РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 7 класс (индивидуальное обучение) 2014-2015 учебный год

Комитет образования администрации Марксовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа № 4г. Маркса Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________/Пушкина О.В./

Протокол № ___ от

«___» _2014_г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МОУ - СОШ № 4

_______/ Александрова Е.А./

«___»__2014_г.

«Утверждено»

Директор МОУ - СОШ № 4

___________ /Фадеева Н.А./

Приказ № _____ от

«___»__2014__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

7 класс

(индивидуальное обучение)

Составила:

учитель русского языка и литературы

второй квалификационной категории

Медовкина Татьяна Николаевна

2014 - 2015 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе разработана для 7 класса в соответствии с нормативно-правовыми и инструктивно - методическими документами:

• Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. (ст. 28)

• Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 26 августа 2010 г. № 761н)

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.

• Фундаментальное ядро содержания общего образования.

• Приказ Министерства образования и наука РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

• Программа по литературе для 5-9-х классов общеобразовательных учреждений Б.А. Ланина, Л.Ю.Устиновой, Вентана-Граф, 2013

• «Примерные программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы»М. «Просвещение», 2011.

• «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа», Москва, « Просвещение», 2011.

• Основная образовательная программа основного общего образованиям Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области

• Положение Муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №4 г. Маркса Саратовской области о порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных предметов (курсов) Приказ № 178 от 18.06.13г.

• Приказ № ,,,,, от ,,,,.,,,,,.2014г. «Об индивидуальном обучении на дому».

Цели и задачи изучения учебного предмета:

В системе школьного образования литература является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом.

Основные цели изучения литературы в школе:

• Воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способности воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творческом самовыражении.

• обогащение словарного запаса учащихся, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

• овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Указанные цели реализуются на основе личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению и воспитанию в процессе развития мыслительной и речевой деятельности школьника, формирования лингвистической, языковой, коммуникативной и культуроведческой компетенций.

Задачи:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским сознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной и авторской программами:

Рабочая программа включает резервные уроки для защиты проектов и проведения мониторинга образовательного процесса.

Особенности организации учебного процесса:

Образовательные технологии

Формы организации учебной деятельности

Методы и приёмы обучения

• здоровьесберегающие;

• игровые;

• личностно- ориентированные

• Индивидуальная

• Словесные;

• наглядные;

• метод проекта

Используемый УМК:

Состав УМК для реализации рабочей программы:

Автор

Название

Издательство

Год

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Учебник

Вентана-Граф

2013

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Рабочая тетрадь по литературе.

Вентана-Граф

2013

Б.А.Ланин,

Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова

Методические рекомендации

Вентана-Граф

2013

Формы контроля: входной, текущий, промежуточный, итоговый

Уровень контроля

Вид контроля

Контрольные сочинения

Классные сочинения

Домашние сочинения

Учебно-практические конференции

Урочный

3

1

Административный

1

1

Всего

3

1

1

II. Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса литературы в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

- образовательный - чтобы понять произведение, нужно знать ( в самых общих чертах), как оно «сделано» и как оно функционирует;

- просветительский - биографические сведения о писателях и те сведения о внетекстовой, внехудожественной реальности, которая связана с литературным текстом (отражается в нем или им открытвается);

- воспитательный - литературными текстами, жизнью самого писателя, «воспитывает не прямо, а чаще всего подсознательно - и тем глубже. Она учит понимать Другого, вступать равноправным собеседником в диалог с другой Личностью и другой Эпохой» (В.Г.Белинский).

Таким образом, рабочая программа, созданная основе программы по литературе Б.А.Ланина и Л.Ю. Устиновой и линии учебников под редакцией Б.А. Ланина, должна реализовывать следующие идеи ФГОС второго поколения.

