- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК ГАРМОНИЯ 3 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК ГАРМОНИЯ 3 класс
пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС и реализуется средствами предмета «Русский язык» на основе авторской программы М.С. Соловейчик (Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012; учебно-методический комплект «Гармония») в соответствии ООП НОО МБОУ Куйбышевской СОШ.
Основными целями изучения предмета «Русский язык» являются:
-
создание условий для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
-
становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и как базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
-
формирование комплекса языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
-
влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться средствами предмета «Русский язык»;
-
обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач:
-
формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;
-
совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в т.ч. умения работать с книгой, словарями, справочниками);
-
обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.
Общая характеристика учебного предмета «Русский язык»
Учебный предмет «Русский язык», реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это проявляется в следующем: освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи - к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых - формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых - совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.
Необходимый компонент развития школьников - формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе - потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.
Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка; понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;
в) освоить комплекс универсальных учебных действий.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, т.к. язык - это основное средство общения людей, а значит, изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства.
Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности - не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Таким образом, курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
-
формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
-
формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
-
формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
Место учебного предмета в учебном плане школы
Учебный предмет «Русский язык» изучается за счет часов обязательной части учебного плана школы:
-общее количество часов в год- 171;
Количество часов в неделю- 5.
Содержание учебного предмета
Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий
Наименование разделов учебной программы
характеристика основных содержательных линий
Универсальные
учебные
действия
Повторение
изученного и
расширение
сведений
(«Знаем - повторим, не знаем - узнаем»)
Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно »). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по
составу.
Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).
Подбор проверочных слов для нескольких
орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро- /-ра-, -оло-/ -ла-,- ере-/ -ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов -ек и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний -цы- / -ци- (общее знакомство). Общее знаком-
ство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»). Обобщение и систе-
матизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим
первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).
Анализировать
речевые ситуации,
сравнивать сред-
ства языка, выби-
рать их.
Оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в письменной речи, соотносить их со способами оформления в
устной речи.
Сравнивать спо-
собы обозначения
мягкости соглас-
ных звуков.
Морфология.
Каждое слово -
часть речи
Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» (В какие группы объединили слова?). Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»). Знакомство с названиями слов-помощников. Деление
частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть на-звания»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия
«форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя при-
лагательное»). Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме
Понимать инфор-
мацию, представ-
ленную в моделях,
схемах, таблицах,
с помощью учите-
ля словесно фор-
мулировать её.
Обнаруживать в
записи орфограм-
мы. Создавать
речевые произве-
дения определен-
ных жанров.
прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён
существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён - изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
Продолжаем знакомиться с частями речи.Глагол как часть речи
Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?») Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за потреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени.
Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю...». Написание новогодних поздравлений.
Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
Что мы знаем о частях речи? (15 ч.)
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различны два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличать глагол от других частей речи? Что известно о неопределенной форме глагола?»). Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределенной фор- форме. Знакомство со способом выбора между - тся и -
-ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям. Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных
Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Отличать текст от группы предложений, объяснять различие. Определять границы предложений при зрительном восприя- тии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме.
проводя полный и
частичный мор-фемный анализ
слов (на основе
памятки). Читать сообщения, находить нужные сведения.
и прилагательных»).
Представление памятки ана-
лиза имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование
умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности
и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зари-
совок («Наблюдаем за облаками»).
Обо всём, что мы теперь знаем
Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.
Обнаруживать
орфограммы по
освоенным опознавательным
признакам, выделять те, способы
решения, которых
известны. Пользоваться орфографическим словарем учебника. Применять полу-
ченные знания, выявлять их воз-
можную недоста-
точность, запрашивать и исполь-
зовать дополни-
тельную инфор-
мацию.
Продолжаем
учиться хорошей
Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста
(«Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать...»).
Правильно обра-
зовывать слова с
заданными мор-
фемами, выбирать их в соответствии с указанным значением или с учетом контекста. Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при
письме.
речи
Подводим итоги,
строим планы
«Перелистывая учебник...»
График проведения контрольно-измерительных работ
-
Период
обучения
Количество часов
Диагностический материал
1 четверть
45 часов
Стартовая диагностика (диктант) - 1 , изложение - 2, диктант - 2
2 четверть
37 часов
Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 1
3 четверть
48 часов
Контрольное списывание - 1 , диктант - 2, изложение - 3, сочинение - 3
4 четверть
41 час
Контрольное списывание - 1, диктант - 2, сочинение - 1, изложение-1
Итого:
171 час (5 часов в неделю)
Диктантов - 9
Контрольных списываний - 3
Изложений - 7 Сочинений - 4
В конце учебного года проводится промежуточная аттестация - итоговая контрольная работа.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
Раздел учебной программы
Тема урока
основные виды учебной деятельности
требования к результату
Виды
контроля
дата
количество часов
Предметные результаты
Универсальные учебные действия
1 четветь-45 часов
1 раздел .Заем -повторим, не знаем-узнаем
1-2
01-02.09
2
Повторение изученного о речи(«Воспоминания о лете»).
№ 2 - 7
Повторять материал, изученный во 2 классе, работать с учебником. Тренироваться в исправлении ошибок и в выборе точного слова.
Работать с учебником. Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.
Рассматривать обложку, страницы книги. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор слов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обмениваться информацией с одноклассниками, вступать в диалог.
Фронтальный опрос.
3
03.09
1
Понятия «правильно» и «точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно...»).
№ 10 -15
Знакомиться с понятиями «правильно» и «точно». Тренироваться в использовании языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения.
Составлять рассказ по определенной теме, искать логику в передаче содержания текста, правильно употреблять слова в своей речи и ставить ударения в них, составлять предложения со словами определенного значения, корректировать свой текст. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.
Участвовать в беседе, соблюдая правила общения. Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение.
Текущий
контроль.
4
04.09
1
Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания («Какие значения есть у слова?»).
№ 16 - 24
Знакомиться с понятием «основа слова». Выявлять значение основы (лексическое)и окончания (грамматическое). Выделять и определяют значимые части слова.
Понимать понятие «основа слова», значение окончания, основы, признаки родственных слов. Сопоставлять слова.
Ставить задачи урока. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов и их состав, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
Словарная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
5
05.09
1
Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?». Разбор слова по составу.
№ 25 - 30
Повторить памятку «Как узнать строение слова?». Разбирать слова по составу. Решать известные орфографические задачи. Выполнять лексическую работу.
Правильно употреблять слова в речи, ставить ударения в них; находить основу в словах. Решать орфографические задачи, выделять «окошками» трудные написания.
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Фронтальная работа.
6-7
08-09.09
2
Будем решать орфографические задачи - известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»).
№ 31 - 37
№ 38 - 41
Повторять основные корневые орфограммы, способы решения известных орфографических задач. Выполнять словарную работу.
Выделять корневые орфограммы. Находить опасные места в словах; объяснять значения слов; подбирать однокоренные слова.
Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.
Текущий
контроль.
