Рабочая программа по литературе (5 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Лицей № 8

"Утверждаю"

Директор МБОУ Лицей № 8

_______________ Т.Б. Алексенко

"___"________201___г.

Рабочая программа

по учебному предмету

«Литература»

в 5 «…» классе

на 20… - 20… уч. год

Уровень освоения: базовый

Программа разработана учителем Смотровой Н.Г. (ВКК).

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы по предмету «Литература» и учебника, рекомендованного приказом МОиН РФ от 27.12.2011 г. №2885 (зарегистрирован Минюстом России 21.02.2012г. Рег. №23290) в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами основного общего образования и основной образовательной программы ступени основного общего образования МБОУ Лицей № 8.

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. - М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова. «Литература» 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Рабочая программа по курсу «Литература» для 5-9 классов под редакцией Б.А.Ланина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Количество часов в неделю 3, всего в год 105

"Согласовано" «Рассмотрено»

зам. директора по УВР на заседании МО учителей

_________/___________ русского языка и литературы _____________________ протокол № 1 от 30.08.2012г.

«___»_____201__ г. _________________________

_________________________

1.Пояснительная записка

Программа разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:

1. программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

2. фундаментального ядра содержания общего образования по литературе;

3. требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

4. программы развития универсальных учебных действий;

5. авторской программы по литературе для 5 класса (программа по курсу «Литература» для 5-9 классов под редакцией Б.А.Ланина. - М.: Вентана-Граф, 2012);

6. учебника, рекомендованного к использованию в образовательном процессе (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012/13 учебный год», зарегистрирован в Минюсте России 21 февраля 2012 г., регистрационный номер . № 23290)

В соответствии с ФГОС общими целями реализации основного общего образования являются:

- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

- обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;

- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;

- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

- формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

- ориентацию на достижение цели и основного результата образования - развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

- разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Миссия МБОУ Лицей №8

Особенностью образовательной системы лицея является ориентация на создание условий для развития естественно научной и гуманитарной компетентности.

Реализация программы по предмету «Литература» предполагается на базовом уровне с учётом условий для самореализации личности с учётом возможностей, склонностей, способностей и интересов, для раскрытия её нравственного и интеллектуального потенциала, для обеспечения образования повышенного уровня сложности и самого высокого качества, воспитания активных и сознательных граждан демократического общества.

2. Общая характеристика учебного предмета

Специфика учебного предмета определяется тем, что оно представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа - особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления уч-ся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Главными целями изучения предмета являются:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей уч-ся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение уч-ся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающейся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте, и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Курс литературы в 5 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

3. Особенности содержания и методического аппарата учебника

Рабочую программу по литературе в 5 классе реализует учебник Б.А.Ланина, Л.Ю.Устиновой, В.М.Шамчиковой «Литература» 5 класс. В двух частях. -М.: Вентана-Граф, 2012.

Ведущая тема курса «Художественный вымысел, события и сюжет».

Задания и вопросы, в зависимости от целевой установки, распределены в учебнике по рубрикам: «Теория литературы», «Тема для обсуждения», «Связь между видами искусства», «Круг чтения», «Наедине с поэтом». Уже в самих названиях рубрик проявляется ориентация содержания учебников на деятельностный подход, предполагающий включение школьников в самостоятельный поиск истины.

Методический аппарат учебника: «Встреча», «Повторим пройденное», «Решаем читательские задачи», «Возьмём на заметку», «Ваша литературная энциклопедия», «Обсудим вместе», «Творческие задания», «Выскажите своё отношение к прочитанному», «Давайте поспорим», «Литературная мастерская», «Виртуальная кладовочка».

Характер вопросов и заданий позволяет развивать творческие и исследовательские навыки школьников; постепенно, не форсируя усилий, подготовиться к ГИА и ЕГЭ. Система проектной деятельности учащихся позволяет шаг за шагом формировать основные компетенции, приучать к самостоятельному литературному поиску, к различным приемам работы с информацией, с библиотеками - книжными и электронными. В самостоятельной работе формируются интерес к предмету, любовь к литературе, а также литературный вкус - основа шкалы эстетических ценностей.

Произведения зарубежной литературы даются во взаимосвязи с русской классикой. Рассказывая о новом, учебник постоянно предлагает ученику вопросы на повторение и закрепление. Конечно, новое - основа учебы, но повторение и закрепление придают знаниям прочность, помогают подготовиться к будущим экзаменам.