1. Ориентация на системно-деятельностный подход

2. Внимание к личностному развитию школьников

3. Достижение метапредметных результатов, в числе которых - умение работать с информацией, организация самостоятельной деятельности, определение сферы интересов, социализация учащихся

4. Отражение различных видов деятельности (особенно чтения) при изучении той или иной темы

5. Воспитание привычки к чтению и развитие литературного вкуса

6. Использование интернет-ресурсов и новых информационных технологий, особенно в проектной деятельности учащихся

7. Развитие творческой самостоятельности школьников, в том числе с помощью системы уроков развития речи

8. Мотивация к изучению литературы как учебного предмета и воспитание квалифицированного современного читателя, творческой, развивающейся личности

9. Подготовка к государственной итоговой аттестации

III. Место учебного предмета в учебном плане:

Образовательная область

Название предмета

За счёт каких часов реализуется

Сроки реализации программы

Количество часов в год

Количество часов в неделю

Филология

Литература

Обязательная часть

1 год

35 ч.

1 ч.

IV. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:
- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формировать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств, понимать особенности отечественной культуры в контексте мировой;

- использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различные источники информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);

- формулировать горизонт своих интересов;

- пользоваться справочным аппаратом книги, находить нужную книгу в библиотеке, использовать при самостоятельной работе литературные ресурсы Интернета и в связи с последним - понимать разницу между текстом и гипертекстом.
Метапредметные результаты:

- находить и анализировать нужную информацию, использовать при самостоятельной работе ресурсы Интернета; понимать разницу между текстом и гипертекстом;

- организовывать самостоятельную образовательную деятельность при выполнении индивидуального или коллективного творческого проекта;

- структурировать материал, формулировать гипотезу, подкреплять собственную позицию соответствующими аргументами, делать выводы.
Предметные результаты:
в познавательно сфере:

- уметь воспринимать художественное произведение и анализировать его: знать героев, сюжет, проблематику и идею.

в коммуникативное сфере:

- выразительно читать изученные произведения, в том числе наизусть;

- составлять план;

- писать сочинения на литературные и свободные темы.

В эстетической сфере:

- понимать образную природу литературы, роль изобразительно-выразительных средств;

- развивать художественный вкус.

V. Содержание учебного предмета

Наименование раздела

Количество часов

Содержание раздела учебного предмета

(курса)

Характеристика основных видов универсальных учебных действий обучающихся

Межпредметные связи

1

Страницы классики. Литература XIX века.

15

Повторение.

Автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой.

А.С. Пушкин

Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее)

«Прощание», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..» (дру­гие - по выбору учителя)

Культ возвышенной дружбы и верности «святому брат­ству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Много­голосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

Роль картин природы в стихотворении. «Няне»

Теория литературы.

Метафора. Стихотворная речь, дву­сложные и трехсложные размеры стиха.

А.С. Пушкин

«Дубровский»

Замысел и история создания произведения. Искусство по­строения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владими­ра Дубровского. Характеристика героя повествователем, дру­гими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистеневке, Дубровский-«Дефорж» у Трое­курова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал.

Теория литературы.

Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть. Художественный вымысел в литературе. Романти­ческий герой.

Ф. Шиллер

«Разбойники» (сцены по выбору учителя)

Драматическая история любви. Образ благородного раз­бойника Карла Моора, его борьба за справедливость, обречен­ность на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Траги­ческий финал произведения. Развенчание романтического ге­роя и его гибель.

Теория литературы.

Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр (начальное понятие). Романтическая трагедия.

М.Ю. Лермонтов Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихо­творений. Противоречивость переживаний поэта. Живопис­ность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

«Казачья колыбельная», «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Прием сопоставления в изображении героев «Песни...». Утверждение человеческого достоинства и пра­вды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей автор­ской оценки изображаемого.

Теория литературы.

Лирический сюжет. Художественный образ. Центральные образы лирического стихотворения.

Н.В. Гоголь

Из биографии писателя (по воспоминаниям современ­ников).

«Тарас Бульба»

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство това­рищества в повести. Патриотизм главных героев - Тараса и Остапа. Необыкновенные характеры как олицетворение героиче­ской эпохи. Два типа характеров - Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, ли­рическое начало в повести. Чувства автора, средства их выра­жения. Картина степи, художественная роль фрагмента.

Теория литературы.

Средства создания характера (повторе­ние). Авторское отношение к герою.

П. Мериме

«Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и преда­тельство.

Н.С. Лесков

Из биографии писателя.

«Человек па часах»

Анекдот как основа произведения. Жестокое время, образ солдата-праведника. Историческое и вымышленное в повести. Своеобразие языка.

Теория литературы.