8
10.09
1
Стартовая
диагностика.
Диктант
№1.
Проверка усвоения материала за 2 класс.
Определять в тексте изученные орфограммы. Соотносить буквы и звуки на слух; видеть «опасное место» в слове; проверять свою работу и корректировать её.
Применять полученные знания, выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах; оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат.
Диктант.
9
11.09
1
Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями
-оро ра-, -
оло ла-,-
ере ре-
(«Как быть, если в корне не одна орфограмма?»).
№ 42 - 49
Познакомиться со словами, в которых встречаются сочетания -оро-, -ра-, -оло-, -ла-, -ере-,
-ре. Решать орфографические задачи, где в одном слове более одной орфограммы.
Распознавать слова, которые нужно проверять, обосновывать написание проверяемой орфограммы, делать выводы. Знать способы подбора проверочных слов.
Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
10
12.09
1
Правописание суффиксов -ек- и -ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»).
№ 50 - 57
Познакомиться с правописанием суффиксов -ек- и -ик-. Работать над совершенствованием навыков письма суффиксов -ек, -и к-.
Иметь представление о роли суффиксов в речи. Решать орфографическую задачу в правописании суффиксов -ик-, -ек-.
Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения поставленной задачи; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи.
Самостоятельная работа, фронтальная беседа.
11-12
15-16.09
2
Правописание ударных и безударных сочетаний
-цы ци-
(общее знакомство).
№ 58 - 62
№ 63 - 66
Познакомиться с правописанием ударных и безударных сочетаний
-цы ци-.
Упражняться в правильном написании слов со слогами цы и ци.
Решать задачу написания сочетаний -цы- или -ци-.
Предупреждать ошибки в написании таких слов. Работать над повышением общей культуры речи и грамотности.
Планировать решение задачи письма. Замечать слова, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста, высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию).
Выборочный
диктант.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
13
17.09
1
Общее знакомство со сложными словами («Бывает ли в слове два корня?»).
№ 67 - 76
Познакомиться с понятием «сложные слова» (состоящими из двух корней) и правилами их написания. Упражняться в развитии орфографической зоркости.
Решать орфографические задачи, писать слова под диктовку, подчеркивая «общую» для всех орфограмму. Определять способы образования слов. Составлять и записывать сложные слова, выделять корни.
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Словарный
диктант.
Текущий
контроль.
14-15
18-19.09
2
Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). № 77 - 84
№ 85 - 87
Упражняться в правописании сложных слов. Закрепить известные правила письма, тренируются в их применении.
Находить в тексте опасные места и решать орфографические задачи на изученные правила.
Конструировать слова из заданных частей, обосновывать свой выбор. Оценивать свои достижения и трудности. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы.
Самостоятельная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
16
22.09
1
Контрольный диктант по итогам повторения №2.
Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.
Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
17
23.09
1
Работа над ошибками.
Корректировать работу, определять виды орфограмм.
Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
2 раздел В какие группы объединяются слова? Морфология. Каждое слово - часть речи
18
24.09
1
«Учимся рассказывать о словах».
№ 89 - 94
Работать над развитием умений находить орфограммы и объяснять их. Знакомиться с историей происхождения слов.
Находить орфограммы и объяснять их, проявлять интерес к историческому происхождению слов. Объяснять понятия «этимология слова» и «лексическое значение слова»; лексическое значение слова как способ проверки. Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.
Формулировать способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
Словарная
работа.
•
19
25.09
1
Изложение
№1.
Работать над передачей текста свободно в устной и письменной форме.
Делить текст на части, составлять план. Устно пересказывать текст. Передавать содержание текста своими словами.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
20
26.09
1
Общее знакомство с частями речи.
Представление понятия «части речи». (В какие группы объединили слова?)
№ 95 - 103
Знакомиться с понятием «части речи», историческим происхождением слов, со словами, объединенными в группы по определенным признакам.
Осознавать понятие «части речи». Разграничивать слова не только по вопросам и значению, но и по особенностям изменения. Решать орфографические задачи письма.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу целенаправленно. Слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
21-23
29-30.09
01.10
2
Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!»).
№ 105 - 113
№ 114 - 119
№ 120 - 127
Познакомиться с частями речи, узнают о словах, объединенных в группы по определенным признакам. Тренироваться в письме по памяти.
Объяснять, что такое части речи, чем они отличаются друг от друга. Различать части речи: существительное, местоимение, глагол.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический). Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Фронтальный опрос.
24-25
02-03.10
2
Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов- помощников есть названия»).
№ 128 - 133
№ 134 - 140
Познакомиться с названиями слов-помощников. Тренироваться в употреблении и написании служебных слов.
Выделять в тексте предлоги, союзы, частицы. Делить все части речи на самостоятельные и служебные. Решать орфографические задачи письма.
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Выборочный диктант.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
26-27
06-07.10
2
Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны. Части речи все важны!»).
№ 141 - 144
№ 145 - 146
Работать над закреплением изученного. Знакомятся с признаками, по которым определяются части речи. Упражняться в использовании слов разных групп в речи
Использовать слова разных частей речи, определять части речи по их признакам, составлять предложения по картине «Осень».
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
Письмо с комментированием. Текущий контроль.
28
08.10
1
Изложение
№2
(обучение рассказу о словах).
Готовиться к письменному пересказу. Работать самостоятельно. Исправлять ошибки в предложениях и записывают их.
Применять в изложении разные части речи. Выделять части текста; подбирать синонимы к словам. Решать орфографические задачи письма.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
29
09.10
1
Слово и его формы.
Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова.
№ 147 - 152
Знакомиться с понятием «форма слова», с изменением формы слова; подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного.
Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи\ работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль
Текущий
контроль.
30-31
10-13.10
2
Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного.
№ 153 - 157
№ 158 - 162
Знакомиться с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Подбирать однокоренные слова. Упражняться в постановке вопросов к начальной форме имени прилагательного. Выполнять тренировочные упражнения в нахождении начальной формы прилагательного.
Определять начальную форму глагола и существительного, решать орфографические задачи известными способами. Задавать вопросы начальной формы имени прилагательного. Распознавать различные части речи; работать с понятиями «начальная форма» и «изменение слова»; находить начальную форму прилагательного.
Получать информацию из учебника. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Словарная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
32-33
14-15.10
2
Сравниваем части речи.
Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного рода имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»).
№ 163 - 171
№ 172 - 177
Знакомиться с родом имен существительных и прилагательных; со способом определения родовых окончаний имен прилагательных. Работать над совершенствованием навыков сравнения двух частей речи.
Определять род существительного. Владеть способами определения родовых окончаний. Определять родовые окончания у имен прилагательных, находить ошибкопасные места в словах.
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Выборочный диктант. Текущий контроль.
34
16.10
1
Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных.
№ 177 - 182
Продолжать знакомиться с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного. Упражняться в изменении существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам. Выбирать окончания в именах прилагательных.
Понимать зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного. Определять родовые окончания у имен прилагательных.
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации.
