- Учителю
- Технологическая карта урока в 7 классе 'Причастие как часть речи'
Технологическая карта урока в 7 классе 'Причастие как часть речи'
Технологическая карта урока
Предмет: Русский язык
Класс: 7
УМК: «Русский язык» Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др., 5-9 класс, Просвещение, 2013 г.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Тема: Причастие как часть речи.
Цель: познакомить учащихся с причастием как самостоятельной частью речи, с грамматическим значением и морфологическими признаками причастий, сформировать умение отличать прилагательные и причастия.
Планируемые результаты обучения:
Предметные: знать определение понятия «причастие», грамматическое значение причастий, знать морфологические признаки причастий; уметь находить причастия в предложении, тексте, отличать прилагательные от причастий, находить определяемое слово в словосочетании с причастием, уметь определять морфологические признаки причастий и синтаксическую роль в предложении.
Метапредметные: работать с информацией в учебнике, структурировать теоретический материал, сравнивать, делать выводы, работать индивидуально и в группах.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к русскому языку, стремление к речевому самосовершенствованию.
Основные понятия темы: морфология, части речи, причастие.
Ресурсы: учебник, карточки, алгоритм.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Организует мотивирование учащихся к учебной деятельности на уроке.
Вступительное слово.
Демонстрируют готовность к уроку.
2. Актуализация и пробное учебное действие
Организует подготовку и мотивацию учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществлению и фиксации индивидуального затруднения.
Выполните синтаксический разбор предложения.
На дереве сидела каркающая ворона.
Выполняют синтаксический разбор предложения. Осознают, что не могут графически обозначить слово каркающая как член предложения и не могут определить часть речи этого слова.
3. Выявление места и причины затруднения
Организует выход учащихся в рефлексию пробного действия.
Помогает выявить место и причину затруднения.
-Какое слово вы не смогли графически обозначить как член предложения? Почему? От какого слова вы задавали вопрос к слову каркающая? На какой вопрос отвечает слово каркающая? Признаки каких частей речи есть у этого слова?
Обдумывают ответы на вопросы. Осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Предлагает сформулировать тему и цели урока.
Помогает построить проект выхода из затруднения.
Поработайте в группах. Составьте алгоритм нахождения причастий в тексте.
Поможет вам в этом следующее предложение.
Опавшие листья шуршали под ногами.
Формулируют тему и цели урока. Выбирают способ построения нового знания.
Строят алгоритм выполнения действия.
5. Реализация построенного проекта
Организует деятельность учащихся по проверке алгоритма.
На основе результатов работы обучающихся учитель предлагает в виде схемы изобразить морфологические признаки причастий.
Работа с правилом.
Обучающиеся осуществляют проверку алгоритма.
Составляют схему.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Организует усвоение детьми нового способа действия.
Работа по вариантам. (Текст распечатан для каждого ученика).
Действуя по алгоритму, найдите в тексте причастия. Запишите их в тетрадь.
1 вариант - причастия совершенного вида;
2 вариант - причастия несовершенного вида.
Иван Иванович Шишкин - известный пейзажист, изобразивший в своих картинах красоту природы. Гениального художника, рисовавшего преимущественно сосновые, дубовые, самые мощные и самые высокие леса, современники называли богатырем русского леса.
Творчество художника, глубоко и преданно любившего русскую природу, было связано с нашим краем. Замечательные пейзажи, запечатлевшие виды елабужских окрестностей, продолжают и сейчас жить на полотнах живописца.
Выполняют задание, действуя по алгоритму. Комментируют свой выбор. Делают выводы.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Организует самостоятельное выполнение учащимися задания на новый способ действия, организует самопроверку на основе сопоставления с эталоном.
Самостоятельная работа по учебнику и индивидуальная работа в тетрадях.
(Работа по учебнику. Упр.75, стр. 33).
Обучающиеся самостоятельно выполняют задание, осуществляют проверку правильности выполнения работы по эталону.
8. Физкультминутка
Это лёгкая забава -
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно -
Там стена, а там окно.
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать.
А теперь ходьба на месте,
Это тоже интересно.
Повторяют движения за учителем.
9. Включение в систему знаний и повторение
Организует выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.
Составьте с причастиями три предложения. Выполните синтаксический разбор этих предложений. У причастий укажите вид и время.
Выполняют задание. Комментируют. Делают выводы.
10. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Организует оценивание учащимися собственной учебной деятельности на уроке.
Что необходимо сделать, прежде чем мы закончим наш урок?
- Какую цель мы поставили в начале урока?
- Вы достигли поставленной цели?
- Были ли у вас затруднения? Какие?
- Как бы вы оценили свою работу?
Оценивание учащимися собственной учебной деятельности на уроке.
11. Домашнее задание
Информирует о домашнем задании.
Комментирует домашнее задание.
Упр. 77, стр. 34. Упр. 78, стр. 34 (подготовиться к диктанту). Правило, стр.33.
Выполняют запись домашнего задания в дневниках. Намечают цели дальнейшей деятельности и определяют задания для самоподготовки.