- Учителю
- Рабочая программа по литературе 7 класс
Рабочая программа по литературе 7 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СТАРОДЕВИЧЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЕЛЬНИКОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ МОРДОВИЯ
Рассмотрена и одобрена на
заседании ШМО
Руководитель Рябинина Н.П.
______________________
«_____»___________20___г.
Согласовано с заместителем директора по УВР
Цыганова Т.В.
«_____»___________20___г.
Утверждена руководителем
образовательного учреждения
Директор школы Дёмина Н.В.
«_____»___________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса ЛИТЕРАТУРА в 7 классе
Составитель: учитель русского языка и литературы
Марфилова Т.В.
2015- 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года, программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2010г.), учебного плана МОУ «Стародевиченская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
· развития эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
· освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Согласно федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения литературы в 7 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения дополнительные произведения: А.С. Пушкин «Полтава» (отрывок), «Медный всадник» отрывок), «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре); Л.Н. Андреев «Кусака»; Д.С. Лихачёв «Земля родная»; песни на слова русских поэтов. В рабочую программу включены все вышеперечисленные произведения.
Результаты освоения курса:
В результате изучения литературы ученик должен
Знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
-содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь
· воспринимать и анализировать художественный текст;
· выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
· определять род и жанр литературного произведения;
· выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;
· характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
· сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
· выявлять авторскую позицию;
· выражать своё отношение к прочитанному;
· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученных наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
· владеть различными видами пересказа;
· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
· определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета)
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, уроки внеклассного чтения.
В результате освоения курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми образовательными компетенциями:
1. Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции в сфере мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
2. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. В рамках данных компетенций определяются требования соответствующей функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
3. Информационные компетенции. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир) и информационных технологий (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет), формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Данные компетенции обеспечивают навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.
4. Коммуникативные компетенции. Включают знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения данных компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.
5. Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данных компетенций выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности
Тематическое планирование по литературе 7 класс
Наименование разделов и тем
Максимальная
нагрузка
учащегося, ч.
Из них
Теоретическое обучение
Вн. чт
Развитие
речи
Контрольная работа
1
Ведение
1
2
Устное народное творчество
4
2
2
1
-
3
Из древнерусской литературы
3
2
-
-
-
4
Из русской литературы XVIII века
2
2
-
-
-
5
Из русской литературы XIX века
30
23
3
4
-
6
Из русской литературы XX века
21
12
7
1
1
7
Из литературы народов России
1
1
-
-
8
Из зарубежной литературы
6
4
1
-
-
итого
68
48
13
6
1
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
7 КЛАСС
Введение
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
Устное народное творчество
Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».
Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула - носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства - основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.
Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)
«Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)
Знать:
-
определения фольклора, пословицы, поговорки, летописи;
-
отличие пословицы от поговорки.
Уметь:
-
пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие;
-
приводить примеры пословиц, поговорок, толковать их смысл.
Из древнерусской литературы
«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.
Теория литературы. Поучение (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Знать:
-
произведения древнерусской литературы
Уметь:
-
пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие
Из русской литературы XVIII века
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.
«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.
Теория литературы. Ода (начальные представления).
Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.
Знать:
-
содержание изученных литературных произведений
Уметь:
-
выразительно читать лирические произведения поэтов, выявлять основную мысль в стихотворениях.
Из русской литературы XIX века
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.
«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.
Теория литературы. Повесть (развитие представлений).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.
Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел»
Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе .
«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.
Особенности изображения людей и природы в повести.
Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).
Литературный герой (развитие понятия).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».
Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).
Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.
Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».
«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления)
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
«Край ты мой, родимый край!»
Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.
В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Знать:
-
содержание изученных литературных произведений;
-
основные факты жизни и творческого пути писателей 19 века.
Уметь:
-
выразительно читать лирические произведения поэтов;
-
выделять эпизоды в изучаемом произведении;
-
характеризовать героев на основании их поступков, поведения;
-
формулировать основную тему произведения;
-
уметь определять роль изобразительно-выразительных средств языка в контексте.