Самостоятельная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
35
17.10
1
Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени - «в одной из своих форм»).
№ 183 - 188
Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глаголов.
Рассказывать о едином способе действий для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам.
Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Выполнять учебные действия.
Фронтальный опрос.
36
20.10
1
Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»).
№ 189 - 196
Знакомиться с изменением имен существительных по падежам, с падежными вопросами. Выполнять тренировочные упражнения по изменению имен существительных по падежным вопросам. Определять личные местоимения, их значение и употребление вместо имени существительного.
Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где формы одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Объяснять понятие «местоимение». Находить местоимения в тексте и заменять ими существительные.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
37
21.10
1
Названия
падежей и их
вопросы.
Способ
определения
падежа.
№ 197 - 204
Вспоминать названия падежей и их вопросы. Выявлять способ определения падежа. Работать над разграничением частей речи на самостоятельные и служебные. Знакомиться с местоимениями 1, 2, 3-го лица, с изменением их по числам и падежам.
Перечислять названия падежей и их вопросы. Изменять слова по вопросам, определять, где родственные слова, а где форма одного и того же слова, записывать слова, связывая их по смыслу. Пояснять, что такое местоимение, каков состав личных местоимений, как изменяются местоимения. Находить местоимения в тексте, определять лицо и число местоимений.
Планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Проверочная работа.
38
22.10
1
Освоение способа действия для определения падежей.
№ 205 - 210
Тренироваться в определении падежей имен существительных в стишках-небылицах.
Распознавать части речи, определять род, число и падеж существительных. Работать над усвоением названий и вопросов падежей.
Оценивать свои действия (в ретроспективе)и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, со своей; адекватно воспринимать оценку учителя. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Словарный диктант.
39-40
23-24.10
2
Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).
№ 211 - 215
№ 216 - 223
Выявлять сходство и различие имен (существительных, прилагательных, числительных), личных местоимений и глаголов. Определять род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Знакомиться с изменением имен числительных по падежам.
Сравнивать части речи; определять падежи; сопоставлять имена существительные и местоимения. Рассказывать об имени существительном и имени прилагательном, об изменении прилагательных по падежам; записывать прилагательные с существительными, с которыми они могут быть связаны по смыслу.
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Самостоятельная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
41
27.10
1
Диктант
№3.ИТОГОВАЯ РАБОТА ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Распознавать части речи в тексте, их отличительные особенности. Писать диктант. Выполнять грамматические задания.
Записывать текст под диктовку, предварительно объяснять написание слов, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
42
28.10
1
Работа над ошибками.
Работать над закреплением изученного материала; над совершенствованием навыков правильного письма.
Находить, исправлять ошибки, приводить примеры на то же правило, на которое допущена ошибка.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
3 раздел .Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.
43
29.10
1
Играем со словами разных частей речи.
№ 224 - 227
Знакомиться с понятием «фразеологический оборот». Упражняться в письменной передаче содержания текста.
Определять части речи и правильно писать служебные слова, выделять части слова, которыми различаются слова.
Действовать по намеченному плану. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности.
Фронтальный опрос.
44
30.10
1
Повторение изученного о частях речи.
№ 228 - 231
Повторять сведения об изученных частях речи.
Анализировать и характеризовать самостоятельные и служебные части речи. Решать орфографические задачи письма.
Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.
Словарный диктант. Текущий контроль.
45
31.10
1
Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»).
№ 232
Повторять изученные сведения о глаголе, написание словарных слов. Наблюдать за ролью глаголов в речи. Знакомиться с детализации действий в рассказах и событиях.
Рассказывать изученное о глаголе; определять повествование как тип речи. Употреблять в своей речи глаголы.
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Применять разные способы фиксации информации. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения.
Выборочный диктант. Текущий контроль.
2 четверть-37 часов
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
количество час
1
10.11
1
Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»).
№ 233 - 237
Выполнять тренировочные упражнения в употреблении в устной и письменной речи глаголов. Упражняться в изменении глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выполнение тренировочных упражнений (вставить подходящие по смыслу глаголы).
Распознавать части речи, выделяя глагол среди всех остальных. Объяснять значимость части речи - глагола. Выделять глагол среди остальных частей речи. Следить за особенностями изменений глагола в речи.
Планировать в сотрудничестве с одноклассниками свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы.
Текущий
контроль.
2 - 3
11-12.11
2
Знакомство с системой времён глагола.
№ 238 - 242
№ 243 - 252
Наблюдать за тем, как применяются глаголы. Знакомиться с изменением глаголов по временам. Уточнять и обобщают сведения об изменении глаголов.
Отличать одну временную форму от другой по вопросу; соединить в пару начальную форму с различными временными формами глагола.
Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Наблюдать за изменением слов, анализировать их значения, ставить вопросы к словам, классифицировать их.
Фронтальный опрос.
4
13.11
1
Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»).
№ 253 - 260
Знакомиться с понятием «принадлежность слова к той или иной части речи». Выявлять отличительные признаки каждой части речи. Расширять свои представления о значении глагола.
Выделять комплекс признаков, руководствуясь которыми можно определять принадлежность слов к той или иной части речи.
Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений. Оценивать свои действия.
Словарная
работа.
Текущий
контроль.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Дата
К-во час
5
14.11
1
Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов в неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»).
№ 261 - 272
№ 273 - 280
№ 281 - 286
Знакомиться с понятиями «неопределенная форма глагола», «начальная форма»; способами ее нахождения. Работать над развитием орфографической зоркости. Упражняться в способах нахождения неопределенной формы глагола.
Фиксировать способы действия для нахождения неопределенной формы глагола от заданной. Определять время глагола. Задавать вопросы. Распознавать неопределенную форму глагола
Действовать по намеченному плану, по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Применять разные способы фиксации информации.
Письмо с комментированием.
6-9
17-18-19-20.11
3
Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием («Размышляем о прошедшем времени»).
№ 287 - 294
№ 295 - 301
№ 302 - 305
№ 306 - 308
Знакомиться с изменением глаголов прошедшего времени по родам и числам. Редактировать текст. Наблюдать за изменением родовых окончаний и суффиксов у глаголов прошедшего времени. Упражняться в распознавании принадлежности слова к той или иной части речи. Разбирать слова по составу. Составлять таблицы изменений родовых окончаний у глаголов прошедшего времени. Знакомиться с правописанием родовых окончаний, правильным ударением в словах (послала, начала). Выполнять тренировочные упражнения в написании глаголов прошедшего времени
Рассказывать об изменении глаголов прошедшего времени по родам, указывать на родовые окончания. Выделять глаголы прошедшего времени, разбирать их по составу. Различать глаголы прошедшего времени; правильно находить суффикс глаголов этой формы; работать над родовыми окончаниями глаголов прошедшего времени. Правильно писать суффиксы глаголов прошедшего времени и родовые окончания.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия. Оценивать свои действия. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Применять разные способы фиксации информации. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Словарный диктант. Текущий контроль.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
10
21.11
1
Контрольное списывание №1.
Упражняться в правильном образовании временных форм глаголов. Выполнять работу по контрольному списыванию.