Сказ. Герой-праведник.

М.Е. Салтыков-Щедрин

«Как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик» Сатирические образы генералов, помещиков. Ирония по отношению к народу, интеллигенции. Абсурдный, переверну­тый мир сказок сатирика: наделение героев-людей звериными чертами и «очеловечивание» животных. Связь с народной сказкой и басней. Новаторство писателя.

Теория литературы.

Аллегория. Гротеск и гипербола.

Выделять цепочку автор-рассказчик-герой произведения- лирический герой, биографию писателя, какие стихи относятся к лицейским годам, историю создания повести, сюжет, конфликт.

Давать характеристику Владими­ра Дубровского, характеристику героя повествователем, дру­гими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета.

Рассуждать о воспитании В. Дубровского, об отношениях Дубровского и М. Троекуровой. Знать текст повести, определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.

Знание текста произведения.

Составлять сравнительную характеристику.

Определять лирический сюжет, художественный образ, центральные образы стихотворений, историческую тему и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова.

Биография писателя, историческая основа произведения, текст произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к Родине и чувство това­рищества в повести, авторское отношение к героям.

Давать определение новеллы, биографию писателя, текст произведения.

Давать определение сказа , биографию писателя, текст произведения.

Давать определение аллегории, гротеска, гиперболы, биографию писателя, текст произведения.

Русский язык и история

Русская лирика середины XIX века. Основные темы и мотивы.

Н.А. Некрасов

Из биографии поэта (по воспоминаниям современников).

«Перед дождем», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Образ народа и тема народных страданий в лирике Некра­сова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, граж­данственность проблематики, публицистичность. Образ рас­сказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструмен­товки: ритм и эмоциональная напряженность.

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.

Звуковая инструментовка стихотворения.

А.К. Толстой

Из биографии поэта.

«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле та­ет... »,«Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...» (другие - по выбору учителя) Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его дар сочувствия и сопереживания.

А.А. Фет

Из биографии поэта.

«Печальная береза...», «Чудная картина...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Облаком волнистым...», «Ласточки пропа-

ли...», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи...», «Учись у них - у дуба, у березы...» (другие - по выбору учителя)

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатленное в единстве.

Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора.

А.Н. Майков

Из биографии поэта.

«Осень», «Осенние листья по ветру кружат...» (другие - па выбору учителя)

Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно - выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Теория литературы.

Гражданская и «чистая» лирика.

Композиционная и смысловая антитеза. Параллелизм.

Развернутая метафора. Аллитерация и ассонанс.

Звуковая инструментовка стихотворения.

Биография писателя, тексты стихов.

Определять сюжет и тему становления человеческого характера в поэме, о роли пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения.

Знать биографию писателя, тексты стихов.

Понятие о фольклорных традициях в изображении природы.

Понятие о параллелизме в пейзажной лирике.

Понятие о лирическом герое в пейзажной лирике Майкова.

Анализировать поэтический текст, используя схему анализа. Составлять план анализа стихотворения, собирать материал к сочинению. Определять жанр, выполнять языковой разбор, анализировать текст по вопросам.

Русский язык и история

2

Страницы русской классики. Литература рубежа XIX - XX веков.

11

А.П. Чехов

Вехи биографии писателя.

«Хамелеон», «Злоумышленник», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики» (другие - по выбору учителя)

Приемы создания комического эффекта. Авторская иро­ния в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания харак­теров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.

Теория литературы.

Виды комического: юмор, ирония, са­тира (повторение).

А.И. Куприн

Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и Добру. Образ доктора. Мотив

чу­десного в рассказе.

Л.Н. Андреев

Вехи биографии писателя.

«Баргамот и Гараська»

Влияние духовной литературы. Идея человеческого брат­ства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

«Ангелочек»

Внутренний мир главного героя. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы.

Реально-бытовой план и исключитель­ность ситуации как основа сюжета.

О. Генри

«Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Понятие о приемах создания комического эффекта. Авторская иро­ния в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя.

Особенности композиции, средства создания харак­теров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.

Биография писателя, тексты произведений.

Биография писателя, текст произведения, о влиянии духовной литературы. Идея человеческого брат­ства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

Понятие о чертах рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Литература

Страницы классики. Литература XX века.

