- Учителю
- Урок русского языка 'Текст-описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании'
Урок русского языка 'Текст-описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании'
Урок русского языка в 4 «Б»классе.
Тема: Текст-описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.
Цели:
Обучающие:
закрепить знания детей о тексте-описании;
показать, что отбор признаков предмета зависит, прежде всего, от основной мысли текста;
закрепить умения использовать имена прилагательные в тексте описании.
Развивающие:
Развитие речи учащихся;
Развитие наблюдательности, умения создавать словесно-зрительные образы;
Воспитательные:
Воспитывать любовь и бережное отношение к русскому языку;
Воспитывать аккуратность письма.
Тип урока: Урок закрепления материала.
Оборудование: Сигнальные карты. Заранее подготовленные детские мини-проекты по теме «Интересное о дятле», оценочные листы.
Ход урока.
Сообщение темы урока.
Постановка проблемы.
Анаграмма
-Из данных букв составьте слова (ест, текст, тест)
- Оцените свой ответ (1слово-1 балл, 2 слова-2 балла, 3 слова-3 балла)
- Что такое текст?
- Что такое текст? (дети дают определение).
- Ребята, над какой темой мы работали на прошлых уроках?
(- Мы говорили о видах текстов, учились отличать их друг от друга.)
- Правильно, ребята. Сегодня на уроке мы вспомним, какие виды текстов используются в литературе, и будем тренироваться в определении их вида. Также мы составим текст-описание
Работа в парах.
Перед вами три вида текста. Прочитайте их и определите их виды.
1.Вчера я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
2. Вчера я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки.
3.Вчера я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?
Решение устной задачи в определении вида текстов: повествование, описание, рассуждение (составление «кластера» в маркировочной таблице)
-А сейчас проверим правильно ли вы справились с этой работой.
-Что общего у этих текстов? (Все они о тиграх).
-Найдите текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т.е. его описании.
-Какай вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)
Как называется такой текст? (текст-описание).
-Для чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)
-Такие тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его признаках. В тексте - описания изображаются предметы, люди, животные, природа. На доску вывешиваются опорные слова. (Какой? Какая? Признаки предмета)
-Найдите текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства.
Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту? (Почему?)
На доску вывешиваются опорные слова
(Почему? Причины, доказательства)
Как называется такой текст? (текст- рассуждение)
-Прочитайте оставшийся текст. Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)
-О чем говорится в этом тексте? (О событиях, действиях)
Как называется такой текст? (текст - повествования или текст - сообщения) Вывешиваются опорные слова
-Какой мы можем сделать вывод? Какие бывают тексты?
- Оцените свой ответ (1 балл, 2 балла, 3 балла)
Работа в тетради
- Посмотрите на доску. Прочитайте данные предложения вслух.
На ……… дер.ве пристроился дят.л. Какой он ……… , красивый! Голо.ка и спинка ……… , на затылке ………. п.тно. А на …….. крыл.ях ……… пятнышки и п.лоски. Он весь ……..! Маленькая с.бачка б.жала по д.ро.ке.
- Выпишите слова через запятую с пропущенными орфограммами и вставьте пропущенные буквы,
(Далее учитель приглашает нескольких учеников по очереди к доске. Дети вставляют пропущенную орфограмму и дают объяснение своему выбору. Остальные учащиеся сигнализируют правильность ответов сигнальной картой: )
- Оцените свой ответ (1 балл, 2 балла, 3 балла)
- Молодцы, ребята. Продолжаем работать по плану нашего урока.
Работа над текстом.
а) Выделение текста из записанных предложений.
- А теперь внимательно посмотрите на эти предложения. Можем ли мы их назвать текстом? Прежде, чем дать ответ, давайте вспомним, что же такое текст.
- Текст - это два или несколько предложений, связанных между собой по смыслу.
- Правильно, ребята. Итак в тексте предложения должны быть связаны между собой по смыслу (т.е. иметь одну тему) и дополнять друг друга.
- А, что вы скажете о записанных предложениях?
- Они связаны темой - о дятле. А последнее - не о дятле.
- Какой сделаем вывод?
-Последнее предложение не подходит под общую тему, его следует исключить.
- Хорошо, давайте его исключим из нашего текста.
Определение типа текста.
- Давайте прочитаем полученный текст и подумаем, что мы с вами можем определить у текста.
-Мы можем определить тип текста.
- Правильно. Какие типы текста вы знаете?
- Мы знаем типы текстов: текст-повествование, текст-описание и текст-рассуждение.
- Правильно, ребята. К какому типу текста, на ваш взгляд, относится наш текст?
- Данный текст относится к тексту-описание.
- Почему вы так решили?