Применять орфографические правила при написании контрольной работы.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Контрольное списывание.
11-12
24-25.11
2
Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого - в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени.
№ 309 - 314
№ 315 - 318
Наблюдать за употреблением в речи глаголов настоящего времени, за изменением глаголов настоящего времени по лицам; за окончаниями глаголов настоящего времени; обсуждать сущности названий этих окончаний - личные.
Выделять глаголы настоящего времени, изменять их по лицам и числам. Определять лицо глагола. Писать мягкий знак в окончаниях 2-го лица ед.ч.
Действовать по намеченному плану. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Коллективно устанавливать причинно- следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания с учётом ситуации общения, стараясь соблюдать нормы литературного языка и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.
Текущий контроль. Выборочный диктант.
13-14
26-27.11
2
Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего - в будущее»).
№ 319 - 325
№ 326 - 332
Тренироваться в написании личных окончаний глаголов настоящего времени. Работать над совершенствованием умения пользоваться приемом письма с «окошками». Упражняться в правильном написании личных окончаний глаголов. В ходе наблюдений выявлять значения глаголов будущего времени.
Рассказывать о двух формах будущего времени: простой и сложной. Образовывать от начальной формы глагола будущее время, отличать их в тексте.
Различать правильные и неверные написания, проверять написанное, а также контролировать ход рассуждения другого ученика, находить и исправлять ошибки.
Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
15
28.11
1
Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»).
№ 333 - 337
Тренироваться в постановке глагола в начальную форму и образовании глагольных форм времени. Повторять изученное о глаголе. Уточнять значения форм единственного и множественного числа у разных форм глагола.
Ставить глагол в начальную форму и в указанные формы времени. Определять известные признаки глагола (время, число, лицо или род). Диктовать друг другу «Словарики».
Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку.
Планировать решение задачи письма.
Словарная
работа.
Текущий
контроль.
16
01.12
1
Диктант №4.
Работать над совершенствованием умений находить орфограммы и объяснять их.
Записывать текст с «окошками»; правильно писать слова в предложении.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
17
02.12
1
Работа над ошибками.
Корректировать работу, определяют виды орфограмм.
Соблюдать правила выполнения работы над ошибками. Определять виды орфограмм, подбирать проверочные слова.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
18
03.12
1
Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии.
№ 338 - 339
Вспоминать способы действия при решении орфографических задач.
Распознавать части речи. Находить способы действия при решении орфографических задач.
Участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их.
Словарная
работа.
Текущий
контроль.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
19
04.12
1
Учимся рассказывать о действиях.
Изложение №3
с изменением лица: пересказ текста от 1-голица.
№ 340
Работать над развитием устной и письменной речи. Пересказывать текст от другого лица.
Закрепить и обобщить знания о глаголе как части речи, неопределенной форме глагола, временах глагола.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
20
05.12
1
Корректировка изложений.
Работать над совершенствованием навыков правильного письма.
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
21
08.12
1
Изложение
№4 текста - воспоминания.
№ 341
Обучаться пересказу от первого лица. Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях.
Работать над развитием своей речи. Пересказывать от другого лица (1-го лица множественного числа). Передавать содержание рассказа, точно употреблять глаголы в речи.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
22
09.12
1
Корректировка изложений.
Работать над совершенствованием навыков правильного письма.
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
23-24
10-11.12
2
Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды.
№ 342 - 343
№ 344
Знакомиться с понятием «инструкция», частями, из которых состоит текст-инструкция, лексикой (специальными словами), которые употребляются в инструкции, с правилами составления инструкции.
Пояснять, что такое инструкция. Чётко и правильно составлять инструкции. Работать над текстами инструктивного характера.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Оценивать свои действия и полученный результат. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
25
12.12
1
Создание текста «Как я сделаю...»
№ 345 -346
Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по предупреждению повтора в предложениях.
Составлять инструкции, поздравительные открытки и письма.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
Творческая
работа.
26
15.12
1
Написание
новогодних
поздравлений.
№ 347 - 348
Тренироваться в составлении поздравлений, текстов-приглашений, написании поздравительных открыток и писем. Закреплять знания о глаголе.
Писать поздравительные письма и открытки, составлять тексты- приглашения. Правильно писать слова с ударными и безударными гласными. Различать части речи.
Выполнять учебные действия (операции)в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
Творческая
работа.
27
16.12
1
Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»).
№ 349 - 352
Вспоминать об изученных частях речи, об изменении различных частей речи. Заполнять опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать словам характеристику.
Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Строить небольшие устные монологические высказывания.
Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
28
17.12
1
Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»).
№ 353 - 355
Упражняться в использовании терминов «форма слова», «начальная форма». Продолжать работать над изучением начальной формы и изменением слов. Упражняться в определении начальной формы глагола и существительного.
Иметь представление об отличии формы слова от родственных слов. Образовывать от начальной формы существительного начальную форму прилагательного.
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Словарная работа.
29
18.12
1
Диктант
№5.
Повторить и обобщить изученное о частях речи.
Определять различные части речи. Решать орфографические задачи письма.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
30
19.12
1
Работа над ошибками.
Заполнить опорную таблицу «Как изменяются части речи». Дать характеристику словам.
Находить ошибки и исправлять их. Обнаруживать орфограммы, подбирать проверочные слова, объяснять правила написания слов.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
31
22.12
1
Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»).
№ 357 - 362
Выявлять отличия глаголов от других частей речи. Тренироваться в постановке глагола в неопределенную форму. Работать над развитием умения отличать глаголы от других частей речи, употреблять в речи глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Определять время глагола; знать способ нахождения неопределённой формы глагола. Осмыслить особенности временных значений, выделять внешние приметы каждого из времени.
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
Самостоятельная
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
32-37
23-24-27-28-29-30.12
6
Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»).
№ 363 - 365
№ 366 - 367
Упражняться в определении времени глагола, лица; в написании мягкого знака в окончаниях 2-го лица единственного числа, соотнесении начальной и личной форм глагола.
3 четверть-48 часов
Образовывать глаголы начальной формы. Отличать глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», от глаголов, отвечающих на вопрос «что сделать?»; определять лицо глагола.
Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Осуществлять действия анализа, синтеза. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.
Словарный
диктант.
1-2
12-13.01
2
Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме.
№ 368 - 373
№ 374 - 377
Знакомиться с морфологическим разбором глагола. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время). Осваивать создание повествовательных текстов, составление плана текста, выделение главной мысли в тексте и изложение своих действий на бумаге.
Производить морфологический разбор глагола. Помнить о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени.
Действовать по намеченному плану. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Письмо с комментированием. Выборочный диктант.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
3
14.01
1
Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»).
№ 379 - 391
Знакомиться со способом выбора между -тся и -ться в глаголах. Работать над формированием грамотного письма. Отрабатывать умение пользоваться приемами письма с «окошками». Упражняться в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее время, прошедшее время).
