Проект урока по теме 'Глагол. Морфологические признаки и синтаксическая роль'

Приложение 2.

Проект урока.

Русский язык, 7класс.

ТЕМА: « Глагол . Морфологические признаки и синтаксическая роль . »

Программа: Воронкова В. В , Перова М.И.. Программа специальной ( коррекционной ) образовательной школы , 8 вид. 5-9 классы. М. : Гуманитарный издательский центр « Владос» 2001.

Тип урока: Изучение нового материала .

Цель урока: Дать учащимся представление о разнообразной семантике глагола ; показать синтаксическую роль и морфологические признаки глагола ; показать стилистическую роль глагола в тексте .

Задачи:

• Образовательные - изучение глагола как части речи .

• Развивающие - развитие воображения , логического мышления , словарной памяти , развитие речевой культуры .

• Воспитательные - воспитание самостоятельности , интереса к изучению русского языка , любви к слову .

Оборудование урока: учебник , доска, художественные тексты , таблицы , словари .

Время

Этапы урока

Обоснование деятельности учителя (формы и методы)

Прогнозируемая деятельность учащихся

1 мин.

I.Организационный момент . Осуществляется психолого - педагогическая подготовка учащихся к работе на уроке : организация внимания класса , постановка учебных целей

Словесный метод

Готовность учащихся к уроку: на партах имеются необходимые учебные пособия , тетради , словари .

7 мин.

II . Целенаправленное повторение ранее пройденного материала .

Вопросы учащимся.

Сравните три стихотворных отрывка . ( тексты раздаются ученикам ). Подготовьте их выразительное чтение

Найдите в этих отрывках однокоренные слова

Каково значение слова зеленя ?

Чаще нам встречается слово зелень- растительность ,овощи с листьями и травы , употребляемые в пищу . В какой части этих слов заключено значение « цвета зелени , травы , листвы» ?

Что он обозначает ?

Выделите корень . Запишите в тетради однокоренные слова в столбик .

В каком слове признак оформлен лексически и грамматически ? Какой частью слова ? Что это за часть речи ?

В каком слове признак опредмечен , представлен как предмет , какая часть слова оформляет предмет , какая это часть речи ?

Составьте словосочетания с прилагательным зелёный . Запишите в тетрадь некоторые из них .

Составьте словосочетание с

существительным зелень

Можно ли что - то сказать о времени в этих словосочетаниях .

А теперь составьте предложения так , чтобы признак приобрёл три времени : настоящее , прошлое и будущее .

Беседа, эксперимент, грамматический разбор

Мотивация познания

Словарно-семантическая работа, грамматический разбор.

Беседа

Работа в тетрадях.

Наблюдения над языком.

Словарная работа

Грамматический разбор.

Беседа .

Словарно семантическая работа .

Работа в тетрадях .

Учащиеся выразительно читают стихотворные отрывки :

Зелёная причёска ,

Девическая грудь ,

О тонкая берёзка ,

Что загляделась в пруд?

( С. Есенин )

Луна стелила тени,

Сияли зеленя .

За голые колени

Он обнимал меня .

( С. Есенин )

Под голубыми небесами

Великолепными коврами ,

Блестя на солнце , снег лежит ;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет ,

И речка подо льдом блестит .

( А. Пушкин )

Предполагаемые ответы учащихся . Зелёная , зеленя , зеленеет .

Молодые всходы хлебов .

В корне - зелен -.

Признак .

Учащиеся работают в тетрадях, записывают слова и выделяют в них корень.

Зелёная

Зелень

Зеленеет

Зелёная , окончание - ая , имя прилагательное ( учащиеся обозначают окончание в слове) .

Предполагаемые ответы учащихся .

Зелень , зеленя , окончание нулевое и - я , имя существительное .

Учащиеся составляют словосочетания , записывают их в тетрадях : зелёное яблоко , зелёный горошек , зелёная ель .

