- Учителю
- Урок русского языка ' Обучающее изложение' (3 класс) УМК 'Школа России'
Урок русского языка ' Обучающее изложение' (3 класс) УМК 'Школа России'
Русский язык
Тема
Обучающее изложение
Педагогическая цель
способствовать формированию умений учащихся определять тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности, которые даны в тексте-образце.
Тип урока
Конструирование способа действий
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
Предметные: научатся письменно излагать текст на основе зрительного восприятия.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
Регулятивные: организовывать свое рабочее место, определять цель и составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: владеют навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют эстетические чувства.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)
Грамматика, грамматика,
Наука очень строгая,
Учебник по грамматике
Всегда беру с тревогой я.
Она сложна, но без неё -
Плохое было бы житьё!
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
-
Постановка учебной задачи
Работа
по учебнику,
с. 20-21,
- Сегодня урок по развитию речи.
- На уроке будем письменно излагать текст на основе зрительного восприятия, используя те языковые средства выразительности, которые даны в тексте-образце.
ТЕМА ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
Освоение нового содержания и его применение: работа по учебнику (с. 52).
Знакомство с памяткой «Как подготовиться к изложению».
- Откройте учебник на с. 147. Ознакомьтесь с памяткой «Как подготовиться к изложению».
- Что было не ясно при чтении памятки?
Принимают учебную задачу, сформулированную учителем
-
Работа по теме урока.
Работа над текстом изложения.
Чтение текста про себя.
- Внимательно прочитайте текст про себя.
- Кто автор текста? (Н. Сладков.)
- Какую картину вы представили, читая текст? (Высказывания учащихся.)
- Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)
- Какие слова, словосочетания, предложения были непонятны при чтении текста?
Определение темы и главной мысли текста.
- О чем текст? (О ёлочке.)
- Какой представили ёлочку? (Высказывания учащихся.)
- Что ёлочке дарили деревья ежегодно в день ее рождения? (Осина дарит красные китайские фонарики. Клен - оранжевые звезды. Ива засыпает тонкими золотыми рыбками.) - Подберите такой заголовок к тексту, чтобы он отражал тему текста. (Осенние подарки для ёлочки. Осенние подарки.)
- Определите тип текста: это текст-описание или текст-повествование. Объясните, почему. (Текст-повествование. Текст повествует о появлении ёлочки, о том, что на ее день рождения каждый год деревья дарят ей подарки, что ёлочка счастлива.)
- Найдите элементы описания.
Анализ содержания текста. Языковой анализ. Составление плана.
а) Чтение первой части, определение темы.
- Прочитайте первый абзац текста. Почему автор называет деревце не «ёлка», а «ёлочка»? (Она маленькая, только появилась на свет.)
- Какие глаголы использует автор, говоря о ёлочке? (Появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.)
- Что означает словосочетание «появилась на свет»? (Родилась.)
- Почему ёлочке пришлось раздвинуть листья и травинки? (Она была настолько маленькой, что ее не было видно среди трав и опавших листьев.)
- Чему она удивилась?
Читают текст, отвечают на вопросы.
- Что означает словосочетание «роняли листву»? (Листья падали с деревьев.)
- Подберите предложение, которое может быть заголовком к этой части. (Ёлочка появилась на свет осенью.)
б) Чтение второго абзаца, определение темы.
- С какого предложения начинается вторая часть и почему? (Вторая часть начинается с предложения «Прошло много лет», потому что ёлочка росла.) Прочитайте второй абзац текста.
- Напомните, какие подарки дарили ёлочке деревья. Какого цвета были листья-подарки осины, клена, ивы? (У осины - красные, у клена - оранжевые, у ивы - желтые.) С чем сравнивает их автор? Каких листьев-подарков на ёлочке было больше? (Ивы.) Какое слово помогло вам ответить на вопрос? (Засыпает.) Какие глаголы использует автор, чтобы не повторялось слово «дарит»? (Роняет, засыпает.)
- Выберите предложение, которое может быть заголовком к этой части. (Каждую осень деревья дарят ёлочке подарки.)
в) Чтение третьего абзаца, определение темы.
- Приятно ли было ёлочке получать подарки? Как автор сказал об этом? (И стоит ёлочка счастливая.)
- Какая ёлочка была в день своего рождения? (Удивленная.)
- Что означает в этом тексте слово «нарядная»? (Вся усыпанная разноцветными листьями.)
- Какие слова вам хотелось бы использовать в изложении этой части? (Учитель обращает внимание на построение последнего предложения: «Раскинула лапки, а на ладошках подарки».)
- Какое предложение будет заголовком к этой части? (И стоит ёлочка счастливая.)
Структура текста.
- Сколько частей в тексте? (Три части.)
- О чем вы напишете в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
- О чем напишете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
- Как вы закончите свой рассказ? (Напишем о том, какая стояла ёлочка.)
Пересказ текста.
- Что расскажете в первой части? (О том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
- Сколько предложений для этого потребуется? (Два предложения.)
- А теперь подумайте, о чем расскажете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
- Сколько для этого потребуется предложений? (Не менее пяти предложений.)
- О чем расскажете в заключении? (Напишем о том, какая стояла ёлочка.)
- Сколько предложений для этого потребуется? (Два-три предложения.)
- Перескажите текст. (1-2 ученика пересказывают составленный текст.)
- Соответствует ли содержание рассказа теме?
- Сколько частей получилось в рассказе? (3.)
Орфографическая подготовка.
Слова для орфографической подготовки на доске с пропусками: 1-я часть текста - р_няли, л_ству; 2-я часть текста - д_рит, китайские ф_нар_ки, р_няет, _ранж_вые, з_сыпает, з_л_тые.
Ученики находят данные слова в тексте и называют буквы, которые в них пропущены. Учитель вписывает каждую букву красным мелом.
Письменное изложение текста.
- Закройте учебники. Запишите текст.
Самопроверка.
Учащиеся определяют, раскрыта ли тема, последовательно ли изложено содержание, использованы ли средства речевой выразительности текста-образца, выделены ли части текста; проверяют орфографическую правильность написанного.
Чтение записанного текста.
Рефлексия.
- Какой урок сегодня провели? (Урок по развитию речи.)
- Что писали? (Изложение текста.)
- Как готовились к написанию изложения?
- Как справились с работой? Что вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?
Отвечают на вопросы