Помнить о написании -тся или -ться в глаголах; о значении форм единственного и множественного числа у разных форм глагола. Распознавать форму глагола. В ходе наблюдений выявлять значение глаголов будущего времени
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой форме. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Строить небольшие устные монологические высказывания.
Фронтальный опрос.
4-6
15,16,19.01.
3
Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени.
№ 392 - 394
№ 395 - 397
№ 398 - 399
Работать над формированием умения выделять главную мысль в тексте и излагать свои действия на бумаге. Выполнять упражнения по составлению плана, по предупреждению повтора в предложениях.
Составлять план действий. Пересказывать, рассказывать с использованием глаголов настоящего времени.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата.
Словарная работа.
7
20.01.
1
Изложение
№5.
№ 401
Обучаться созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли в тексте и изложению своих действий на бумаге.
Осознавать понятие «план текста». Воспроизводить и создавать повествовательные тексты, передавать содержание рассказа по плану.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
8
21.01.
1
Обучающее сочинение
№1.
№ 403 - 405
Обучаться построению текста. Накапливать опыт построения текстов.
Пользоваться разными формами глагола. Передавать содержание зрительно воспринятого текста. Точно употреблять глаголы в речи.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Самостоятельная
работа.
9
22.01.
1
Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»).
№ 406 - 409
Учиться употреблять в речи простые и сложные предложения. Рассматривать предложение как целостную единицу речи.
Правильно строить предложения и последовательно употреблять их в тексте, устанавливая между ними связь. Правильно оформлять предложения на письме.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Создавать письменные тексты. Отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Словарный диктант.
10
23.01.
1
Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова - части речи становятся членами предложения?»).
№ 410 - 414
Знакомиться с понятием «главные и второстепенные члены предложения». Составлять текст по теме «Зимний денёк».
Понимать значение нового понятия «член предложения». Отличать части речи от членов предложения.
Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного. Оценивать свои действия. Действовать по инструкции. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Фронтальный опрос. Текущий контроль.
11
26.01.
1
Контрольное списывание №2.
Работать самостоятельно, соблюдать орфографические нормы и каллиграфию письма.
Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Контрольное списывание.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
12-13
27, 28.01.
2
Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления.
№ 415 - 419
№ 420 - 424
Знакомиться с понятием «главные члены» предложения и способом их выявления. Находить в предложениях главные члены (грамматическую основу). Выявлять связь между главными членами предложения.
Пояснять значение понятий «подлежащее» и «сказуемое». Распознавать в предложении главные члены предложения.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
Словарная работа. Фронтальный опрос.
14-15
29,30.01.
2
Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»).
№ 425 - 427
№ 428 - 431
Знакомиться с главными и второстепенными членами предложения. Находить доказательство необходимости употребления второстепенных членов в предложении.
Правильно строить предложения, находить в них главные члены (грамматическую основу). Различать главные и второстепенные члены предложения.
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Действовать по намеченному плану. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Текущий
контроль.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
16-17
02-03.02
2
Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.
№ 432 - 437
№ 4238 - 444
Знакомиться с ролью второстепенных членов в предложении. Обучаться установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложения.
Выделять в предложении второстепенные члены. Характеризовать предложения. Устанавливать связи слов в предложении.
Выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Фронтальный опрос. Словарный диктант.
18-19
04-05.02
2
Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи.
№ 445 - 448
№ 449 - 453
Работать над распознаванием различных частей речи. Знакомиться с изменением частей речи по падежам, с единым способом действия для правильного выбора рода.
Пользоваться единым способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола. Изменять глагол по родам и числам. Грамотно и правильно составлять предложения, выделять в них главные и второстепенные члены. Выделять пары второстепенных членов предложения.
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Строить небольшие устные монологические высказывания.
Письмо с комментированием. Фронтальный опрос.
20
06.02
1
№ 454 - 458
Знакомиться со связью между главными членами предложения. Упражняться в согласовании глаголов прошедшего времени с существительными. Устанавливать связи слов в предложении. Работать над совершенствованием знаний, приобретенных в рамках изучения темы. Выделять пары второстепенных членов предложения.
Грамматически правильно связывать сказуемое с подлежащим и грамотно оформлять эту связь при письме. Составлять предложения и находить в них главные и второстепенные члены, решать орфографические задачи.
Целенаправленно(понимая конкретную задачу), слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию.
Словарная работа. Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
21
09.02
1
Диктант
N6.
Работать самостоятельно, проявляя уровень сформированных представлений о главных членах предложения как грамматической основе и умений.
Записывать текст под диктовку, выполнять грамматическое задание, осуществлять самопроверку.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
22
10.02
1
Работа над ошибками.
Работать над развитием внимания, орфографической зоркости и памяти. Выполнять работу над ошибками.
Находить и исправлять ошибки. Восстанавливать текст по основам предложений. Проверять ошибкоопасные места.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
23
11.02
1
Рисуем словесные картины и учим друга.
Создание текстов изобразительного характера.
№ 459 - 461
Работать над развитием умения передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках, изобразительной речи.
Составлять устные и письменные рассказы. Осуществлять поиск собственных сравнений. Передавать личностный опыт наблюдений за природой в своих словесных зарисовках.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Творческая
работа.
24
12.02
1
Сочинение
N92.
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Сочинение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
25
13.02
1
Создание
текста-
инструкции.
№ 462 - 463
Работать над развитием умения употреблять в речи официально -деловую лексику.
Выявлять особенности деловой речи. Составлять устные и письменные рассказы.
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля. Оценивать свои действия.
Творческая
работа.
Раздел 5.
И вновь о частях речи
26-27
16.02, 17.02
2
Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»).
№ 464 - 469
№ 470 - 475
Выявлять сходство и различие слов разных частей речи. Работать над повторением и сопоставлением частей речи.
Находить в предложении слова разных частей речи, сопоставлять их.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Фронтальный опрос.
28-30
18.02 19.02 20.02
3
Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и прилагательных»).
№ 476 - 484
№ 485 - 491
№ 492 - 497
Составлять опорную схему разных частей речи. Наблюдать за связью имен существительных и прилагательных. Работать над развитием умения находить имена существительные и имена прилагательные, находить командующее слово, связывать имена прилагательные с именами существительными. Знакомиться с притяжательными именами прилагательными и вопросами к ним, со «Словарём трудностей». Осваивать способ решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных.
Находить в предложении слова разных частей речи. Составлять ряды родственных слов. Отличать имена существительные со значением действия или признака от других частей речи. Составлять опорную схему о частях речи. Подбирать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Правильно определять окончания имен прилагательных.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения. Применять разные способы фиксации информации. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Находить в материалах учебника(во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Выборочный
диктант. Текущий контроль. Фронтальный опрос.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
31
24.02
1
Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи.
№ 498 - 502
Изучать памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Упражняться в выборе букв в окончаниях прилагательных по подсказке вопросов.
Находить в тексте различные части речи. Анализировать имена существительные и прилагательные как части речи. Выполнять по плану морфологический разбор имен существительных и имен прилагательных.