Учебник расширяет литературную эрудицию учащихся; учит воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать художественный текст; подводит школьников к пониманию литературы как феномена духовной культуры.

В учебнике последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и раз­витие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности). Опора на интернет-ресурсы и новые информационные технологии является важной отличительной чертой данного учебника.

Согласно требованиям к личностным результатам освоения программы основного общего образования, учебник литературы для 5 класса способствует гуманистическому воспитанию школьников, развивает их духовно-нравственные качества, патриотизм, стремление к самостоятельной творческой деятельности, формирует гуманистическое толерантное сознание.

В линии учебников «Алгоритм успеха», к которой относится и учебник под редакцией профессора Б.А.Ланина, реализуется основное положение Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования - «направленность содержания и методики обучения на формирование науч­ного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами».

4. Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение предмета «Литература» на этапе среднего основного общего образования в 5 классе в объеме 105 ч. в год (3 часа в неделю). В Региональном базисном учебном плане (Приказ об утверждении регионального базисного учебного плана (приказ Департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 27 июля 2012 г. № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования») количество часов на изучение предмета «Литература» сохранено. Учебным планом МБОУ Лицея № 8 для 5 классов, являющимся частью Основной образовательной программы ( утверждена решением педагогического совета от 31.08.2012. протокол № 1) отводится 3 часа/нед. на изучение данного предмета.

5. Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительному отношению к русской литературе, культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Метапредметные результаты проявляются в:

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, стрктурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов;

- умении работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты состоят в следующем:

1. в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19, 20-ых веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение на начальном этапе;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6. Основное содержание учебного предмета

В содержание учебного предмета «Литература» заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования:

• образовательный - чтобы понять произведение, нужно знать (в самых общих чертах), как оно «сделано» и как оно функционирует;

• просветительский - биографические сведения о писателях и те сведения о внетекстовой, внехудожественной реальности, которая связана с литературным текстом (отражается в нем или им открывается);

воспитательный - литература воспитывает сама по себе, литературными текстами, жизнью самого писателя, «воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно - и тем глубже. Она учит понимать Другого, вступать равноправным собеседником в диалог с другой Личностью и другой Эпохой» (В.Г. Белинский).

Малые жанры фольклора.

Мифы Древней Греции.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Литературные сказки (сказка-поэма, сказка-быль, сказ, сказка-повесть). Понятие фантастического.

Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях И.А.Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Повести и рассказы русских писателей Х1Х и ХХ в.в. Понятие идеи произведения. Характеристика литературного героя, сравнительная характеристика героев. Автобиографическая основа рассказа.

Структура и объём курса предусматривают получение сведений по теории и истории литературы.

7. Тематическое планирование учебного курса в 5 «В» классе

Характериcтика основных видов деятельности уч-ся

(на уровне учебных действий)

Групповая, индивидуальная, коллективная, исследовательская, творческая.

Давать обоснованную оценку прочитанному произведению, применять элементы анализа произведения, характеристики героя; пересказывать самостоятельно прочитанный текст; систематизировать прочитанное.

Выделять главное, анализировать текст, отвечать на вопросы. Самостоятельно находить необходимую информацию.

Коллективно работать над проектом, находить, отбирать, систематизировать материал, давать необходимые комментарии.

Воспринимать текст литературного произведения, характеризовать героев, сюжет, тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Читать выразительно фрагменты литературных произведений. Составлять план (в том числе цитатный) литературного произведения. Формулировать вопросы по тексту и давать на них ответы как в устной, так и в письменной форме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы, интернет-ресурсов.

Высказывать свою точку зрения и доказывать её аргументами из текста. Выслушивать мнения одноклассников, вступать в дискуссию. Обобщать, систематизировать, запоминать учебный материал

Характеристика 5"В»класса

5 «В» класс был сформирован из уч-ся, пришедших из разных учебных заведений. Всего в классе 27 человек, из них 13 мальчиков, 14 девочек. Результаты независимого оценивания, проведённого после окончания 4 класса, показали достаточно высокий уровень подготовки уч-ся. Вместе с тем необходимо обратить внимание на таких уч-ся, как Бобров Е., Зенин М., Майорников М., у которых имеются существенные пробелы в знаниях.

Календарно-тематическое планирование в 5 «В» классе

Система уроков

Дата

проведения

Темы, входящие в разделы программы

Основное содержание по темам

Введение

1. Цели и задачи предмета. Учебник литературы и работа с ним.

2. Вн. чт. Презентация книги, прочитанной летом. «Мой читательский дневник»

Истоки литературы.

