, знаки препинания при нём

91.

Синтаксический разбор простого предложения

92.

Синтаксический разбор простого предложения. Проверочная работа

Проверочная работа

93.

Практикум по теме «Однородные члены предложения. Обращение»

94.

Контрольная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Контрольная работа

95.

Сложносочинённое предложение и знаки препинания

96.

Сложноподчинённое предложение и знаки препинания

97.

РР Подготовка к изложению с элементами сочинения

98.

РР Изложение с элементами сочинения «Отчаянный воробей»

Изложение

99.

Прямая речь, знаки препинания при ней

100.

Диалог и знаки препинания. Этикет беседы

101.

Практикум по составлению диалога

Практикум по составлению диалога

102.

РР Понятие о типах речи. Описание, повествование, рассуждение

103.

РР Оценка действительности

104.

РР Строение текста типа рассуждения-доказательства

105.

РР Анализ текста: определение типа речи.

106.

Обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация»

107.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация»

Контрольный диктант

108.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи

109.

Система частей речи в русском языке

110.

Глагол как часть речи. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление)

111.

Основные способы образования глаголов. Виды глагола. Совершенный, несовершенный

112.

Корни с чередованием букв Е - И. Проверочная работа

Словарный диктант

113.

Инфинитив

114.

Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах (закрепление)

115.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

116.

Образование сослагательного (условного) наклонения

117.

Образование повелительного наклонения и его формы

118.

Времена глагола

119.

Спряжение глагола. Лицо и число

120.

Правописание безударных личных окончаний глаголов. Проверочная работа

Проверочная работа

121.

Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола

122.

Переходные и непереходные глаголы. Тест

Тест

123.

Повторение темы «Глагол»: морфологические признаки, правописание, употребление

124.

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Контрольный диктант

125.

Анализ контрольного диктанта. Орфография глагола

126.

РР Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «новое» в предложениях

127.

РР Строение текста типа повествования (продолжение)

128.

РР Сочинение-повествование «Как я…» (упр. 674)

Сочинение

129.

Имя существительное как часть речи. Образование существительных

130.

Употребление суффиксов имен существительных -ЧИК-, -ЩИК-

131.

Употребление суффиксов имен существительных -ЕК-, -ИК- (-ЧИК-)

Тест

132.

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными

133.

Практикум. Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными. Тестирование.

Практикум.

Тест

134.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

135.

Собственные и нарицательные имена существительные

136.

Род имен существительных. Существительные общего рода

137.

Род несклоняемых имен существительных

138.

Число имен существительных. Падеж и склонение имен существительных. Тест

Словарный

диктант

139.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

140.

Морфологический разбор имени существительного. Употребление имен существительных в речи

141.

РР Соединение типов речи в тексте

142.

РР Контрольное сочинение «Знакомьтесь, мой друг…»

Контрольное сочинение

143.

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Контрольная работа

144.

Анализ ошибок контрольной работы. Анализ сочинений

145.

Имя прилагательное как часть речи

146.

Разряды прилагательных. Качественные прилагательные. Прилагательные относительные и притяжательные

Тест

147.

Правописание окончаний имен прилагательных

Словарный диктант

148.

Образование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие

149.

Морфологический разбор имени прилагательного

150.

Сравнительная степень прилагательного. Превосходная степень прилагательного

151.

РР Контрольное изложение «Весной»

Контрольное изложение

152.

РР Анализ ошибок изложений

153.

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

154.

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Контрольная работа

155.

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

156.

Повторение и обобщение по разделу «Фонетика» и «Орфоэпия»

157.

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология»

158.

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология». Тестирование.

159.

Повторение раздела «Орфография»

160.

Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных

Словарный диктант

161.

Повторение правописания глаголов, имен существительных и имен прилагательных

162.

РР Повторение раздела «Речь»

163.

РР Повторение раздела «Текст»

164.

РР Повторение раздела «Текст»

165.

Трудные случаи правописания разных частей речи. Пунктуация

166.

Обобщение и повторение изученного

167.

Итоговое тестирование

Итоговое тестирование

168.

Защита проектов по темам курса

Защита проектов

169.

Защита проектов по темам курса

Защита проектов

170.

Обобщение и повторение изученного

1Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобренная Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию; Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15: www.fgosreestr.ru/node/2068</)