Планировать свои действия, отражать план действий в моделях, схемах, памятках. Действовать по намеченному плану. Понимать информацию, представленную в модельном, табличном виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач.
Словарная
работа.
32-34
25.02 26.02, 27.02
3
Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»).
№ 503 - 509
№ 510 - 513
№ 514 - 517
Знакомиться с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих. Упражняться в грамотном написании слов с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей.
Рассказывать о трех функциях ь; правило правописания ь на конце имен существительных после шипящих букв. Распознавать существительные мужского и женского рода. Писать ь на конце имен существительных (в начальной форме) после букв шипящих. Активно использовать словарь трудностей.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников.
Текущий контроль. Письмо с комментированием.
35-37
02.03 03.03
04.03
3
Повторение
изученного,
обобщение.
№ 518 - 519
№ 520 - 521
№ 522 - 524
Работать над развитием умений обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.
Производить морфологический разбор частей речи. Осуществлять самостоятельный контроль грамотного письма.
Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Строить небольшие устные монологические высказывания.
Самостоятельная
работа.
38
05.03
1
Диктант
№7.
Работать самостоятельно.
Записывать текст под диктовку; самостоятельно объяснять и проверять написание слов.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
39
06.03
1
Работа над ошибками.
Рассматривать проблемы: чем похожи имена прилагательные и некоторые глаголы.
Находить ошибки и исправлять их.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
40-41
10-11.03
2
Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться
«Словарём
трудностей».
№ 525 - 530
№ 531 - 533
Работать над развитием умений осваивать слова «трудного» рода и числа. Упражняться в правилах согласования слов в предложении. Работать со «Словарём трудностей».
Правильно строить предложения и грамотно употреблять слова. Осваивать слова «трудного» рода и числа. Следовать правилу согласования слов в предложении.
Выполнять учебные действия. Находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. Участвовать в совместной деятельности.
Словарный диктант.
42
12.03
1
Изложение
N96: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»).
№ 534
Тренироваться в оформлении письменного текста. Классифицировать типы текста. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи и творческих способностей. Выявлять особенности построения текстов разных типов.
Правильно употреблять слова и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
43
13.03
1
Создание словесных зарисовок «Наблюдаем за облаками».
№ 535 - 535
Работать над созданием словесных зарисовок.
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов. Решать орфографические задачи письма.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Творческая
работа.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
44
16.03
1
Сочинение
№3.
№ 536
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Сочинение.
Раздел 6. Обо всём, что мы теперь знаем
45
17.03
1
Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне...»).
№ 537 - 540
Работать над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения.
Рассказывать о частях речи и членах предложения. Выполнять освоенные виды разбора слов и предложений.
Выполнять учебные действия. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Словарный
диктант.
46
18.03
1
Изложение
№7 с элементами сочинения на основе картины.
№ 541- 542
Пересказывать текст, решать грамматико - орфографические задачи. Пополнять свои знания о возникновении слов.
Показывать строение слов, пояснять их лексическое значение, обосновывать правильное использование и написание. Сопоставлять части речи, их грамматические признаки.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
47
19.03
1
Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»).
№ 543 - 547
Повторять различные виды разбора. Выполнять упражнения для развития речи, воображения.
Правильно употреблять слова и строить предложения. Решать лексические и орфографические задачи письма. Выполнять различные виды разбора.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения. Понимать зависимость характера речи от задач и ситуации. Создавать письменные тексты освоенных жанров.
Текущий
контроль.
Самостоятельная
работа.
48
20.03
1
Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»).
№ 548 - 554
№ 555 - 560
№ 561 - 566
Тренироваться письменно пересказывать познавательный текст. Знакомиться с устаревшими и образованными словами, появляющимися в языке, объясняют их значения.
Различать части речи, сопоставлять их. Определять главные и второстепенные члены предложения. Разбирать слова по составу. Решать разные орфографические задачи.
Действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном, виде. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам.
Выполнение грамматических заданий.
Самостоятельная работа. Выборочный диктант.
4 четверть-
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
1
30.03
1
Изложение
№8.
№ 572
Самостоятельно пересказывать текст.
Письменно передавать содержание текста. Совершенствовать навыки грамотного письма.
Читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других, создавать письменные тексты, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Изложение.
2
31.03
1
Корректировка изложений.
Работать над совершенствованием навыков правильного письма.
Находить и исправлять орфографические, речевые ошибки. Приводить свои примеры на изученные правила.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
3-5
01-02-03.04
3
Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»).
№ 573 - 574
№ 575 - 577
№ 578 - 579
Упражняться в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.
Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Решать орфографические
задачи.
Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах. Оценивать свои действия. Осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами. Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Текущий контроль. Письмо с комментированием. Словарный диктант.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
6
06.04
1
Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.
№ 580 - 581
Работать над развитием внимания, орфографической зоркости, над правописанием орфограмм.
Работать в группах. Совершенствовать приобретенные навыки. Выписывать из текста слова с орфограммами.
Участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Оценивать свои действия.
Само стоя
тельная
работа.
7
07.04
1
Диктант
№8.
Работать самостоятельно, выполняют грамматические задания.
Писать слова на изученные орфограммы, подчеркивать главные члены предложения, выписывать словосочетания, указывать части речи, анализировать слова как части речи.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Диктант.
8
08.04
1
Работа над ошибками.
Коллективно анализировать, выполнять самоанализ допущенных ошибок, исправлять их.
Анализировать ошибкоопасные места, подбирать способы проверки.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
Раздел 7. Продолжаем учиться хорошей речи
9 - 13
09-10-13-14-15.04
5
Знакомство с понятиями «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»).
№ 582 - 588
№ 589 - 592
№ 593 - 595
№ 596 - 600
№ 601 - 601
Работать над обдумыванием содержания и выбора средств языка, улучшением текста после записи. Упражняться в различении и составлении повествования и описания предмета. Наблюдать за лексическим значением оценочных слов и их функций. Учиться определять тему текста. Продолжать работу с различными типами речи(оценивание, описание, повествование).
Правильно употреблять слова и строить предложения. Пользоваться разными типами речи. Письменно пересказывать текст. Строить текст-описание предмета и текст-повествование. Соотносить лексическое значение оценочных слов и их функций с описанием и повествованием. Определять тексты-повествования и тексты-описания. Соотносить оценочные слова с описанием предмета или повествованием. Создавать словесные истории по картинкам. Определять виды текста: описание, повествование, оценка.
Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия. Действовать по намеченному плану. Применять разные способы фиксации информации. Находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей. Строить небольшие устные монологические высказывания. Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Фронтальная беседа.
Работать над развитием умений пользоваться различными типами речи: описывать предметы, повествовать о них, давать им оценку, определять типы речи в текстах.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
14
16.04
1
Контрольное списывание №3.
Работать самостоятельно, соблюдают орфографические нормы и каллиграфию письма.
Применять правила списывания печатного текста. Списывать без ошибок несложный текст каллиграфически правильным почерком.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Контрольное списывание.
15 - 17
17-20-21.04
2
Создание текстов- повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»).