Фольклор

1. Устное народное творчество (своеобразие, отличие от литературы, жанры).

2. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц

3 Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц

4. Поговорка как образное выражение.

5. Загадка как метафора, вид словесной игры. Создание фонематических загадок

6. Р.р. Рассказ (случай из жизни) на основе пословицы. Конкурс на лучший рассказ

7. Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок.

8.Р.р. Чтение, пересказ сказок Игра-конкурс

9. Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках.

10. Композиционное своеобразие сказок. Художественные приёмы.

11.Вн.чт. Сказки народов мира. Игра «Угадай сказку»

12 Вн.чт. Сказки народов мира. Игра «Угадай героя сказки»

Мифы Древней Греции

1. Понятие мифа. Мифология.

2. Дельфы.

3. Вн.чт. Мифы о Геракле. Конкурс на лучшего знатока мифов «Великолепная шестёрка»

4. Боги свои и боги чужие.

5. Вн.чт. Славянские божества.

6.Р.р. Презентация, посвящённая древнегреческому или славянскому божеству, и её защита

7 Р.р. Презентация, посвящённая древнегреческому или славянскому божеству, и её защита

Басня

1.Жанр басни, история его развития.

2. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека.

3. И.А.Крылов и его басни.

4. Поучительный характер басни «Свинья под дубом». Мораль в басне.

5. Выражение народной мудрости в басне «Демьянова уха».

6. Чтение и анализ басни «Волк на псарне». Историческая основа басни.

7. Р.р. Инсценирование басен И.А.Крылова.

8. Вн.чт. Басни И.А.Крылова.

9. Творческий коллективный проект «Крылов и его басни в русском изобразительном искусстве»

10 Творческий коллективный проект «Крылов и его басни в русском изобразительном искусстве»

Литературная сказка

1.Сказка фольклорная и авторская.

2. Вн.чт. Читательская конференция на тему «Мой любимый автор сказок».

3 Вн.чт. Читательская конференция на тему «Мой любимый автор сказок».

4. Р.р. А.С.Пушкин - автор стихов и сказок (устные монологические высказывания, конкурс на лучшего знатока пушкинских сказок).

5. А.С.Пушкин - автор сказочной поэмы «Руслан и Людмила»

6. Чтение и анализ поэмы «Руслан и Людмила».

7. Чтение и анализ поэмы «Руслан и Людмила».

8 Чтение и анализ поэмы «Руслан и Людмила». Создание теста (по группам).

9. Р.р. Выразительное чтение поэмы (в том числе по ролям, наизусть), выборочный пересказ.

10. Р.р. Письменный ответ на вопрос « Почему мастерство юного Пушкина вызвало высочайшую оценку В.А.Жуковского?».

11. Х.К.Андерсен и его сказки.

12-13. Чтение, анализ сказки «Снежная королева».

14. Р.р. Дискуссия, посвящённая разным оценкам характера маленькой разбойницы.

15. П.П.Бажов и его сказ «Синюшкин колодец».

16. Обсуждение содержания, героев и художественного своеобразия сказа П.П.Бажова.

17. А.П.Платонов и его сказка-быль «Солдат и царица»

18. Р.р. Работа над тезисным и вопросным планом текста произведения.

19. В.Г.Губарев. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал».

20. Решение читательских задач по сказке «Королевство кривых зеркал».

21. Контрольная работа по разделу «Литературная сказка»

От сказки к фантастике

1.Знакомство с писателем Е.Л.Шварцем. Чтение и обсуждение «Сказки о потерянном времени». Понятие фантастического.

2. Чтение и обсуждение «Сказки о потерянном времени». Понятие фантастического.

3. Р.р. Творческие задания (на выбор).

4. Вн.чт. Читательская конференция с обсуждением прочитанного.

Среди ровесников

1. Слово о Н.А.Некрасове. Чтение стихотворения «Крестьянские дети».

2.Р.р. Выразительное чтение наизусть. (Конкурс чтецов)

3. «Страна детства» Марка Твена (презентация).

4. Чтение и анализ глав из произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

5. Чтение и анализ глав из произведения Марка Твена «Приключения Тома Сойера».

6. Р.р. Творческие задания (по выбору).

7. В.Г.Короленко. Повесть «Слепой музыкант». Сюжет и герои повести. Понятие идеи произведения.

8. Решение читательских задач по главам повести «Слепой музыкант». Письмо Петрусю.

9.Решение читательских задач по главам повести «Слепой музыкант». Диспут «Что нужно человеку, чтобы быть счастливым?»