Из русской литературы XX века
Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.
«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.
Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления)
Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.
«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.
«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).
Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
На дорогах войны
Интервью с поэтом - участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов - участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).
Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.
Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.
«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Тихая моя Родина»
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.
«Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).
Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»
(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.
Песни на слова русских поэтов XX века А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.
Знать:
-
основные особенности композиции произведений
Уметь:
-
выявлять основную мысль рассказа, в стихотворениях;
-
объяснять роль изобразительно- выразительных средств языка;
-
отличать лирические произведения, выразительно читать их
Из литературы народов России
Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».
Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.
Из зарубежной литературы
Роберт Бернс. Особенности творчества.
«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.
Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».
Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра
Знать
-
сюжеты изучаемых произведений;
-
значение терминов: баллада, аллегория;
-
определение терминов, данных в соответствующем разделе учебника ("Справочные материалы по теории литературы").
Развивать
-
навык самостоятельной работы с дополнительной литературой
Уметь:
-
анализировать прочитанное, видеть особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать (как поэзию, так и прозу)
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока
Тема урока
Вид занятий
Всего часов
Вид самостоятельной работы
Дата проведения
план
факт
Введение.
1
1.1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема.
Лекция
1
Устное народное творчество.
4
2.1
Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события.
Лекция
1
2.2
Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда.
Комбинированный урок
1
2.3
Внеклассное чтение. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. «Калевала»
Вн.чт
1
2.4
Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Собиратели пословиц.
Комбинированный урок
1
3
Древнерусская литература.
3
3.1
«Поучение» Владимира Мономаха.
Комбинированный урок
1
3.2
«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы.
Комбинированный урок
1
3.3
Подготовка к письменной работе на одну из тем. Устное народное творчество», «Древнерусская литература».
РР
1
Сочинение
4
Из русской литературы XVIII века
2
4.1
М.В.Ломоносов. Слово о поэте и ученом «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».
Лекция, урок- практикум
1
4.2
Г. Р.Державин. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание».
Комбинированный урок
1
5
Из русской литературы XIX века
30
5.1
А. С. П у ш к и н. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава»
Лекция.
1
5.2
А. С. Пушкин. «Медный всадник» Выражение чувства любви к Родине
Комбинированный урок
1
5.3
А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.
Беседа, урок-практикум
1
5.4
А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры.
Комбинированный урок
1
5.5
А. С. Пушкин. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека»
Комбинированный урок
1
5.6
Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского».
Урок-практикум
1
5.7
А. Пушкин «Выстрел»
Вн. чт.
1
5.8
М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...». «Молитва», «Ангел». Проблема гармонии человека и природы.
Урок-лекция, беседа
1
5.9
М. Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Комбинированный урок
1
5.10
Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным
Урок-практикум
1
5.11
Подготовка к написанию сочинения по «Песне…»
РР
1
Сочинение
5.12
Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая основа повести.
Урок-лекция
1
5.13
Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.
Обучение устному рассказу
1
5.14
Нравственный облик Тараса Бульбы и его товарищей-запорожцев
Урок-практикум
1
5.15
Подготовка к сочинению по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
РР
1
Сочинение
5.16
И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк»
Комбинированный урок
1
5.17
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Русский язык». «Близнецы». «Два богача».
РР
1
Анализ текста
5.18
Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»
Комбинированный урок
1
5.19
А. Некрасов. « Размышления у парадного подъезда» Боль поэта за судьбу народа.
Вн.чт
1
5.20
К. Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».
Вн.чт
1
5.21
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Комбинированный урок
1
5.22
М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.
Комбинированный урок
1
5.23
Л. Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
Комбинированный урок
1
5.24
И. А. Б у н и н. «Цифры». И. А. Б у н и н. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
Комбинированный урок
1
5.25
И. А. Б у н и н. «Лапти». Подготовка к сочинению «Золотая пора детства»
РР
1
Сочинение
5.26
А.П. Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов.