И.А. Бунин

Вехи биографии писателя.

«Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово» (другие - по выбору учителя.

Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и Красочность образов.

Б.Л. Пастернак

Вехи биографии поэта.

«Детство Люверс»

Духовный мир взрослеющей девочки. Тема становления человеческого характера.

Художественные особенности прозы поэта (начальное представление).

В.А. Каверин

Вехи биографии писателя.

«Два капитана» (фрагменты)

Замысел романа. Историческая действительность глазами героев. Высокие чувства юных героев, их верность данному слову. Формирование благородных человеческих качеств под влиянием возвышающей мечты. Тайна как основа развития сюжета.

Теория литературы.

Роман как эпический жанр (начальное понятие). Роман и повесть.

Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Биография писателя, тексты произведений. Рассуждать на тему становления человеческого характера.

Биография писателя, тексты произведений, о замысле романа, что такое роман.

Русский язык

3

Природа и человек. Природа и творчество.

2

Н.А. Заболоцкий

Вехи биографии поэта.

«Журавли», «Одинокий дуб» и другие (по выбору учителя).

Человек и природа в творчестве Н.Заболоцкого. Восхищение красотой и силой природы. Тревога за всё живое.

К.Г. Паустовский

Вехи биографии писателя.

«Золотая роза» (отрывки)

Как рождается художественное произведение? Искусство и

художник: муки творчества и счастье художника-твор­ца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.

«Австралиец со станции Пилево»

Примечательные люди, их индивидуальные черты. Поэ­тичность языка писателя.

Теория литературы.

Жанровые особенности очерка и эссе.

Биография писателя, тексты произведений.

Биография писателя, тексты произведений, жанровые особенности очерка.

История, русский язык, география, биология, психология.

4

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии.

1

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям».

О.Ф. Берггольц. «Л говорю с тобой под свист снарядов...».

С.П. Гудзенко. «Перед атакой».

Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный...».

М.М. Джалиль. «Весна», «Смерть девушки».

С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...».

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые...».

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи­ны»_, «Жди меня, и я вернусь...».

А.А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...».

А.Т.Твардовский. «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…».

Лиризм и патриотический пафос военной лирики.

Своеобразие жанра. Документальность произведения

и художественный вымысел. Знание текста.

Биография писателя, тексты произведений. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

Биография писателя, текст произведения. Рассуждать о событиях, рассказанных от лица мальчика.

Биография писателя, текст произведения.

История, русский язык, география, биология, психология.

5

Национальный характер.

4

А.Т. Твардовский

Вехи биографии поэта.

«Василий Теркин» (главы по выбору учителя)

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность

произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Теркин как собирательный образ. Автор и герой. Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагизм, лиризм отдельных страниц.

М.А. Шолохов

Вехи биографии писателя.

«Судьба человека»

Андрей Соколов - воплощение национального характера.

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенности композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа.

В.М. Шукшин

Вехи биографии писателя.

«Микроскоп», «Чудик» (другие - по выбору учителя)

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, до­верчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземленности. Вну­тренняя сила героя.

История, русский язык, география, биология, психология.

6

Круг чтения.

Зарубежная литература.

1

Ч. Диккенс. Приключения Оливера Твиста».

Русский язык, биология, психология, краеведение.

7

Повторение и обобщение

1

8

Резервные уроки

1

35

VI. Календарно - тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Контроль уровня обученности

(к/р, творческие работы)

Реализуемые проекты

Сроки

(учебная неделя)

Примечания

Страницы классики. Литература XIX века.

Введение.

1

Урок «открытия» новых знаний

1

А.С. Пушкин. Детство и ранняя юность. Лицейский период творчества.

1

Урок «открытия» новых знаний

2

А.С. Пушкин. «Дубровский»

Замысел и история создания произведения.

1

Комбинированный урок

3

Троекуров и Дубровский. Ссора помещиков.

1

Комбинированный урок

4

Дубровский и Маша Троекурова.

1

Комбинированный урок

5

Р/Р. Сочинение «Благородство против подлости».

1

Урок развивающего контроля

Сочинение

6

Фридрих Шиллер.

Драма «Разбойники».

1

Комбинированный урок

7

Карл Моор и Амалия. История любви.