Учащиеся записывают в тетради : свежая зелень , густая зелень , зелень листьев .

Нет , нельзя .

Учащиеся составляют предложения .

Сегодня трава зеленеет .

Вчера трава зеленела . Завтра трава будет зеленеть .

30 мин

5 мин

2 мин.

III . Создание проблемной ситуации .

Как называется часть речи , которая представила признак таким образом ?

Сообщение темы урока .

Так называется и наша сегодняшняя тема урока - « Глагол» .

Изучение нового материала .

Обычно говорят , что глагол обозначает действие . Такое определение дано и в ваших учебниках . Прочитайте ёго .

Однако это не совсем так .

Что обозначает глагол ?

Есть много глаголов , обозначающих действия ( в смысле проявления какой - то энергии , обнаружения деятельности ) .

Давайте немного поиграем . Разделитесь на 2группы . Каждая группа задумывает какое - нибудь действие и показывает его другой группе , а вторая пытается угадать , какое действие показано .

Побеждает тот , кто угадает больше показанных действий .

А теперь давайте попробуем изобразить такие состояния , когда человек испытывает горе , радость , гнев ? Что человек делает ?

Объясните лексическое значение слова гневаться , подберите синонимы к данному слову .

Есть глаголы , которые передают признаки , только не так , как прилагательные , а в динамике : белый -белеть . Назовите подобные глаголы , например , от прилагательных чёрный , красный , жёлтый .

Какие же разнообразные действия может называть глагол ? Прочитаем об этом в учебнике на стр. 185.

Что же позволяет нам объединить все эти слова с таким разным лексическим значением в часть речи , называемую глаголом ?

Назовите основной морфологический признак глагола , которого нет ни у существительного, ни у прилагательного . ?

Итак , основной морфологический признак глагола - возможность представить кусочек действительности в прошлом , настоящем и будущем . Вот почему в предложении глагол выполняет роль сказуемого .

Проанализируйте предложения и скажите : с какими членами предложения и каким образом связан глагол - сказуемое .

1. В одном селе , возле Блудова болота , в районе города Переславль - Залесского , осиротели двое детей .

2. Их мать умерла от болезни , отец погиб на Отечественной войне .

3. Мы жили в этом селе всего только через один дом от детей .

4. Вместе с этим богатством досталась , однако , детишкам бедным и большая забота о всех живых существах .

( М. Пришвин.)

Итак , мы с вами видим , что глагол - сказуемое играет главную роль в предложении , он связан с подлежащим и с второстепенными членами предложения .

Какие морфологические признаки позволяют говорить о связи глагола - сказуемого с подлежащим - существительным ( местоимением) ?

В каком времени происходило действие .

А теперь давайте изменим время действия на настоящее . Что изменилось ? Что не изменилось ?

Следовательно , какие морфологические признаки имеет глагол в настоящем и будущем времени , и какие - в прошедшем времени ? С какими признаками существительных и местоимений эти признаки совпадают ? Составим таблицу сходства и различий морфологических признаков частей речи .

Какой морфологический признак есть у трёх частей речи .

В каком времени у глагола есть лицо ?

В каком времени у глагола есть род ?

Какого признака нет ни у существительного , ни у местоимения. Но есть у глагола ?

А теперь прочитаем стихотворение .

Что особенного в этом стихотворении ?

Закрепление.

Прочитаем стихотворные строчки о зиме (упр234 , страница 185 учебника)

Найдите глаголы , с помощью которых описаны звуки зимы . Скажите, какие из них использованы в прямом значении , какие - в переносном .

Итоги урока .

Итак , мы с вами познакомились сегодня с удивительной частью речи - глаголом .Он сообщает повествованию динамичность , картины сменяют друг друга . Всё живёт , всё движется .

Домашнее задание .

Прочитайте задание к упражнению 236 .

Что значит « подобрать антонимы к выделенным словам» ? Что такое антонимы ?

Проблема

Слово учителя

Работа с учебником .