Комбинированный урок
1
5.27
Средства создания комического в рассказе Чехова «Хамелеон»
Комбинированный урок
1
5.28
Два лица России в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник».
Комбинированный урок
1
5.29
Смех и слёзы в рассказах А.П. Чехова «Тоска», «Размазня»
Вн.чт.
1
5.30
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А. Жуковский, А.К. Толстой, И.А. Бунин
Урок-практикум
1
6
Из русской литературы XX века
21
6.1
М. Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Комбинированный урок
1
6.2
М. Горький «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: Бабушка, Цыганок
Комбинированный урок
1
6.3
Обучение анализу эпизода из повести М. Горького «Детство»
Урок-практикум
1
Анализ эпизода
6.4
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
Вн.чт.
1
6.5
В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Комбинированный урок
1
6.6
В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.
Вн.чт.
1
6.7
Л. Н. А н д ре е в. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.
Урок-практикум
1
6.8
А. П. Платонов. «Юшка». Друзья и враги главного героя.
Комбинированный урок
1
6.9
Подготовка к домашнему сочинению. «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание»?
РР
1
Сочинение
6.10
Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»
Урок-практикум
1
6.11
Письменный анализ эпизода или одного стихотворения
Урок контроля
1
Контрольная работа.
6.12
Интервью с поэтом - участником ВОв.
Вн.чт.
1
6.13
Ф.А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа.
Комбинированный урок
1
6.14
Е. И. Н о с о в. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа.
Комбинированный урок
1
6.15
Е. И. Н о с о в. «Живое пламя». Обучение анализу эпического произведения.
Комбинированный урок
1
6.16
Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.
Вн.чт.
1
6.17
Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов)
Вн.чт.
1
6.18
А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Философские проблемы в лирике
Урок-практикум
1
6.19
Д. С.Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи.
Вн.чт.
1
6.20
М. М. Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя
Комбинированный урок
1
6.21
Песни на слова русских поэтов XX века. А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»
Вн.чт.
1
7
Из литературы народов России
1
7.1
Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля… », «О моей Родине»
Урак-практикум
1
8
Из зарубежной литературы
6
8.1
Р. Бернс «Честная бедность», представления о справедливости и честности.
Комбинированный урок
1
8.2
Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой…», прославление подвига во имя свободы Родины.
Комбинированный урок
1
8.3
Японские хокку. Особенности жанра.
Комбинированный урок
1
8.4
Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О.Генри «Дары волхвов»
Комбинированный урок
1
8.5
Р. Д. Брэдбери «Каникулы». Мечта о победе добра.
Вн.чт.
1
8.6
Выявление уровня литературного развития учащихся. Задание на лето.
Комбинированный урок
1
Итого
68
8
МАТЕРИАЛЬНО - ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
-
Перечень наглядных и дидактических материалов
Презентации к разделам:
-
Былины
-
А. Пушкин «Полтава»
-
А. Пушкин «Медный всадник»
-
М. Лермонтов
-
Н. Гоголь «Тарас Бульба»
-
И. Тургенев «Бирюк»
-
М. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
-
А. Чехов «Хамелеон»
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс»
Альбомы и папки
-
Жизнь и судьба А. Пушкина в иллюстрациях художника Иванова
-
Жизнь и творчество И. Тургенева
-
Жизнь и творчество Н. Гоголя
-
Жизнь и творчество А. Чехова
-
Некрасов Н.А.
Портреты писателей
-
Ломоносов М.В.
-
Державин Г.Р.
-
Лермонтов М. Ю.
-
Гоголь Н.В.
-
Пушкин А.С.
-
Салтыков-Щедрин М.Е.
-
Толстой Л.Н.
-
Тургенев И.С.
-
Чехов А.П.
УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА
Основная учебно - методическая литература
для учителя:
1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2008.
2. Золотарёва И.В., Егорова Н. В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: ВАКО, 2010.
для учащихся:
1. Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2008.
Образовательные электронные ресурсы:
-«Учительская газета»
-Российский образовательный портал
- газета «Первое сентября»