10. И.С.Шмелёв. Главы из романа «Лето Господне»(чтение, обсуждение).

11. И.С.Шмелёв. Главы из романа «Лето Господне»(чтение, обсуждение). Игра «Цветовые ассоциации»

12.Мустай Карим. Повесть «Радость нашего дома»

13. Урок-обсуждение прочитанного.

14. Ю.П.Казаков. Чтение рассказа «Тихое утро».

15.Р.р.Написание отзыва о рассказе «Тихое утро».

16. Л.А.Кассиль. Знакомство с первой частью повести «Кондуит и Швамбрания».

17. Чтение и анализ глав повести. «Кондуит и Швамбрания».

18.Чтение и анализ глав повести. Игра-конкурс на лучшего знатока повести «Кондуит и Швамбрания».

19. Характеристика литературного героя.

20. Р.р. Сравнительная характеристика героев «Кондуита и Швамбрании» и «Приключений Тома Сойера» (письменная работа).

21. С.П.Алексеев. Повесть «История крепостного мальчика».

22. История о судьбе Митьки. (Работа над планом).

23. Решение читательских задач по повести «История крепостного мальчика»

24. В.П.Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа.

25. Изображение становления характера главного героя.

26. Картины родной природы в рассказе. Деловая игра

27. Р.р. Сравнительная характеристика героя рассказа «Тихое утро» Яшки и героя рассказа «Васюткино озеро» Васютки.

28. Работа над созданием аннотации.

30. Ф.А.Искандер. Чтение рассказа «Мальчик и война».

31 Нравственная проблематика рассказа Ф.Искандера.

32. Вн.чт. Тема детства в русской и зарубежной литературе. А.П.Чехов «Мальчики», А.И.Куприн «Чудесный доктор».

33. Вн.чт. Тема детства в русской и зарубежной литературе. Главы из повести Л.Н.Толстого «Детство», А.Гарин-Михайловский «Детство Тёмы».

34. Вн.чт. Тема детства в русской и зарубежной литературе. О.Генри «Вождь краснокожих».

35. Создание коллективного проекта «Образы детей в произведениях русской и зарубежной литературы».

36 Создание коллективного проекта «Образы детей в произведениях русской и зарубежной литературы».

37. Защита проекта.

38. Контрольная работа (тестовые задания).

39. Творческая лаборатория.

40. Анализ контрольной работы.

Наедине с поэтом

1. Особенности лирического стихотворения.

2. Чтение и анализ стихотворений А.С.Пушкина «Зимний вечер», «Зимнее утро».

3. Чтение и анализ стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

4. Чтение и анализ стихотворений С.А.Есенина, Н.А.Заболоцкого, Б.Л.Пастернака, Н.М., Н.М.Рубцова.

5. Конкурс чтецов «Моё любимое стихотворение о природе».

Итоговый урок

Резервные уроки

Примечание: выделенным шрифтом указана внеурочная деятельность уч-ся (30%)

8. Планируемые результаты достижения обучающимися требований к результатам освоения основной образовательной программы

Устное народное творчество

ученик научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Ученик получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице) и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Русская литература XIX-XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Ученик научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать «поле читательских ассоциаций», выбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять ее результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект), в том числе с использованием интернет-ресурсов.

9. Оснащение

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическое обеспечение. Образовательные ресурсы.

Учебная и методическая литература

Для учащихся:

Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова. «Литература» 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Словарь литературоведческих терминов. - М.:

«Просвещение», 2010

Сайты, указанные в учебнике литературы в разделе «Виртуальная кладовочка»

Для учителя:

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. - М.: Просвещение, 2011.

Фундаментальное ядро содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. - М.: Просвещение, 2011.

Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа по курсу «Литература» для 5-9 классов под редакцией Б.А.Ланина. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова. «Литература» 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 5 класс - М. - «ВАКО», 2011.

Литература: Тесты. 5-9 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя/ Авт.-сост. Михайлова И.М. - 2-е изд. - М.: Дрофа, 1998.

Сайты, указанные в учебнике литературы в разделе «Виртуальная кладовочка»

Рабочее место учителя.

Оборудование: персональный компьютер; проектор; экран; принтер, документ-камера.

Образовательные ресурсы

- Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

- Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

- виртуальная школа Кирилла и Мефодия

- сетевое объединение методистов

-«Учительская газета»

-Российский образовательный портал

-Всероссийский августовский педсовет

- образовательный сервер «Школы в Интернет»

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернета

Сеть творческих учителей