Игровые ситуации. Интерес к изучению нового материала.

Мотивация

Словарная работа

Слово учителя

Проблема

Работа учащихся с учебником. Объяснение семантики глагола.

Беседа . Проблема.

Слово учителя.

Беседа .

Наблюдения над языком с целью выявления существенных признаков материала.

Работа в тетрадях

Слово учителя. (вывод о синтаксической роли глагола) .

Беседа. Самостоятельная работа учащихся по выявлению морфологических признаков глагола.

Беседа.

Самостоятельная работа учащихся по выявлению морфологических признаков глагола.

Беседа с целью выявления морфологических признаков глагола . Составление таблицы в тетрадях.

Беседа .

Беседа по тексту с целью выявления стилистической роли глагола в тексте.

Словарная работа с целью выявления стилистической роли глагола в тексте.

Беседа.

Слово учителя

Беседа . Словарно-семантическая работа.

Проблема .

Учащиеся читают определение на стр 184.

Учащиеся показывают , например , такие действия : шить , плясать , петь , писать , читать и проч.

Предполагаемые ответы учащихся :

радуются , горюют , гневаются . Учащиеся с трудом изображают подобные действия , замечают , что надо представить себя актёром , чтобы изобразить такие действия .

Учащиеся подбирают синонимы к слову гневаться - сердиться , злиться .

Учащиеся называют глаголы чернеть , краснеть , желтеть . ( записывают слова в тетрадях ).

Учащиеся читают теоретический материал учебника на стр. 185 и делают выводы о том , что глагол называет самые разнообразные действия : движение , звучание , речь , трудовые процессы , чувства , поступки и др действия.

Основной морфологический признак глагола .

Учащиеся отвечают , что глаголы изменяются по временам .

Учащиеся слушают.

Учащиеся анализируют предложения и дают ответы на вопрос ( ответы оформляют в тетрадях )

Учащиеся называют примеры и выписывают их в тетради :

Двое детей - осиротели ;

осиротели - в одном селе ;

мать - умерла ;

умерла от болезни ;

отец погиб , погиб на войне , мы жили .

Учащиеся слушают.

Учащиеся определяют грамматические признаки глагола . Делают выводы , что число существительного и глагола совпадают .

Мать - умерла ( ед. число ) ; отец- погиб ( ед.число) ; двое детей осиротели (мн.число) ; мы жили ( мн.число) .

В прошедшем времени .

Учащиеся записывают в тетрадях : мать умирает ; отец погибает; мы живём.

Отвечают на вопросы учителя :

Число осталось , но теперь не род , а лицо ( в первом и втором примерах- 3-е л-она , он ; в третьем примере -1 - ое лицо ).

Учащиеся с помощью учителя вычерчивают таблицу « Морфологические признаки частей речи».

Ч.речи

время

число

лицо

род

Сущ-е

нет

Ед/мн.

нет

М./ж./ср

Местоимен.

нет

Ед./мн

1,2,3

М./ж/ср.

Глагол

прош

Ед/мн.

нет

М/ж/ср.

Глагол

Наст/ Будущ

Ед/ мн

1,2,3

Нет .

На основании составленной таблицы учащиеся делают выводы о морфологических признаках глагола .

В настоящем и будущем времени .

В прошедшем времени .

Ни у существительного , ни у местоимения нет времени, а у глагола есть время .

Читает подготовленный ученик .

Шёпот , робкое дыханье,

Трели соловья ,

Серебро и колыханье

Сонного ручья ,

Свет ночной ,

Ночные тени ,

Тени без конца ,

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

( А.Фет)

Предполагаемые ответы учащихся .

Красиво , но нет ни одного глагола , поэтому картина неподвижная .

Выразительное чтение учащимися стихотворных отрывков.

Выполняют задания к упражнению упр.234. Отвечают на вопросы учителя.

Читают задания . Пытаются ответить на вопрос: « Что такое антонимы ? »