№ 604
№ 605 -606
Тренироваться в создании словесных историй, умении употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.
Создавать словесные истории по картинкам. Употреблять в письменной речи предложения со значением оценки.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Творческая
работа.
18
22.04
1
Сочинение
№4.
Выявлять типы текста. Оформлять письменно текст. Работать над обогащением словарного запаса, развитием речи, творческих способностей.
Правильно употреблять и строить предложения. Создавать грамотно построенные тексты. Выражать свои мысли при помощи слов.
Создавать письменные тексты освоенных жанров. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Сочинение.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
19 -23
23,24,27,28, 29.04
5
Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям.
№ 607 -
№ 608 - 610
№ 611 - 613
№ 614 - 615
№ 616 - 617
Знакомиться с понятиями «этюд-описание» и «этюд- повествование». Выполнять упражнения по составлению словесных историй по картинкам, точному употреблению глаголов; построению словесных зарисовок. Составлять словесные истории по картинкам, следить за точным употреблением глаголов.
Правильно употреблять слова и строить предложения. Редактировать и записывать исправленный текст. Создавать словесные этюды-описания или этюды- повествования, словесные картины по собственным наблюдениям.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Словарный диктант.
Фронтальный опрос.
24 - 27
30.04
05-06-07.05
4
Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д. («Я умею писать...»)
№ 618 - 621
Работать над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнения, предложения восклицательные и вопросительные, грамотно оформлять их на письме, писать словесные картины по собственным наблюдениям.
Составлять тексты различных жанров, решая орфографические задачи письма.
Создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Комментированное письмо. Выборочный диктант.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
Раздел 8. Подводим итоги, строим планы
28
08.05
1
Перелистывая
учебник...
№ 622 - 622
Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям.
Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов; выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)
Оценивать свои действия, адекватно воспринимать оценку учителя. Подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков. Участвовать в совместной деятельности, договариваясь об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к доброжелательным отношениям с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.
Текущий
контроль.
Словарная
работа.
Самостоятельная
работа.
29
12.05
1
Итоговая контрольная работа(диктант с грамматическим заданием)
Проявлять свои умения писать грамотно слова с изученными орфограммами.
Записывать текст под диктовку грамотно, в соответствии с изученными орфограммами. Выполнять языковые задания.
Применять полученные знания. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах.
Итоговый
диктант.
30
13.05
Работа над ошибками.
Выполнять дифференцированную работу (восстановление текста); словарноорфографическую работу.
Проверять слова на изученные орфографические правила.
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
Текущий
контроль.
№ п/п
Тема урока
Виды деятельности
Планируемые предметные результаты
Универсальные учебные действия
Виды
контроля
31
14.05
1
Работа над ошибками.
Выполнять необходимые действия при решении орфографических задач и их правильной записи. Работать с таблицами в учебнике; упражняться в постановке вопросов одноклассникам по таблицам. Работать с разными видами текстов. Обучаться написанию сочинения по воспоминаниям.
Приводить примеры ранее освоенных жанров, разные виды текстов, выделять их особенности. Писать сочинение по воспоминаниям. Работать с текстом (структура, план, требования к письменной речи). Называть отличительные особенности каждого вида текста (телеграмма, записка, письмо, поздравление, загадка и др.)
Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Творческая
работа.
Словарная
работа.
Самостоятельная
работа.
31 - 41
15-18-19-20-21-22-25-26-27-28-29.05
11
Подводим итоги, строим планы. (резервные уроки)
Что я знаю и что мне нужно повторить?
В какой мере каждый из учеников класса овладел теми знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках?
Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Записывать текст под диктовку и проверять написанное.
Выделять общее и различное, действовать по плану. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы. Осознавать возникшие трудности, искать пути их преодоления. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач. Замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста). Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения.
Самостоятельная
работа. Творческая
работа.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Электронно-программное обеспечение
1) компьютер;
Учебные пособия
Авторы
Название
Издательство
Год издания
УМК «Гармония»
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.
Учебник русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 2-х частях
«Ассоциация XXI»
2013
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.
Тетради с печатной основой к учебнику «К тайнам нашего языка» для 3 класса в 3-х частях
«Ассоциация XXI»
2013
Корешкова Т.В
Тестовые задания по русскому языку в 2-х частях
«Ассоциация XXI»
2013
Методические пособия для учителя
-
Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского языка «К тайнам нашего языка» для 3 класса. - Смоленск: Ассоциация X Результаты и система их оценки отражает:XI - 2012.
Результаты и система их оценки
планируемые результаты освоения предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты
У третьеклассника будут сформированы:
- представление о русском языке как языке своей страны;
- осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
- представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;
- элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;
- становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
- элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.
Третьеклассник получит возможность для формирования:
- понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты
Регулятивные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
- действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
- выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
- выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
- оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
- преобразовывать практическую задачу в познавательную;
- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
Познавательные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
- читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;
- замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
- находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
- понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
- находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
- осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
- осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
- осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
- коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;
- подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Третьеклассник научится:
- участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
- участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
- высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
- строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
- понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
- создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие результаты освоения программы
Третьеклассники:
- овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
- освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
- овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
- приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
- самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
- понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
- строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
- письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные
Третьеклассник получит возможность научиться:
- соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
- пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
- понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
- делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
В области речи, речевой деятельности
Третьеклассник научится:
- участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
- самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;
- пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
- соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
- понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;
- озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
- различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
- замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
- письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
- письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
- улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
- самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
- самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
- создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
- соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
В области освоения языка
В области фонетики и графики
Третьеклассник научится:
- различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -/лея, -ться),
- понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
- анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
- правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
- пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).
Третьеклассник получит возможность научиться:
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
В области лексики
Третьеклассник научится:
- осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
- различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
- выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
- в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
- самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
- понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
В области словообразования (морфемики)
Третьеклассник научится:
- выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс (в однозначных случаях);
- отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;
- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от их строения;
- соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
- различать изменяемые и неизменяемые слова.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
- отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
- определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
- выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).
В области морфологии
Третьеклассник научится:
- выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
- ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
- определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
- сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
- пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
- правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
- под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
- пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
- находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
- выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
- соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
- замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
- понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.
В области синтаксиса и пунктуации
Третьеклассник научится:
- различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
- выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
- устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
- отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
- распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);
- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных высказываний для повышения их точности и выразительности.
Формирование орфографических умений
Третьеклассник научится:
- по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
- определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
- пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
- применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);
- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
- списывать и писать под диктовку;
- проверять написанное и вносить коррективы;
- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.