1

Комбинированный урок

8

Карл Моор и Владимир Дубровский.

1

Комбинированный урок

9

М.Ю. Лермонтов

«Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «На севере диком...»

1

Урок «открытия» новых знаний

10

М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Урок «открытия» новых знаний

11

Контрольный тест по творчеству А.С Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

Урок развивающего контроля

Контрольный тест

12

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современ­ников). «Тарас Бульба».

1

Урок «открытия» новых знаний

13

Н.В. Гоголь. Два типа характеров - Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора.

1

Комбинированный урок

14

Р/Р. Сочинение «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем».

1

Урок развивающего контроля

Сочинение

15

П. Мериме.«Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и преда­тельство.

1

Урок «открытия» новых знаний

16

Н.С. Лесков. Из биографии писателя. «Человек па часах».

1

Урок «открытия» новых знаний

17

М.Е. Салтыков-Щедрин.

«Как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пескарь», «Дикий помещик».

1

Урок «открытия» новых знаний

18

Н.А. Некрасов.

Стихотворения. Особенности некрасовской лирики.

1

Урок «открытия» новых знаний

19

Н.А. Некрасов. «Саша».

1

Урок «открытия» новых знаний

20

А.К. Толстой.

Из биографии поэта.

«Колокольчики мои...», «Вот уж снег последний в поле та­ет... »,«Острою секирой ранена береза...», «Осень! Обсыпается весь наш белый сад...»

1

Урок «открытия» новых знаний

21

Страницы русской классики. Литература рубежа XIX - XX веков.

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон.

1

Урок «открытия» новых знаний

22

А.П.Чехов. «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Мальчики».

Особенности композиции, средства создания харак­теров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова.

1

Урок «открытия» новых знаний

23

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор».

1

Урок «открытия» новых знаний

24

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

1

Урок «открытия» новых знаний

25

О. Генри. «Дары волхвов»

1

Урок «открытия» новых знаний

26

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая...», «Листопад», «Шумели листья, облетая...», «Огонь», «Слово».

1

Урок «открытия» новых знаний

27

Б.Л. Пастернак. Вехи биографии поэта. «Детство Люверс»

1

Урок «открытия» новых знаний

28

В.А. Каверин. Вехи биографии писателя. «Два капитана» (фрагменты).

1

Урок «открытия» новых знаний

29

Р/Р. Сочинение «Реальность и мечта в мире детства».

1

Урок развивающего контроля

Сочинение

30

Природа и человек. Природа и творчество.

Н.А.Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб».

1

Урок «открытия» новых знаний

31

К.Г. Паустовский. Вехи биографии писателя. «Золотая роза» (отрывки).

1

Комбинированный урок

32

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии.

Тема войны в русской поэзии.

1

Комбинированный урок

Индивидуальный проект «Тема войны в русской поэзии».

33

Национальный характер.

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Теркин» Своеобразие жанра. Документальность произведения

и художественный вымысел.

1

Урок «открытия» новых знаний

34

35.

Резервные уроки.

1

Комбинированный урок

35

Классных сочинений-2

Домашних сочинений-1

Индивидуальных проектов-1

VII. Материально-техническое обеспечение предмета

Библиотечный фонд

Нормативные источники:

1. Федеральный закон N 273 «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г.

2. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Учебно-методическая литература:

1. Ланин Б.А, Л.Ю. Устинова. Литература:5-9 классы общеобразовательных учреждений М. «Вентана-Граф» 2013

Методические пособия, журналы

Школьные словари

1. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).

2. Словарь литературоведческих терминов (любое издание)

Печатные пособия:

1. Альбом «Русские писатели IXX века»

2. Альбом «Русские писатели XX века»

3. Таблица «Литературоведческие термины»

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Аудиофайлы (интернет - ресурсы)

Интернет - источники:

http://1сентября.рф/ - электронные версии журнала «Литература», газеты «Первое сентября»

www. Материалы для педагогов: мастер-классы, конспекты уроков, цифровые материалы, блоги, форумы, пр. Предметная база учебных материалов.

http://www.proshkolu.ru/Методическая копилка - по предметам. Онлайн-клубы учителей.

Технические средства обучения:

1. Магнитофон

2. Компьютер