- Данный текст относится к тексту-описания, т.к. в тексте описывается дятел.
- Сколько картинок можно нарисовать к этому тексту?
- Только одну - птичку дятел
Постановка проблемы. Разнообразие текста.
Представьте себе, что сейчас вам нужно рассказать о дятле детям из Африки. Вот как вы считаете, по этому описанию ваши сверстники смогли бы представить дятла точно?
- Нет, не смогли бы.
- А почему?
- В этом тексте мало слов, которые точнее описывали бы дятла, т.е. нет имён прилагательных.
- Верно, в этом тексте не обозначены признаки предметов.
- Давайте попытаемся разнообразить текст, чтобы он более ярче, выразительнее, более точно описывал дятла.
- Слова какой части речи, на ваш взгляд, нам в этом помогут?
Работа в группах
- - Итак прослушайте задание: мы выяснили, что к данному тексту можно нарисовать одну картинку. Я вам в помощь даю картинку с изображением лесного доктора. Нам помогут имена прилагательные. Давайте составим словосочетания в группах и запишем их на доске:
Дерево высокое
Головка и спинка тёмные
Крылья небольшие
Пятнышки и полоски беленькие
Пятно красное
Дятел пёстрый
- Какая группа подобрала более точные прилагательные?
- В тексте вы видели пропуски слов. Вставьте имена прилагательные.
Самостоятельная работа учащихся. Творческое списывание текста с доски.
Анализ творческих работ учащихся.
- Зачитайте ваши творческие работы.
(Учитель опрашивает 2-3 учащихся)
Пример одной из работ:
На высоком дереве пристроился дятел. Какой он красивый! Головка и спинка тёмные, на небольших крыльях беленькие пятнышки и полоски. Он весь пёстрый!
- Ну вот, у нас получился более точный текст-описание.
Несколько ребят нашего класса на прошлой неделе получили моё задание: подготовить мини-проект под названием «Интересное о дятле». Давайте их послушаем. (Выходят трое учеников и рассказывают заранее ими подготовленную информацию).
- Спасибо, ребята, вы очень хорошо подготовились и рассказали нам много интересного о птице.
Озаглавливание текста.
- Какую ещё работу вы можете предложить?
- Мы можем озаглавить текст.
- Какова основная мысль текста?
- В тексте даётся описание дятла.
- Озаглавьте, но так, чтобы заголовок отражал основную мысль текста.
- Красавец дятел.
- Дятел - яркая птица леса.
- Давайте сделаем вывод. Итак, описывая какой-либо предмет, важно…
- Важно выбрать именно те признаки этого предмета, которые точно помогают нам раскрыть мысль текста.
- Верно, ребята, важно отобрать те признаки предмета, которые помогают нам раскрыть основную мысль текста.
Сравнение с авторским текстом.
- А теперь, посмотрите, как автор текста - Георгий Скребицкий описал дятла. Прочитайте вслух.
Живет у нас в лесу птица. Сама черная с белыми пестринками, а на затылке у нее перышки яркие, красные. Называется эта птица - дятел.
Летом дятел целый день по лесу летает, еду себе разыскивает. Сядет на дерево, да не на ветку, как другие птицы, а прямо на ствол и бежит вверх по нему, словно о лесенке. Бежит, а сам клювом по дереву постукивает: тук-тук, тук-тук. Достанет из-под коры личинку или жучка и съест.
А пришла зима, холодно стало. Далеко попрятались все насекомые. Чем же дятел зимой кормится? Погляди: на снегу под деревом много-много сосновых шишек валяется. А что это за дерево? Это дуб, а не сосна. Откуда же под ним сосновые шишки взялись?
Вдруг подлетел к дубу дятел; в клюве шишку держит. Всунул ее в ращелину дерева и начал клювом долбить. Раздолбил, семена выбрал и за другой полетел. Принес другую, в ращелину вставил, а старую шишку вытолкнул. Вот отчего целая куча шишек под деревом валяется. Это дятел зимою их семенами кормится.
Анализ.
- Как вы считаете, как автор относится к птичке?
- Какой текст вам больше нравится: первоначальный без имён прилагательных, или авторский?
- Авторский.
- Почему?
- Он более точно описывает дятла. Текст красивее.
- А слова какой части речи нам помогают разнообразить текст, сделать его более точным, ярким?
- Это имена прилагательные.
Рефлексия
- Чему мы сегодня научились на уроке?
-Учились составлять текст-описание, используя имена прилагательные.
- Обработай те свои оценочные листы (9 б.-5, 8-6 б.- 4, 5-4б.- 3)
Домашнее задание: Составить текст-описание из 5-6 предложений о лесном зверьке.