Третьеклассник получит возможность научиться:
- обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
- применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);
- эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
В основе системы оценивания УМК «Гармония», и курса «Русский язык» в частности, лежат принципы:
- ориентации образовательного процесса на достижение основных результатов начального образования (личностных, метапредметных и предметных), при этом оценка личностных результатов должна отвечать этическим принципам охраны прав личности и конфиденциальности, то есть осуществляться в форме, не представляющей угрозы личности, её психологической безопасности и эмоциональному статусу;
- взаимосвязи системы оценки и образовательного процесса;
- единства критериальной и содержательной базы внутренней и внешней оценки (внешняя оценка осуществляется внешними по отношению к школе службами; внутренняя -самой школой: учениками, педагогами, администрацией);
- участия в оценочной деятельности самих учащихся, что способствует формированию у них навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля, само- и взаимооценки и предоставляет возможность освоить эффективные средства управления своей учебной деятельностью, а также способствует развитию самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.
В зависимости от этапа обучения используются три вида оценивания: стартовая диагностика, текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения, и итоговое оценивание.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур:
- с помощью специально сконструированных диагностических задач, нацеленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;
- при анализе выполнения проверочных заданий по русскому языку, когда на основе характера ошибок, допущенных ребёнком, можно сделать вывод о сформированности метапредметных умений.
Сформированность коммуникативных учебных действий может быть выявлена на основе наблюдений за деятельностью учащихся, а также на основе результатов выполнения заданий в совместной (парной или командной) работе.
Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых результатов по предмету «Русский язык». В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний.
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Контроль уровня достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет сформирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов: умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой третьего класса (слова с непроверяемыми написаниями);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
- наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной» строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Отметка «5» («отлично») ставится, если уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной ошибке); логичность и полнота изложения.
Отметка «4» («хорошо») ставится, если уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка «3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка «2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы». Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.
В конце года проходит промежуточная аттестация- итоговая контрольная работа
Уважаемый третьеклассник!
Прочитай текст, а затем внимательно читай каждое задание проверочной работы. Поняв задание, выполняй его на том же листе или тексте. Потом переходя к следующему заданию.
Успехов тебе!
Текст
Мы решили пополнить нашу коллекцию насекомых и назавтра двинуться в заречные луга. Там в больших впадинах всё лето не пересыхали глубокие лужи - настоящие крохотные озёрца. Вот мы и собрались на охоту за всякими обитателями глубокой лужи.
На следующий день мы выбрали бережок покруче, уселись и стали наблюдать. По поверхности лужи, будто танцоры, скользили забавные длинноногие водомерки. Я уже читал про них и знал, что они не тонут, а бегают по воде, как по льду, потому что их лапки смазаны жиром. А вот из глубины поднимется большой черный жук - водолюб. Он приникает ртом к поверхности воды. Этот водолюб набивает в свои воздушные мешки запас свежего воздуха. Набрал и исчез в глубине. А большой мохнатый паук уселся на плавучий лист и греется на солнце.
Ну что ж, пора за ловлю приниматься. Я поддёрнул повыше штанишки, сбросил туфли и с сачком в руках залез в тёплую воду. В один миг сачок заполнился зелёной массой подводных растений. Я вытряхнул всё на берег. Кого там только не оказалось!
Вдруг в этой зелёной массе я заметил что - то белое, блестящее. Да это совсем
крохотная рыбка! А вот и ещё!
- Откуда же они здесь?
- А когда река разлилась, рыбы зашли сюда, икру отложили. Потом луг обсох, остались только эти озерки. Вот в них мальки из икры и вывелись.
- Как же им теперь в речку попасть?
- До будущей весны никак не попадёшь.
- А если я сейчас выловлю их сачком да в банке с водой отнесу в реку?
- Тогда они выживут и тебя поблагодарят.
По Г. Скребицкому
Задания
-
Озаглавь каждую из четырёх частей текста и запиши4 план.
-
__________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________
-
__________________________________________________________________
-
В первом предложении текста подчеркни слова, которые объясняют, зачем понадобилась «охота» за обитателями лужи.
-
Объясни значение выражения заречные луга и закончи предложение.
Заречные луга - это ____________________________________________________
_______________________________________________________________________
Если в получившимся предложении появились однокоренные слова, покажи их строение.
-
Найди в тексте и запиши1 синоним к указанному слову.
Жители - _______________________________________________________________
-
Найди слово лужи во 2-м и 3-м предложениях. Над каждым из них укажи число и падеж.
-
Сравни в тексте выделенные жирным шрифтом две формы одного слова:
По поверхности… - к поверхности…
В одном и том же падеже или в разных падежах употреблено это слово? Подчеркни в нашем вопросе те слова, которыми следует ответить. Для подтверждения своего ответа в тексте над каждым из употреблений слова напиши падеж.
-
В первой части текста отметь (V) имя прилагательное в единственном числе, женском роде, родительном падеже.
-
Найди перед диалогом сочетание слов: зелёной массой - в зелёной массе. Над именами прилагательными укажи тот признак, которыми они различаются (род, число или падеж).
-
Отыщи в тексте предложение о жуке - водолюбе: Набрал и исчез в глубине. Перечисли (кратко) использованные в этом предложении самостоятельные и служебные части речи. (Если какая - то часть речи повторяется, называй её один раз. Сами слова выписывать не надо.)
Самостоятельные части речи:______________________________________________
Служебные части речи:___________________________________________________
-
Из разговора персонажей впиши1 в таблицу по одному примеру. Если глагола в какой - то форме не найдёшь, выпиши 1 пример из другой части текста.
-
Глаголы
В неопредел. ф.
В настоящем в.
В прошедш. в.
В будущем в.
-
Во второй части текста, в предложении, где водомерки сравниваются с танцорами, подчеркни главные члены.
-
В третьей части текста отметь (V) имя существительное с уменьшительным значением такого строения: ^ Покажи в нём основу и ту часть, где это значение скрыто.
-
Выпиши1 из первой третьей части текста три слова с удвоенными согласными. Там, где возможно, схематически объясни появление рядом двух букв согласных.
__________________________________________________________________________
-
Над последним словом второй части текста надпиши количество звуков.
-
В первом предложении третьей части текста найди слово, в котором звуков меньше, чем букв. Подчерки буквы, которые не соответствуют звукам, а сверху обозначь звуки.
-
Из последней части текста выпиши 1 по одной паре слов:
Однокоренные слова - _____________________________________________________
Формы одного слова - _____________________________________________________
-
В двух первых частях текста найди по одному примеру для таблицы. Где можно, ниже пиши проверочное слово.
-
Слова с орфограммами в корне
проверяемые
безударные
гласные
непроверяемые
безударные
гласные
проверяемые парные по глухости - звонкости согласные
-
В одном из слов конца текста обозначь на месте одной буквы две орфограммы.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
1-16 задания оцениваются в 1 балл
17-18 задания- в 2 балла
Базовый уровень 0 - 60%
60 - 77%
77 - 90%
90 - 100%
Менее 7 баллов
8 - 12 баллов
13 -16 баллов
17-20баллов
"2"
"3"
"4"
"5"
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Куйбышевской СОШ ___________________ФИО
от 28.08.2014 №1 (подпись)
_________ ______________ 29.09.2014
(подпись руководителя МС, ФИО)
71